Автореферат (1136647), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Обосновывается необходимость расчета статистического эффекта как показателя, количественно выражающего степень, в которой результаты выборочной совокупности отличаются от ожиданий, отраженных в нуль-гипотезе. Этот показатель позволяет судить о том, насколько полученные различия или корреляции заслуживают внимания без учета объема выборки, и напрямую сравнивать результаты, полученные в разных исследованиях (мета-анализ).Второй раздел третьей главы посвящен анализу социальных и психологических факторов, оказывающих влияние на выраженность карьерных ориентаций у студентов. Отмечается, что карьерная ориентация как смысловая диспозиция испытывает влияние ряда социальных и психологических факторов, среди которых профиль образования вносит наибольший вклад в объяснение предпочтения субъектом вертикального или горизонтального ее видов. Было выявлено, что выбор вертикальной карьерной ориентации характерен для юношей, студентов технического профиля с выраженным фактором личностных черт «Экстраверсия», которые воспитывались матерями с неоконченным высшим образованием.
Предпочтение горизонтальной карьерной ориентации чаще отдается девушками, студентами педагогического профиля с высоким уровнем удовлетворенности сделанным профессиональным выбором, с выраженным фактором личностных черт «Сотрудничество», которые воспитывались матерями с завершенным средним / высшим образованием.Таблица 1Процент объясняемой дисперсиидля факторов вертикальной и горизонтальной карьерной ориентацииФакторы, влияющие на карьерные ориентации% дисперсии% дисперсиисоциальныеПсихологическиеВГВГместо проживания (город, село)713 Пол1015,8материальное положение семьи310 личностные характеристикинейротизмобразовательный уровень родителей5,22отец133 экстраверсия12,7 0,02мать1212 открытость опыту0,09 0,14сотрудничество7,312профиль образования3023добросовестность6,47,3курс обучения148удовлетворённостьсемейное положение43419профессиональным выборомоценка соответствия способностейформа обучения (бюджетная/платная)151110выбранной профессииПримечение: В – вертикальная карьерная ориентация; Г – горизонтальная карьерная ориентацияВ третьем разделе третьей главы диссертационной работы проводится изучениевлияния профессиональных ценностей на содержание карьерной ориентации субъекта.
Быловыявлено, что ценности «высокого материального положения» и «духовного удовлетворения» являются поляризующими факторами карьерной ориентации.Четвертый раздел третьей главы посвящен изучению связей карьерной ориентациисубъекта и модальностей образов-Я с их содержательными характеристиками. На основаниирезультатов исследования делается вывод о том, что карьерная ориентация и модальностиобраза профессионального-Я представляют собой относительно автономные смысловые образования.
При этом карьерная ориентация выступает связующим звеном между субъективной реальностью (Образы профессионального-Я) и объективно существующими возможностями карьеры в определенной профессиональной сфере, оказывая влияние на смысловыеструктуры, включенные непосредственно в регуляцию деятельности.Пятый раздел третьей главы посвящен изучению взаимосвязей карьерной ориентациисубъекта и его мотивационной тенденцией. На основании эмпирических данных делаетсязаключение об имеющейся взаимосвязи между изучаемыми смысловыми структурами:стремление к продвижению по социально-профессиональной иерархии связано с выборомсубъектом материальных предметов потребностей в качестве мотива профессиональнойдеятельности, и реализация этого мотива предопределяет формирование вертикальной карьерной ориентации.
Содержательно противоположную пару образуют горизонтальная карьерная ориентация и производительная мотивационная тенденция: стремление к профессиональному росту обусловливает приоритет идеальных предметов потребностей и определяется ими.Шестой раздел третьей главы посвящен изучению личностных смыслов профессионального продвижения студентов и связей с их карьерной ориентацией. Результаты исследования показали, что карьерные ориентации определяют качественные различия в личностных смыслах профессионального продвижения, определяя вектор индивидуальной или социальной оценки профессионального продвижения.
Так, для студентов с выраженной вертикальной карьерной ориентацией наиболее актуальна динамичность и менее значимы такиепараметры индивидуальной оценки, как эмоциональная затратность и возможность творческого роста. Высокий уровень выраженности горизонтальной карьерной ориентации связанс позитивной эмоциональной оценкой профессионального продвижения и его объективнойсоциальной значимостью, низкий – с отражением недостаточности возможностей для проявления своего творчества в конкретной профессиональной сфере.В седьмом разделе третьей главы проводится анализ связей между карьерной ориентаций субъекта и его установкой работать по специальности.
Последняя рассматривается какструктура, участвующая в регуляции профессиональной деятельности. Было выявлено, чтокарьерные ориентации субъекта оказывают влияние на формирование установки работатьпо специальности, которое опосредовано объективными возможностями карьеры в конкретной профессиональной сфере.В каждом из разделов 3.2 – 3.7 диссертационной работы изучается влияние на содержание и выраженность смысловых образований профессиональной Я-концепции таких факторов, как половая принадлежность, профиль образования, курс обучения.
По результатамэмпирического исследования делается вывод о том, что пол, профиль образования и курсобучения являются факторами, оказывающими влияние на всех уровнях функционированияпрофессиональной Я-концепции как динамической смысловой системы, определяя ее качественные особенности.В заключительном, восьмом разделе третьей главы описываются результаты обобщенной проверки адекватности теоретического модели эмпирическим данным.
По факту еепроведения формулируется вывод о том, что концепт «динамическая смысловая система»может использоваться в качестве объяснительной теоретической модели профессиональнойЯ-концепции, так как она не была опровергнута эмпирическими данными. При этом модельпрофессиональной Я-концепции с вертикальной карьерной ориентацией обладает большимипредсказательными возможностями по отношению к модели с горизонтальной карьернойориентацией.ВЫВОДЫРезультаты эмпирического исследования по изучению роли и функций карьерныхориентаций в структуре профессиональной Я-концепции студентов позволили сформулировать следующие выводы:• профессиональная Я-концепция представляет собой динамическую систему смысловыхобразований, отражающих отношение личности к себе как к субъекту профессиональнойдеятельности.
В структуре профессиональной Я-концепции выделяются смысловые образования трех уровней:1) уровень устойчивых, автономных смысловых образований, представленный профессиональными ценностями;2) уровень смыслообразующих образований, вбирающий в себя:− модальности образа профессионального-Я Я-должное, Я-идеальное, Я-реальное – индивидуально-специфические параметры значимых характеристик себя как субъекта профессиональной деятельности. Содержание каждой из этих модальностей является результатоминтерпретации субъектом культурных и профессионально-специфичных эталонных качеств, которые выражаются в используемой субъектом лексике личностных черт;− карьерную ориентацию как приоритетное направление профессионального продвижения субъекта профессиональной деятельности;− мотив профессиональной деятельности как ее конкретный предмет, требующий осуществления по отношению к нему определенных действий.3) уровень образований, непосредственно включенных в регуляцию профессиональнойдеятельности, представленный:− установкой работать по специальности;− личностными смыслами профессионального продвижения – индивидуальноспецифическими измерениями субъективного профессионального опыта, определяющими организацию сознания субъекта.Пол, профиль образования и курс обучения являются факторами, оказывающимивлияние на всех уровнях функционирования профессиональной Я-концепции, и определяющими ее качественные особенности.• Карьерная ориентация как элемент профессиональной Я-концепции студентов представляет собой смысловую диспозицию, отражающую приоритетное направление профессионального продвижения, имеющее для субъекта устойчивый жизненный смысл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
