Роль индивидуальных особенностей личности в восприятии поэтического текста (1099679), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Как отдельные особенности восприятия поэтического текста (наличиеошибок при чтении текста, степень выразительности и беглости чтения,оценка привлекательности и сложности текста, адекватностьпридуманных строк), так и выбор стратегий чтения (соотношениепоставленных целей и актуализации навыков чтения поэтического текста)связаны с устойчивыми индивидуальными особенностями личности, подкоторыми понимаются:§ черты личности: выраженность экстраверсии, независимости,тревожности, рациональности, интеллектуальной креативности;§ выраженностьдоминирующейэмоциональноймодальности(радость, гнев, страх, печаль);§ выраженностькогнитивногостиля(полезависимость/поленезависимость).Апробация работы.
Основные положения работы апробированы назаседании кафедры психологии личности факультета психологии МГУ имениМ.В. Ломоносова (2009 г.). Материалы исследования были представлены нанаучной конференции, посвященной 70-летию со дня рожденияА.А.Леонтьева «Поверх барьеров: человек, общение, текст» (Москва, МГУ,2006 г.); IV Всероссийском съезде Российского Психологического Общества(Ростов-на-Дону, 2007 г.); 1-ой Международной конференции по психологиии педагогике чтения «Чтение и письмо: междисциплинарный подход кисследованию и обучению», посвященной 20-летию Ассоциацииисследователей чтения (Москва, МГУ, 2007 г.); Международной научнойконференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008»(Москва, МГУ, 2008 г.).По материалам диссертации опубликовано 6 печатных работ.Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав (две –обзорно-аналитические, третья посвящена эмпирическому исследованию),заключения и пяти приложений.
Диссертация изложена на 146 страницах7машинописного текста (без приложений), иллюстрирована семью таблицамии 20 рисунками. Список литературы содержит 142 наименование, из них 60источников на иностранных языках.Основное содержание работы.Во Введении раскрывается актуальность и новизна исследования,представлены его объект и предмет, цель, задачи, основная гипотеза,теоретическая и практическая значимость работы, методологические основыи методы эмпирического исследования, сформулированы положения,выносимые на защиту.
Работа носит междисциплинарный характер,охватывая области психологии искусства, психолингвистики и психологииличности.В первой главе «Искусство в современном мире: проблемыпсихологии искусства» рассматриваются основные теоретические подходыи работы зарубежных и отечественных исследователей в области психологииискусства. Описаны особенности поэтического искусства. Представленынаправления в изучении поэзии: роль и функции поэзии в обществе(Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, А.А. Леонтьев, Д.А.
Леонтьев,Ю.М.Лотман), психотерапия (Н.Т. Оганесян, S.C. Abell, R.N. Anderson,T.Bowman, N. Mazza, M.A. Reed), особенности обучения чтению ипониманию произведений (А.А. Леонтьев, N.S. Bowkett, B.M. Cobb, E. Hirsch,A. Inizan, N.J. Karolides & coll., E.P. Ross, S.K. Seitz).В параграфе 1.1 приводится обзор отечественных и зарубежных работ,посвященных изучению функций поэзии. Отмечается широкий кругфункций, но обобщающей можно выделить постановку задачи на смысл итрансляцию личностных смыслов посредством произведения от поэта кчитателю (Л. Жабицкая, Б.
Корман, И.С. Левшина, А.Н. Леонтьев,А.А.Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Ю.М. Лотман).В параграфе 1.2 описывается соотношение формы и содержания впоэтическом тексте. Основное отличие поэтического текста от разговорнойречи заключается в том, что форма есть часть содержания: невозможноотрывать форму от содержания и преимущественно рассматривать толькоформу, «забывая» о содержании (что часто делали формалисты), илисодержание без соотношения с формой (обычная разговорная речь).
Такаяпозиция представлена в работах В. Вейдле, Л.С. Выготского, М.М.Гиршмана,8Ю.М. Лотмана, Е.Г. Эткинда. Сложное переплетение формы и содержаниярождает проблемы понимания текста.В параграфе 1.3 представлены концепции, в которых описываютсяуровни понимания поэтических произведений, разные уровни «погружения»в текст (В.П. Белянин, Л. Жабицкая, Е.М. Масленникова).В параграфе 1.4 рассматривается проблема взаимодействия личностии искусства и подходы к ее решению. При изучении психологии искусствавсегда необходимо учитывать личность и творца, и реципиента (Б.В.Ананьев,С.П.
Крегжде, Д.А. Леонтьев, Ю.Л. Проект, H.J.Eysenck, R. Kammann,R.Tsur). Описаны типологии читателей, разработанные в различныхисследованиях процессов чтения.Отмечается, что для выполнения поставленных задач у искусства естьспецифические средства. Форма в поэзии часто связывается с понятием«ритм». Особая значимость формы, ее способность передавать большиеобъемы информации в сжатом виде ставят перед исследователем проблемупонимания искусства. Можно выделить три «общих» уровня в пониманиилюбого произведения: форма высказывания, содержание и замысел поэта.Во второй главе «Поэтический ритм: психолингвистический аспектисследования» приводится обзор теоретических и эмпирических работ поизучению особенностей поэтического ритма.
Выделяются следующиенаправления: определение понятия «ритм», его происхождения, структурыи роли в произведениях, соотношение ритма прозы и поэзии (К. Бюхер,Б.П.Гончаров, Б.В. Томашевский, Н.В. Черемисина, Е.Г. Эткинд, D. Attridge,R.D. Cureton, P. Fraisse, R. Tsur); изучение ритмов в разных языках и кросскультурные исследования (A. Dowker, G. Pinto, A. Roazzi & A.
Smith);построение математических моделей поэтического ритма (В.С. Баевский,А.Н. Колмогоров); восприятие ритмических структур взрослымичитателями и детьми (Л.И. Беляева, Г.А. Емельянов, С.П. Крегжде,D.Baruch, E. Hiriartborde & P. Fraisse, P.W. Jusczyk, L. Linde, T. Nazzi & coll.,A. Sansavini), в норме и в патологии (R. Furman, M. Stambak), выделениепсихофизиологических основ поэтического ритма (Б.В. Ермолаев,Л.А.Чистович).В параграфе 2.1 описывается уровневое строение смысловоговосприятия и понимания текста, причем ритмическое восприятие выделяется9как самостоятельное и необходимое для целостного понимания текста(Л.И.Беляева, И.А.
Зимняя, Р.Р. Каракозов, D. Legros, E. Goetlind).В параграфе 2.2 проводится соотношение прозы и поэзии, отмечаетсябольшая сложность прозы по сравнению с поэзией (А.Н. Леонтьев,Ю.М.Лотман). Специфический ритм является важным средством в поэзии.Он отличается от ритма прозы своей структурой, которая накладываетопределенные ограничения на использование слов в произведении, придаваяновые смысловые аспекты самому тексту. В поэзии ритм связывается счеткой метрической схемой, с рифмами, паузами, созвучиями, строфическимстроением предложений, что не является необходимым требованием дляпрозы (Н.В.
Черемисина).В параграфе 2.3 описывается структура поэтического ритма. Ритм –явление не гомогенное: это система, которая включает в себя рядсоставляющих (А.А. Леонтьев, R.D. Cureton, R. Tsur, R. Wellek & A. Warren).А.А. Леонтьев выделяет образующие поэтического ритма: языковая основа,метрическая форма и структурная поэтическая организация стихоряда.Подробно описана каждая составляющая поэтического ритма.
В отношенииметрической основы приводятся представления о соотношении метра иритма в произведении (А. Белый, Л.С. Выготский, В.М. Жирмунский,А.Колмогоров, К. Тарановский, Б.В. Томашевский Е.Г. Эткинд, R. Tsur).В параграфе 2.4 представлено описание психофизиологических основритма (Н.А. Бернштейн, Б.В.
Ермолаев, Л.А. Чистович). Поэтический ритмимеет свои психофизиологические основы, при восприятии поэтическихпроизведений он может отвечать за возникновение определенныхассоциаций с физиологическими состояниями, вызывая соответствующиеэмоциональные ассоциации.В параграфе 2.5 описываются эмпирические исследования в областистратегий и особенностей восприятия поэтической формы. Подобныеисследования не многочисленны. Рассматриваются вопросы факторов истратегий восприятия поэтических произведений в целом (Л.И. Беляева,С.П.Крегжде, R. Beaugrande, J.N.
Britton, D.G. Gunn, C. Patrick, J. Shimron).Тем более актуальны работы по восприятию поэтической формы(А.А.Афонина (Добровольская), Л.И. Беляева, Г.А. Емельянов, Д.А.Леонтьев,О.Л. Чуча). Данные исследования позволяют эмпирически подтвердитьзначимость формы для понимания содержания поэзии.10В параграфе 2.6 рассматриваются особенности восприятия поэтическихтекстов детьми (Г.А. Емельянов, С.П. Крегжде, D. Baruch, P.W. Jusczyk,A.Sansavini). Восприятие речевого ритма появляется достаточно рано удетей.
При восприятии поэтических текстов сначала ребенка привлекаетритм, и лишь позже он обращается к восприятию содержательных аспектов(Г.А. Емельянов, С.П. Крегжде).В параграфе 2.7 описываются существующие методы диагностикивосприятия поэтического ритма (Л.И. Беляева, Г.А. Емельянов, Е.П.Крупник,Д.А.
Леонтьев, E.M. Eppel, C. Fox, M.G. Rigg, R. Tsur). Первые тесты былипредложены исследователями в 1930-х годах. Разнообразие методов частосвязано с разнообразием задач, которые ставят перед собой исследователи.Универсальных же методов не существует.Таким образом, поэтический ритм является характерной чертой поэзии,он представляет собой сложное по структуре явление. Ритм являетсянеобходимым (но не достаточным) условием смыслового понимания текста,отвечая часто за эмоциональный настрой, подготавливая читателя квосприятию содержательных аспектов текста.В третьей главе «Роль индивидуальных особенностей личности ввосприятии поэтического ритма и понимании поэзии: эмпирическоеисследование» описаны программа, методы и результаты эмпирическогоисследования.В параграфе 3.1 в соответствии с целью, задачами и гипотезой работыпредставлено описание испытуемых, программы и этапов эмпирическогоисследования.В соответствии с целью и задачами исследования нами былаподготовлена программа эмпирического исследования.
При разработкепрограммы мы опирались на материалы, представленные в работахМ.С.Егоровой, Е.П.Ильина, А.В. Либина (психология индивидуальныхразличий). В качестве испытуемых выступали читатели старше 18 лет,владеющие в той или иной степени навыком чтения.В программу исследования вошли методики, направленные надиагностику индивидуальных особенностей личности (черты личности,эмоциональнаямодальность,полезависимость/поленезависимость,читательские предпочтения), и батарея методик диагностики особенностейчтения поэтических текстов (чтение вслух, беседа по текстам,11экспериментальные задания с текстами).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
