Автореферат (1136647), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Основываясь на междисциплинарном подходе, профессиональная карьера определяется в диссертационной работе какпродвижение по социально-профессиональной иерархии, динамика профессиональной мотивации и способностей. На уровне анализа отдельного субъекта отношение к профессиональной карьере находит свое отражение в карьерной ориентации как элементе профессиональной Я-концепции.
Исходя из деятельно-смыслового подхода в понимании личности(А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев и др.), в данной диссертационной работе карьерная ориентация рассматривается как структурный элемент профессиональной Я-концепции,смысловая диспозиция, содержательно отражающая отношение к профессиональному продвижению. Имея для субъекта устойчивый жизненный смысл, она проявляется в эффектахсмысловой регуляции, не связанной с мотивом актуальной деятельности.На основе анализа научных подходов к рассмотрению профессиональной карьеры икарьерных ориентаций выделяются следующие основные виды карьерной ориентации субъекта: вертикальная (стремление к социально-должностному росту) и горизонтальная (стремление к профессиональному мастерству) ориентации.
В качестве критерия выделения последних в диссертационной работе выступает ценностный вектор продвижения субъекта всоциально-профессиональной сфере. Отмечается, что перечисленные карьерные ориентациикак смысловые диспозиции сопряжены с моральной оценкой субъекта: горизонтальнаякарьерная ориентация воспринимается позитивно вне зависимости от культурных и концептуальных оснований, вертикальная, испытывая влияние культурного контекста, дифференцирована в зависимости от преобладания стратегий поведения.На основе анализа научной литературы во втором разделе диссертационной работывыделяются социально-психологические факторы, оказывающие влияние на формированиекарьерной ориентации субъекта, среди которых макросоциальные (социокультурные, социально-экономические), микросоциальные (особенности семейно-профессиональной социализации) и психологические (гендерные, личностные характеристики, способности).В третьем разделе диссертационной работы проводится функциональный, генетический и структурный анализ Я-концепции, включающий в себя рассмотрение общепсихологического и социально-психологического подходов.
Обосновывается возможность применения концепта «динамическая смысловая система личности» в качестве объяснительной модели профессиональной Я-концепции субъекта.Отличительной особенностью общепсихологического подхода отмечается рассмотрение структуры Я-концепции в терминах Образов-Я, каждый из которых может рассматриваться в качестве самостоятельного психического образования со специфическими содержанием, структурой, генезисом и функциями. В соответствии со сферой проявления субъектасреди важнейших составляющих его Я-концепции выделяется Я-профессиональное. Для со-циально-психологического подхода в рассмотрении структуры Я-концепции характерно выделение когнитивного, эмоционального, поведенческого компонентов, что основывается напонимании ее как совокупности установок субъекта относительно себя.Выделяются актуальные методологические проблемы в изучении структуры профессиональной Я-концепции, среди которых: отсутствие единой теоретической схемы, вписывающей этот теоретический конструкт в систему структурных и функциональных связейдругих личностных элементов; тенденция разрозненного рассмотрения компонентов профессиональной Я-концепции.Аргументируется, что решению вышеобозначенных проблем способствует рассмотрение профессиональной Я-концепции с позиций деятельностно-смыслового подхода.
Вконтексте последнего профессиональная Я-концепция определяется в диссертационном исследовании как динамическая смысловая система индивидуальных смыслов профессионального Я, которые отражаются в представлениях личности о себе как субъекте профессиональной деятельности. Среди структурных компонентов профессиональной Яконцепции в диссертационной работе рассматриваются: профессиональные ценности, образы профессионального-Я, карьерная ориентация, мотив профессиональной деятельности,личностные смыслы профессионального продвижения, установка работать по специальности (Рис.
1).ПрофессиональныеценностиУстойчивый автономныйисточниксмыслообразованияОпросник терминальных ценностей(И.Г.Сенин)Образы профессионального Я(Я-должное, Я-идеальное, Я-актуальное)Самоописание с последующимконтент-анализомКарьерные ориентацииПрофессиональные мотивыОпросник Карьерныеориентации (Э.Г.Шейн)Опросник «Мотивационныйпрофиль личности» (В.Э.Мильман)Личностный смыслпрофессионального продвиженияЧастный семантическийдифференциал (А.А.
Жданович)Установка работатьпо специальностиАнкетный опросУровеньсмыслообразующихструктурСтруктуры, непосредственновключенные в регуляциюдеятельностиЭмпирические регистрируемые эффектыРис. 1 Структура профессиональной Я-концепцииСреди основных модальностей образов профессионального-Я в работе выделяются Ядолжное, Я-идеальное и Я-актуальное, которые рассматриваются как основные параметрысмыслового конструкта профессиональной Я-концепции, отражающие логику интериоризации ценностей профессиональной группы. Отмечается, что каждая из этих модальностейобраза профессионального-Я может быть представлена, в соответствии с социальнопсихологическим подходом, когнитивным, эмоциональным и поведенческим компонентами.Такой подход позволяет также рассматривать субъекта профессиональной деятельности в неразрывном единстве с социально-профессиональной средой, что является реализацией методологического принципа единства сознания и деятельности.
Так, профессиональная Я-концепция включает в себя не только результаты атрибутирования субъектом личностных и профессионально важных качеств (как движения извне вовнутрь), но и желаемоенаправление реализации себя в профессиональной деятельности – карьерную ориентацию(как движение изнутри вовне).Отмечается, что обращение к концепту «динамическая смысловая система» позволяетинтегрировать общепсихологический и социально-психологический подходы в рассмотрении структуры профессиональной Я-концепции.В четвертом разделе диссертационной работы аргументируется авторский подход кизучению модальностей образов профессионального-Я как параметров смыслового конструкта профессиональной Я-концепции.Отмечается, что модальности образа профессионального-Я как в большей мере осознанные смысловые образования отражаются в знаковой форме, в первую очередь в слове.При этом лексика личностных черт, используемая субъектом в соотношении с профессионально важными качествами, выступает элементарными единицами образов профессионального-Я.
Содержание модальностей этих образов является результатом интерпретациисубъектом культурных и профессионально-специфичных эталонных качеств. Последние находят свое выражение в используемой субъектом лексике личностных черт, имплицитновключающей в себя когнитивный, оценочный и поведенческий компоненты, традиционнорассматриваемые в социально-психологическом подходе к Я-концепции.Обосновывается рассмотрение факторной структуры лексики личностных черт русскоязычной культуры (А.Г. Шмелев) в качестве категориальных шкал образов профессионального-Я. Основания этой факторной структуры (сотрудничество, открытость опыту, экстраверсия, добросовестность, нейротизм) представляют собой наиболее общие параметрыструктурно-динамических и индивидуально-психологических различий, аспекты субъективной функционально-деятельностной оценки человека человеком.
В соответствии с тем, чтоперечисленные факторы проявляются в разного рода ситуациях и в различных по своемупредметному содержанию видах деятельности, они рассматриваются в данном исследовании в качестве категориальных шкал образов профессионального-Я (рис. 2).С м ы сл овой к он струк тС м ы сл овы еп ар ам етр ыС м ы сл овы екатегориал ьн ы еш к ал ыЯ -дол ж н ое-сотрудничествооткры тость опы туэкстраверсиядобросовестностьэм оциональнаяустойчивостьЯ -и деал ьн ое-сотрудничествооткры тость опы туэкстраверсиядобросовестностьэм оциональнаяустойчивостьЯ -ак туальн ое-сотрудничествооткры тость опы туэкстраверсиядобросовестностьэм оциональнаяустойчивостьРис.
2 Смысловой конструкт профессиональной Я-концепцииВо второй главе диссертационной работы «Реадаптация опросника «Карьерныеориентации» Э.Г. Шейна и его стандартизация на студенческой выборке» приводитсяподробное описание этапов психометрического исследования. Анализируется российскаяадаптация опросника «Career Orientation Inventory» Э.Г. Шейна (версия «Якоря карьеры»В.А. Чикер). Констатируется противоречие между частотой использования этого опросникав научных исследованиях и несоответствием его некоторым из требований, предъявляемыхк психодиагностическим методикам: отсутствие сведений об анализе пунктов методики, еёнадежности, стандартизации, валидности, данных о проверке соответствия факторнойструктуры оригинальной версии опросника и анализе взаимоотношений между выделяемыми шкалами.
Глава включает в себя следующие пять разделов: «Конструкт «карьернаяориентация» в психодиагностической литературе», «Планирование выборочной совокупности и процедура предварительного анализа опросника «Якоря карьеры», «Проверка внутренней и внешней валидности», «Проверка надёжности», «Анализ пунктови расчет тестовых норм».В первом разделе второй главы диссертационной работы отмечается актуальность разработки психодиагностического инструментария для выявления карьерных ориентацийсубъекта, что приобретает особую актуальность при работе со студентами, составляющимиресурсный потенциал национальной экономики.
Проводится анализ методик, используемыхв профориентации и профконсультации (А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайша, Е.А. Климов,Э. Стронг, Дж. Голланд, Г. Айзенк). Отмечается, что содержательно эти методики касаютсяпрофессионального самоопределения и профессионального выбора. Подчеркивается, чтосуществующий инструментарий для психологического сопровождения субъекта на этапахпрофессионализации и профессиональной деятельности недостаточно обоснован на теоретическом и эмпирическом уровнях.Проводится анализ зарубежных методик, используемых для консультационных целейпо вопросам психологического сопровождения профессиональной карьеры (D.
Super,D.Nevill; T. Staunfenbiel, I. Borg; A. Noe, R.Noe, J. Maddux). Отмечается, что в качестве психодиагностического инструмента для определения приоритетного направления продвижения в профессиональной деятельности в зарубежной психологии рассматривается опросник«Career Orientation Inventory» Э.Г. Шейна.Особое внимание уделяется якорной модели профессионального развития (Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
