Преодоление ситуации неопределенности в имитационных играх (1099546), страница 2
Текст из файла (страница 2)
На моделиимитационнойигрыпоказанымеханизмысмыслообразованияизначимость ситуации неопределенности как индуцирующей развитие ужесуществующих и образование новых смыслов. Полученные на материалеимитационных игр данные вносят вклад в развитие идеи о единствеинтеллектуального и личностного потенциалов в деятельности человека.Практическаязначимостьисследования.Наоснованиипроведенных исследований разработаны методические рекомендации по7обеспечению смыслового наполнения новых форм обучения и образованияна базе интерактивных методов обучения. В частности, полученные вработе результаты могут быть использованы:- при разработке и совершенствовании методов обучения, в томчисле, в системе повышения квалификации преподавателей (средней ивысшей школ);- при профессиональной подготовке и переподготовке в областиуправления сложными социо-природными системами;- в лекционных курсах по общей психологии, психологии личности,управлению рисками в сложных системах;- в кросс-культурных исследованиях;- для разработки психологических принципов проведения иподдержки различного вида образовательных имитационных игр.Положения, выносимые на защиту:1.Имитационныеигрыпроявляютсвойствауниверсальногоисследовательского инструмента, позволяющего создавать адекватныемоделипсихологической реальности,пригодныедляисследованиябазовых феноменов общей психологии личности, в том числе, ситуациинеопределенности.2.
Субъективная неопределенность, моделируемая в условияхимитационных игр, содержит информационный, ролевой и смысловойкомпоненты, имеющие на каждом этапе различную динамику и характерсвязи друг с другом.3. Ситуация неопределенности, моделируемая имитационнымииграми, стимулирует развитие интеллектуально-личностного потенциала,процессы смыслообразования, рефлексию отношений к себе и миру.4. Современные имитационные игры являются действеннымиметодами овладения эффективными способами разрешения и преодоленияситуации неопределенности.Апробацияработы.Основные8положенияивыводыдиссертационного исследования представлены на Международных научнопрактических конференциях студентов и аспирантов «Психология XXIвека»(СПб,2002,2003);XIМеждународнойконференциипоэкологическому образованию (Владимир, 2005); 1-м Международномфоруме «Актуальные проблемы современной науки» (Самара, 2005);Международных конференциях «Государственное управление в XXI веке:традиции и инновации» (МГУ, 2006, 2007, 2008, 2011); ЕжегодныхМеждународных конференциях ISAGA (Голландия-2007; Литва-2008);VII-йстуденческо-аспирантскойнаучно-практическойконференции«Актуальные проблемы теории и практики управления» (МГУ, 2006);Третьеймеждународнойбезопасностиинаучнойконференциипротиводействиятерроризмупопроблемам(МГУ,2007);Международных Зимней и Летней школах факультета государственногоуправления МГУ (2007, 2009); заседании кафедры общей психологиифакультета психологии МГУ (2011 год).Результатыимитационныхисследованияигрнаиспользовалисьфакультетеприпроведениигосударственногоуправления,биологическом факультете, в Высшей школе инновационного бизнесаМГУ имени М.В.
Ломоносова.Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 5глав, заключения, выводов, списка литературы, тома приложений. Работавключает 10 таблиц и 6 рисунков. Список литературы включает 272наименования, из них 30 на иностранных языках. Объем основного текстадиссертации – 203 машинописные страницы.Основное содержание диссертацииВо Введении приведено обоснование актуальности исследования,определены объект и предмет, цель и основные задачи исследования;указаны гипотезы исследования; раскрывается новизна исследования, еготеоретическая и практическая значимость; сформулированы положения,9выносимые на защиту.В первой главе «Категория неопределенности в философии,психологии и других науках» содержатся обзор и анализ литературы,посвященной истории возникновения неопределенности как научнойкатегории и его месту в системе наук.В параграфе 1.1.
«Категория неопределенности в философии иестественных науках» прослеженанеопределенности.Обзористория возникновения понятиялитературыпозволилпоказать,чтонеопределенность присутствует в виде идеи во всех философскихсистемах, начиная с античности, в виде категории познания – в большейчасти научных теорий и концепций. Понятие неопределенности вфилософии и естественных науках использовалось в двух аспектах: вопервых, неопределенность понималась как абстрактная, характеризующаянаиболее общие свойства категория; во-вторых, в связи с описанием иобъяснениемявленийкакобъектапознания.Вовторомподходнеопределенность связывалась с неполнотой знания об объекте, сневозможностью предсказания его развития (Готт, Урсул, 1971; Дорожкин,1978; Жаров, 1980, 1987; Курчиков, 1970; Мануйлов, 1985; Черник, 1977).В гуманитарные науки неопределенность вошла, в основном, как понятие,отражающее отношение познающего субъекта к исследуемому объекту(Зинченко, 1991; Мамардашвили, 1994; Психология и новые идеалынаучности (материалы «круглого стола»), 1993).В параграфе 1.2.
«Категория неопределенности в психологии»неопределенностьОбращениерассматриваетсяпсихологовпереосмыслениемквпсихологическомкатегориинеопределенности«оппозиции»объективногоиконтексте.связаноссубъективного,причинности и свободы человека (Бусыгина, 2005, 2010; Завершнева, 2001,2002; Зинченко, 2007; Зинченко, Мамардашвили, 1977; Корнилова,Смирнов, 2011). В отличие от классического идеала науки, в которойисследователь отстранен, не влияет на объект своего исследования,10психология имеет дело с необратимым и изменяющимся вследствиесамого исследования объектом.В разделе 1.2.1. показано, что неопределенность обсуждалась впсихологии в различных контекстах. Изучение роли неопределенности вдеятельности человека в психологии началось с исследований нехваткиинформацииовременных,пространственныхисмысловыххарактеристиках оперативной ситуации и ее влиянии на деятельностьоператора (Кринчик, 1979; Кринчик, Александрова, 1966), и в настоящеевремя продолжается работами, посвященными неадаптивной активностиличности(Асмолов,1986;ПетровскийВ.А.,1992);проблемамсамоопределения и жизнетворчества (Белинская, Араканцева, 1999; Бернс,1997; Божович, 1997; Кле, 1997; Кон, 1989; Овчинникова, 2007; Эриксон,1996); толерантности к неопределенности (Гусев, 2011; Корнилова,Чумакова, Корнилов, Новикова, 2010; Луковицкая, 1998; Шалаев, 2007;Budner, 1962; Hofstede, 1980) и др.
Ситуация неопределенности (илилиминальности – Тэрнер, 1983) изучалась в связи с проблемойперсонализации личности как ситуация, в которой происходит сменасоциальных позиций, ведущая за собой перестройку мотивационносмысловой сферы (Асмолов, 2002).В разделе 1.2.2. приведен краткий обзор основных подходов кпониманию категории неопределенности в когнитивной психологии.О.К.Тихомиров ввел в психологию понятия объективной и субъективнойнеопределенности (Тихомиров, 1969), которые объединили исследования впсихологии мышления, психологии риска и когнитивные модели принятиярешений.
Объективная неопределенность характеризует внешние условиявыбора и принятия решений. Субъективная неопределенность связана спереживанием и осмыслением человеком условий выбора и принятиярешений, их когнитивных и личностных детерминант, с неполнотойзнаний о ситуации, а также с открытостью и множественностью11разноуровневыхмеханизмовпсихологическойрегуляциипринятиярешений (Корнилова, 2003).В исследованиях было показано, что преодоление субъективнойнеопределенности происходит путем последовательного достижениячеловеком промежуточных результатов при решении задач (Корнилова,Тихомиров,1990),путемпрогнозирования(Брушлинский,1979;Иванников, 1977; Степаносова, 2004; Фейгенберг, 1977, 2008), в сложныхсистемах – через рефлексию способов преодоления неопределенности(Дернер, 1997), изменение ориентировочной основы мыслительнойдеятельностисубъекта(Короткова,2005).Необходимымусловиемпреодоления субъективной неопределенности являются готовность к риску(Корнилова, 2003), опора на личностные ценности (Кузнецова, 2007;Корнилова, Будинайте, 1993) и личностный смысл (Гурова, 1984).Эмпирическиеисследования(Дернер,1997;Чумакова,2010)мыслительных стратегий выявили, что люди стремятся как к разрешению,так и к сохранению и принятию неопределенности.
В исследованияхкогнитивных психологов приведены данные о единстве интеллектуальноличностного потенциала в саморегуляции деятельности и принятиирешений (Корнилова, Чумакова, Корнилов, Новикова, 2010).В разделе 1.2.3. вопросы переживания, осмысления и смысловогопреодоления неопределенности рассмотрены с точки зрения культурнодеятельностного и экзистенциального подходов к исследованию личности.Здесь ситуация неопределенности анализируется в связи с наиболееобщими вопросами существования личности (Зинченко, 1991, 2007;Лешкевич, 1994; Ялом, 2005; Hofstede, 1980 и др.). Переживаниянеопределенности нередко связываются с прохождением человекомкритических ситуаций жизни, со стратегиями совладания с ними ивозможностью принятия решения и выбора в этих ситуациях (Битюцкая,2007; Булгаков, 2001; Бутенко, 2009; Василюк, 1984; Гусакова, 2000;Корнилова, Новотоцкая-Власова, 2009; Леонтьев Д.А., 2003; Петровский12В.А., 1992; Франкл, 1990 и др.).
Ситуация неопределенности изучалась вконтексте исследований личностной, мотивационной регуляции выбора, втом числе, выбора как сложно организованной деятельности (ЛеонтьевД.А., 2000; Леонтьев, Мандрикова, Рассказова, Фам, 2011; Леонтьев,Пилипко, 1995; Мандрикова, 2006).Эмпирические исследования мотивационно-смысловой регуляциивыбора показали, что важными условиями преодоления неопределенностиявляются ее принятие субъектом (Бутенко, 2009; Корнилова, НовотоцкаяВласова, 2009; Чигринова, 2010), опора на личностные ценности (Василюк,1997) и преимущественно личностный потенциал (Леонтьев, 2011), в товремя как когнитивные составляющие регуляции личностного выборавыполняют второстепенную по отношению к смысловым роль.
Вместе стем, исследования морального выбора (Корнилова, Новотоцкая-Власова,2009; Чигринова, 2010) обнаружили, что его регуляция с необходимостьювключает интеллектуальные аспекты.Обзор и анализ литературы, посвященной неопределенности впсихологии,выявили,чтоработыкаккогнитивногонаправленияпсихологических исследований, так и экзистенциально-гуманистическойтрадиции исследования личности могут быть объединены общим понятиемвыбора, который опосредуется интеллектуально-личностным потенциаломсубъекта, что подтверждает и развивает положение Л.С.Выготского оединстве аффекта и интеллекта.Во второй главе «Имитационные игры как среда моделированиянеопределенности» представлен анализ имитационных игр как материаланашего эмпирического исследования.В параграфе 2.1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
