Роль художественных форм самовыражения в развитии личностной сферы подростков (1099711), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Тренинги развития самоотношенияс помощью ХФС снижаютсамообвинение,тревожность, внутреннюю конфликтность иповышают уверенность в себе. Тренинги развитиясамоотношения с помощью психотехнических упражнений способствуютснижению тревожности и напряженности, однако при этом, у подростковнаблюдается полное самопринятие, имеющее положительную окраску соттенком некоторого самодовольства.Практическаяразработаны,значимостьапробированыиисследования.внедренынаправленные на развитие личностной сферыиспользуютсяхудожественныеформыНаучнообоснованы,тренинговыепрограммы,подростков, в которыхсамовыражения.Полученныерезультаты могут применяться в рамках специальных программ развитияличностнойсферыподростковвпсихологическихслужбахобщеобразовательных школ и других учебных заведениях, психологическихцентрах, службах и консультациях для детей и подростков.
Их можно такжеиспользовать в учебных курсах по педагогической и возрастной психологии,а также спецпрактикумах для студентов, готовящихся к практической работес подростками.Положения, выносимые на защиту:Художественные формы самовыражения являются эффективнымисредствами психологического воздействия на развитие личностной сферыподростков, благодаря широкому набору выполняемых ими функций7(коммуникативной,познавательной,развивающей,компенсаторнойизащитной).Применение ХФС в тренинге развития самоотношения подростков,можетоказыватьнегативноевлияние,проявляющеесявтом,чтоопределенные компоненты самоотношения выходят за пределы адекватныхзначений.В тренингах развития самоотношения оптимальное влияние ХФС наличностнуюсферуподростковдостигаетсяврезультатесочетанияупражнений, направленных не только на развитие данного свойства, но и наснятие негативных эмоциональных проявлений, возникающих в ходетренинга, а также совершенствование межличностных взаимодействий.Художественные формы самовыражения и психотехнические приемы,используемые в тренинге личностного роста у подростков, воздействуют наразные стороны (компоненты) самоотношения и личностные свойства.Тренинги личностного роста, направленные на развитие самоотношения спомощьюХФС,способствуютснижениютревожности,внутреннейконфликтности и самообвинения и повышают уверенность в себе.
Тренингидля подростков, направленные на развитие самоотношения с помощьюпсихотехнических упражнений, способствуют снижениютревожности инапряженности, однако при этом, у подростков наблюдается полноесамопринятие, имеющее положительную окраску с оттенком некоторогосамодовольства.Апробациядиссертационногорезультатовисследованияработы.обсуждалисьОсновныеназаседанииположениякафедрыпсихологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имениМ. В.
Ломоносова в 2008г. Материалы исследования докладывались иобсуждались на Первой международной научно-практической конференции«Психология образования: проблемы и перспективы» в 2004г. (Москва),Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов» в 2005г.
(Москва), Пятой городской научно-практической8конференции «Психолого-педагогические аспекты сохранения и укрепленияздоровья школьников» в 2008г. (Москва).Структура работы: текст диссертации состоит из введения, двух глав– обзора литературы и описания эмпирического исследования, обсуждениярезультатов исследования, заключения, списка литературы и 10 приложений.Список литературы состоит из 173 источников, из них 26 на английскомязыке. Объем основного текста работы составляет 136 страниц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность темы и выделяетсяпроблема исследования, определяются объект и предмет исследования,формулируются цель, гипотезы, задачи исследования, научная новизна,практическая значимость работы и положения, выносимые на защиту;перечисляютсяметодыиметодикиисследования;даётсякраткаяхарактеристика структуры и объёма работы.Первая глава «Возможности применения ХФС в тренингах,направленных на развитие личности подростков» состоит из двухразделов.
В первом разделе «Художественное творчество и развитиеличности» систематизированы психологические концепции художественноготворчества, а также подходы к практическому применению ХФС впсихологии. Показано, что проблема природы творчества изучаласьпредставителями различных научных подходов: классического психоанализа(З.Фрейд),культурно-историческогоподхода(Л.С.Выготский),аналитической психологии (К.-Г. Юнг), теории объектных отношений (М.Кляйн, М. Милнер), гештальт-психологии (Р.
Арнхейм, М.Вертхеймер),современного психодинамического направления (Е. Крис, А. Эренцвейг, Д.Шаверьен,Д.Винникот),экзистенциальнойпсихологии(Б.Мун),отечественной психологической школы (А.В. Толстых, Д.А. Леонтьев, В.А.Райков, М.Г. Ярошевский), психофизиологии (А. Дамасио, М. Гарднер и В.Рамачандран, В.С. Ротенберг и др.). На основе анализа перечисленных9научных направлений были выделены основные функции творческогосамовыражения:1.Познавательнаяфункция,обеспечивающаяболееглубокоепонимание картины внешнего и внутреннего миров, осмысление связей иотношений между ними, развитие рефлексии.2.Развивающаясмыслообразующихфункция,установок,проявляющаясяполученииновоговрасширенииопыта,усилениитенденции к самоактуализации.3.Коммуникативнаяфункция,способствующаяобщениюпосредством языка символических образов.4.Защитная функция, которая подразумевает психологическуюзащиту.5.Компенсаторнаяфункцияилифункцияпсихическойсаморегуляции, обеспечивающая выражение неосознаваемых аффектов,разрядку нервной энергии, а также снятие психического напряжения.Далее рассмотрен вопрос о практическом применении ХФС.
Наиболеекомплексно они нашли свое применение в психотерапии различныхрасстройств, причем не только личностного, но и соматического характера.Такое направление в психотерапии получило название «арт-терапия»(Копытин А.И., Лебедева Л.Д., Мауро М., Назлоян Г.М., Прихожан А.М.,Свистовская Е.Е., Kramer E., Malchiodi C.A., Naumburg M.).Другим направлением, в рамках которого ХФС нашли широкоеприменение, является гештальт-терапия (Гингер А., Гингер С., Гудмен П.,Перлз Ф., Польстер И., Польстер М., Робин Ж.-М., Хефферлин Р.,Шоттенлоэр Г.).
Кроме того, художественные формы самовыраженияиспользуются и в рамках других психотерапевтических подходов –гуманистической терапии (Роджерс Н.), терапии на основе теории объектныхотношений (Винникот Д., Robbins, A.), психодраме (Морено Я.Л., Лейтс Г.,Лопухина Е.В., Михайлова Е.Л.), терапии творческим самовыражением(Бурно М.Е., Грушко Н.В.), драматерапии (М. Андерсен-Уоррен, Р.10Грейнджер,ФузейниковаИ.Н.,),танцевально-двигательнойтерапии(Веремеенко Н.И., Дж. Чодороу, Шкурко Т.А.), музыкальной терапии(Брусиловский Л.С., Петрушин В.И.), сказкотерапии (Гнездилов А.В.,Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.).Анализ особенностей вышеперечисленных подходов к изучениютехнологий развития личности показал, что техники, основанные наприменении ХФС, обладают определенной степенью универсальности имогутиспользоватьсянетольковкачествепсихотерапевтическогоинструмента, но и для других целей, например, в ходе психологическихтренингов личностного роста.
Вместе с тем, без специального изучения ихвозможностей широкое внедрение различных психотерапевтических приемови методов, основанных на ХФС, в практику психологической помощиподросткам не представляется возможным из-за отсутствия достаточногоколичества исследований, подтверждающих их эффективность.В рамках психологии обучения и воспитания также встречаетсядостаточно много примеров успешного использования ХФС для решенияразличных педагогических задач (Алексеева М.Ю., Аметова Л.А., ВоробьеваД.И., Лубенко В.В., Ямбург Е.А.), что свидетельствует о большомразвивающем потенциале данных техник и подтверждает наши выводы оширокой возможности их использования.Во втором разделе первой главы «Трудности психического развитияподростков и тренинг как вид психологической помощи им» обсуждаетсяпроблема развития самосознания в подростковом возрасте и анализируютсявозможности применения тренингов, основанных на ХФС в психологическойработе с подростками.Подростковыйвозрастпредставляетсобойособыйпериодпсихического развития, на протяжении которого происходят значительныекачественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всейсистемы отношений с окружающими и приводящие к возникновению новогоуровня развития самосознания.
При этом развитие самосознания и11самоотношения в подростковом и юношеском возрасте часто носит характеркризиса, преодолеваемого молодыми людьми с большими трудностями(Божович Л. И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Кон И.С., Леонтьев А.Н.,Фельдштейн Д.И., Эльконин Д.Б., Эриксон Э.). В частности, подросткинаходятся в состоянии кризиса идентичности и в определенных случаяхиспытывают трудности с реальным видением себя, наблюдается феноменсамоотвержения, самонепринятия (Дубровина И.В., Ермолаева М.В., ЭлкиндД., Шоттенлоэр Г.).Многие авторы указывают на высокую эффективность примененияхудожественных форм и средств самовыражения в психологической работе сподростками (Аллан Дж., Березина А.В., Бетенски М., Карабанова О.А.,Лебедева Л.Д., Малышева С.В., Мауро М., Мельникова И.В., Писарева Е.А.,Прихожан А.М., Рождественская Н.А., Серебрякова К.А., Уэлсби К.,Шоттенлоэр Г.).
Это связано с тем, что возможности, которые предоставляютХФС, в полной мере соответствуют специфическим задачам развития вподростковом возрасте. ХФС способствуют:Развитию1.познавательнойсферыпосредствомизучениязакономерностей окружающего мира через творчество.Развитию2.эмоционально-волевойсферычерезвозможностьотреагирования социально приемлемым способом, осознания своих чувств ипереживаний в процессе творческого самовыражения.3. Развитию сферы самосознания - адекватной самооценки ипозитивногосамоотношения,посредствомуглублениясамопознания,расширения смыслообразующих стереотипов, получения нового опыта,усилениятенденцииксамоактуализациивпроцессетворческойдеятельности.4.Развитиюкоммуникативнойсферыпутемобъективацииаффективного отношения к окружающим через творчество.По мнению специалистов, групповая форма работы является одним изнаиболее эффективных методов психологической работы сподростками,12который соответствует особенностям и задачам психического развитиявподростковом возрасте (Вачков И.В., Витакер Д.С., Жуков Ю.М., ЛидерсА.Г., Ляудис В.Я., Петровская Л.А., Рудестам К., Смид Р., Фопель К., и др.).Наоснованиианализалитературы,посвященнойособенностямпсихического развития подростков и возможностям, которые предоставляютХФС и групповая форма работы (психологический тренинг, в частности), мыпредположили, что существенных результатов в развитии самосознания исамоотношения, а также эмоционально-волевой сферы подростков можнодобиться, благодаря использованию ХФС в тренингах развития личностиподростков.Вместе с тем, анализ научных источников выявил, что эмпирическиеданные, которыми мы располагаем, показывают, что вопрос о влиянии ХФСна личность подростков в ходе психологического тренинга изученнедостаточно.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
