Автореферат (1102012), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Приэтом необходимо заметить, что некоторые из киноведческих работ, которыепривлекаются в исследовании, принадлежат литературоведам.Исследованиекиноведческим,инепретендуетуказанныенаработы,правобытьотносящиесяикназыватьсякиноведению,рассматривались в связи с тем, что при создании киносценариев, в отличие отлитературных произведений других жанров, автор делает обязательнуюустановку на его утилитарную функцию — для экранизации. В этом смыслеадекватное изучение киносценария возможно в двух сферах исследования —литературоведческой и киноведческой.Научная новизна диссертационного исследования заключается всистематизации практического изучения массива художественных текстовкиносценариев литературоведением, в выявлении индивидуального почерка14Тишунина Н.В.
Методология интермедиального анализа в свете междисциплинарныхисследований // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. К 80-летию профессораМоисея Самойловича Кагана. Материалы международной научной конференции. 18 мая 2001 г. СПб.:Санкт-Петербургское философское общество, 2001.8каждого из кинодраматургов, в структурировании героев кинопьес каклитературных типов.На защиту выносятся следующие положения.1.Всилуопределенныхкультурно-историческихпричинкиносценарий занял особое место в процессе советского кинопроизводства: онсоздавалсякаксамостоятельноепроизведение,посвоейценностиприравненное к литературному.2.1960-1980-е гг.
— период, на протяжении которого в советскойкинодраматургии, благодаря творчеству различных по художественномумировоззрению сценаристов, складывается целая типология образов детей иподростков, характеризующаяся внутренней преемственностью.Практическая значимость исследования заключается в возможностииспользования его материалов при чтении лекционных курсов и проведенияпрактических занятий по истории русской литературы второй половины ХХвека, истории советского кино этого же периода, курсах, посвященных историиотечественной кинодраматургии.Апробациярезультатовисследования.Основныеположениядиссертационного исследования изложены в статьях и тезисах, список которыхнасчитывает 10 пунктов.Результаты работы над отдельными темами представлялись в форматедокладовнамежрегиональныхконференциях(Тверь)инаучныхмеждународных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов»Московскогогосударственногоуниверситетаим.
М.В.Ломоносова.1.Сценарий Сергея Соловьева к кинофильму «Сто дней последетства» с точки зрения интертекстуальности (Международная научнаяконференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» — 2010.Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, 12-15 апреля 2010 г.)2.Образ подростка в сценарии Сергея Соловьева к фильму «Сто днейпосле детства» (Международная научно-практическая конференция «Детскаялитература и воспитание».
Тверь, ТвГУ, 13-15 мая 2010 г.)93.Клаву К.»:Киноповесть М.Г.Львовского «В моей смерти прошу винитьквопросуокинофильма (Международнаясопоставлениилитературногонаучно-практическаясценарияконференцияи«Детскаялитература и воспитание». Тверь, ТвГУ, 12-14 мая 2011 г.)4.Тема одиночества подростка в кинодраматургии Юрия Клепикова(киносценарии «Летняя поездка к морю», «Мама вышла замуж», «Пацаны» и«Незнакомка») (Международная научно-практическая конференция «Детскаялитература и воспитание». Тверь, ТвГУ, 17-18 мая 2012 г.)5.«Юность–этовозмездие»:взаимоотношениявзрослыхиподростков в киносценариях Натальи Рязанцевой «Чужие письма» иАлександра Миндадзе «Плюмбум» (Международная научно-практическаяконференция «Детская литература и воспитание».
Тверь, ТвГУ, 14-16 мая 2013г.)6.Типология героев-подростков в советской кинодраматургии 1960-хгг. (Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодыхученых «Ломоносов» — 2014. Москва, МГУ им. М.В.Ломоносова, 7-11 апреля2014 г.)7.Трансформация образа учителя в советской кинодраматургии конца1960-х – 1970-х гг.
(Международная научно-практическая конференция«Детская литература и воспитание». Тверь, ТвГУ, 15-17 мая 2014 г.)II. Содержательная структура диссертацииРабота состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии.Вовведенииобосновываетсявыбортемыдиссертационногоисследования, определяются его цели, задачи, разрабатывается методологияисследования, формулируются его научная новизна и практическая значимость.Впервойкинодраматургии»)главедиссертациирассматриваютсядва(«Теоретическиеаспекта:проблемылитературнаясамостоятельность киносценария как специфического жанрового образования испособы создания образа героя в кинодраматургическом произведении.10В параграфе 1.1. «Киносценарий как самостоятельное литературноепроизведение» устанавливаются культурно-исторические причины, по которымкиносценарий приобрел уникальное значение в советской литературе икинематографе.В отечественном кинопроизводстве традиционно существовало особоеотношение к слову, и сценаристу в этой связи отводилась роль более важная,чем режиссеру.
Она начала закрепляться за ним в середине 1920-х гг., когдабыла введена система утверждения сценариев Художественным советом поделам кино, и негласно сохранялась вплоть до конца 1980-х гг. Если поначалурешение взять таким образом под контроль процесс кинопроизводстваобъяснялось целями минимизации средств, то в 1930-е гг. стало очевидно, чтоблагодаряэтомугосударствоможетуспешнопроводитьсобственнуюкультурную политику, своевременно отсеивая «неблагонадежные» киноработы.Следует заметить, что на повышение значимости роли слова повлиялопоявление звука в кино.Чуть позже, уже с середины 1930-х гг., государственная точка зрения накиносценарий стала постепенно находить и теоретическое обоснование в рядеучебников по сценарному мастерству, которые стали классическими длянескольких поколений советских сценаристов, — «Дух фильмы» Бэлы Балаша(1935) и «Драматургия кино» В.К.Туркина (1938).
В «Духе фильмы» Балаштакже проводит параллель между работой сценариста и архитектурнымпроектом, в котором автором всегда является именно создатель идеи (то естьсценарист), но не те, кто воплощает эту идею в жизнь (режиссер, оператор,съемочная группа, актеры и т. д.). Также Балаш предсказывает, что сценарийстанет полноценным художественным произведением, которое будут «печататьчитать»15. Эту же идею высказывает В.К.Туркин, сопоставляя сценарий стеатральной пьесой, которую можно не только читать, но и ставить в театренесколько раз. С 1930-х годов начала формироваться отечественная сценарная«школа»: ее основы заложил В.К.Туркин, по инициативе которого в 1930 году в15Балаш Б.
Дух фильмы / Авторизованный перевод с нем. Фридланд Н., ред. и предисл. ЛебедеваН.А. М.: «Худ. литература», 1935. С.17.11Государственном техникуме кинематографии (ГТК), будущем ВГИКе, былсоздан сценарный факультет, он же начал читать теоретический курс подраматургии кино. Идея самостоятельности сценария сохранится до 1960-х гг.,когда появится труд И.В.Вайсфельда «Мастерство кинодраматурга», в которомисследовательзаявит:«Кинодраматургияпересталабытьпадчерицейкинематографии или литературы. Лучшие сценарии для нее такие же явленияхудожественной литературы, как роман или пьеса»16; и до конца 1970-х, когдасценарное отделение ВГИКа выпустит пособие «Мастерство кинодраматурга»,куда войдут статьи И.В.Вайсфельда, Е.И.Габриловича, И.М.Маневича —преподающих сценаристов, утверждающих, что «сценарий не есть всего лишьподспорьедлярежиссера,апредставляетсобойсамостоятельноехудожественное произведение, независимо от воплощения на экране»17.Педагоги ВГИКа и Высших курсов сценаристов и режиссеров, образованных в1950-1960-е гг.
(это зачастую были одни и те же люди: например, уЕ.И.Габриловича были мастерские в обоих учебных заведениях), призывалисвоих учеников относиться к работе над сценарием как к полноценномулитературному творчеству. Поэтому выпускниками Высших курсов и ВГИКастали не только киносценаристы, но и писатели — Александр Володин,Василий Шукшин, Константин Славин (ВГИК), Алесь Адамович, АндрейБитов, Владимир Маканин, Фридрих Горенштейн, Борис Можаев (ВСРК).В параграфе 1.2 («Образ героя в кинодраматургии») анализируютсяспособы создания образа героя в кинодраматургическом произведении,констатируется и анализируется изменение подхода к изображению героя вотечественной кинодраматургии «сталинского» периода 1930-1950-х гг. иотечественной кинодраматургии 1960-1980-х гг.Киносценарий как жанровое образование можно сблизить с эпосом идрамой, что заметил В.Е.Хализев: «Ближайшими «соседями» драмы являются16Вайсфельд И.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
