Диссертация (1099325), страница 9
Текст из файла (страница 9)
А чтобы избежать «диктата снизу»,родители не должны никогда терять чувство собственного достоинства идолжны уметь «заставить себя уважать» [Петровский, 1991, с. 12].А.Я. Варга, анализируя насилие в семьях, приходит к выводу, что заавторитарным контролем, за требованием беспрекословного подчинения ребенкаскрывается неуважение, как неверие в ребенка [Варга, 2002].Л.И. Божович, занимаясь вопросами формирования личности, отводитуважению важную роль. Отношение между родителями и детьми должныизменить свой характер, с появлением у ребенка новых обязанностей родители впервую очередь должны относиться к нему уважительно и требовательно[Божович, 2001].
В семьях, где родители и дети полностью перестают пониматьи уважать друг друга, взрослые теряют возможность влиять на своих детей.Стремление детей заслужить одобрение и уважение со стороныродителей, а также товарищей по учебе, Л.И. Божович представляет как особый«общественный мотив» учения, занимающий на протяжении всего школьногодетства (вплоть до юношеского возраста) немаловажное место в жизни ребенка.Говоря об уважении детьми своих родителей, Л.И. Божович отмечает, чтолишь в тех семьях отношения между взрослым и ребенком гармоничны, вкоторых присутствует взаимное уважение друг друга. На двусторонностьхарактеристики уважения также косвенно указывают ответы восьмиклассниковнавопрос,уважаютлионивзрослых.Вопросе,проведенномД.И. Фельдштейном, подростки ответили: «Да, но только тех, кто считается снами» [Фельдштейн, 1996]. Данная характеристика уважения представляется42нам очень важной – взаимность подразумевает под собой доверие и принятиедругого, что немаловажно для гармоничных отношений между взрослым иродителем.Уважения детей, по Дж.Ч.
Добсону, родителям необходимо добиваться ссамых маленьких лет, что бы в дальнейшем не возникали ситуации, когдаребенок перестает слушаться мать или отца и не воспринимает их слова всерьез.Чтобы ребенок уважал и видел авторитет в родителях, им необходимо самимпроявлять уважение к своему ребенку и демонстрировать его ему. Родители недолжны унижать и оскорблять ребенка, высмеивать его и наказывать публично.Ребенок должен чувствовать постоянную заботу о себе со стороны родителей[Добсон, 1991].M. Price-Mitchell в своей статье «The Language of Respect» рассматриваетпроблему уважения между родителями и их детьми-подростками [Price-Mitchell,2014]. По M.
Price-Mitchell, уважение означает высокую оценку (восхищение)чужих взглядов и чувств, качеств и способностей [Price-Mitchell, 2014]. Сейчасмногие подростки чувствуют себя недооцененными взрослыми. M. Price-Mitchellсчитает, что одна из причин такого положения заключается в языке общенияродителей с подростками, т.к. по ее мнению, уважение усваивается с помощьюязыка и моделирования, а не через традиционное учение [Price-Mitchell, 2014].По мнению M. Price-Mitchell, «Уважение – это улица с двустороннимдвижением» [Price-Mitchell, 2014].
Когда родители уважают своих детей иподростков, последние научаются верить в себя и в родителей, чувствуют себяценными и любимыми, и сами начинают уважать, ценить и любить родителей.Можно сказать, что M. Price-Mitchell рассматривает родителей как носителейкультурно-исторического опыта уважения.В целях построения взаимно уважительных отношений между родителямии подростками, M. Price-Mitchell предлагает использовать в речи 11 категорийслов, изначально полученных в исследовании H.
Holloman и P. Yates поразвитию уважения между учащимися и преподавателями [Holloman, Yates,2013].11 способов создания культуры уважения в семье:431. Слова ободрения: Вместо того, чтобы жаловаться, когда подросткичувствуют себя обескураженными, пусть знают, как сильно вывосхищаетесь их умением преодолевать трудности и оправляться отапатии или неудачи.2. Слова прощения: Вместо того чтобы обвинять, всегда отделяйте личностьподростка от его поведения.
Простите за ошибки и неверные суждения,дайте шанс их исправить.3. Слова наставления: Не надейтесь, что подросток просто найдет свой путь,поощряйте их задавать вопросы и давайте им наставления.4. Слова уважения: Вместо того, чтобы нацеливаться только на успехи,создайте атмосферу уважения и принятия в вашей семье.5. Словавысокихожиданий: Вместотого,чтобыогорчаться,когдаподростки не проявляют свои максимальные способности, побуждайте ихставить цели и добиваться целей, которые связаны с их устремлениями.6. Слова надежды: Вместо того, чтобы помочь подросткам пережить ещеодин трудный день, помогите им представить себе лучшее будущее.7. Слова любви: Говорите не только их умам, но и их сердцам. Покажите,как вы сильно любите их и заботитесь о них каждый день.8.
Слова отношений: Используйте слова, которые позволят вам поделитьсядруг с другом чувствами.9. Слова понимания: Надо научиться понимать точку зрения вашего ребенкачерез сопереживание.10. Слова единства: Не стоит навязывать свое мнение. Стоит развиватькультуру сотрудничества.11. Слова ответственности: Уважать значит признавать ответственность. Втом числе за не хорошее поведение.Н.И. Хворостьянова считает, что самым важным во взаимоотношенияхмежду родителями и взрослыми детьми является независимость и уважение поотношению к ребенку [Хворостьянова, 2014].Уважение между родителями и взрослыми детьми достигается путемсоблюдения нескольких правил [Хворостьянова, 2014]:441.Относиться к своим детям следует уже, как к взрослым ипрекратить воспринимать и видеть в них детей.
Для этого необходимо каждыйраз родителю спрашивать себя, ответил бы я так, как собираюсь ответить своемуребенку, взрослому?, поднял бы такую тему, разговаривая со взрослым? итолько, если родитель отвечает на эти вопросы положительным ответом, то онправильно ведет беседу и правильно относиться к своему взрослому ребенку.2.Не стоит ущемлять личное пространство детей, задавать слишкомличные и интимные вопросы. Если ребенку нужно чем-то поделиться, то он самрасскажет об этом родителю.
Не стоит забывать и о том, что находясь у своихдетей в доме, родители там являются гостями и им не следует начинатьоценивать обстановку в доме: чистоту, содержимое шкафов и т.д.3.Родителям нужно стараться не давать своим детям советов, так каквзрослые дети могут воспринять это как недооценивание их мнения[Хворостьянова, 2014].Соблюдая, выше перечисленные правила общения родителя со взрослымидетьми, можно добиться появления между ними уважения как поведения.Также о важности уважения в детско-родительских отношениях пишут«православные психологи» и религиозные авторы.Старец Паисий Святогорец (мирское имя Арсе́ниос Эзнепи́дис) посвятилнесколько работ семейной жизни и секретам семейного воспитания.
Обуважении он пишет следующее: «В семье младшие должны иметь уважение и кродителям, и к старшим [братьям и сёстрам] Младшие должны чувствоватьуважение, подчинение и благодарность старшему. Старшие, в свою очередь,должны питать к младшим любовь, помогать и защищать их. Когда младшийуважает старшего, а старший любит младшего, то создается прекраснаясемейная атмосфера». [Старец Паисий Святогорец, 2002, с.
56-57]. СтарецПаисий считает, что когда супруги уважают друг друга, а дети уважаютродителей, то жизнь в семье идет ровно [Старец Паисий Святогорец, 2002, с148].Т.Л. Шишова так же считает, что уважение к старшим совершеннонеобходимо и детям для нормального развития личности, и их родителям для45того, чтобы чувствовать себя нормально. «…жить, когда тебя постоянноунижают, невероятно тяжело.
А уж сносить хамство и унижения от детей простоаморально. Конечно, смирение – величайшая добродетель, и христиане должныее в себе взращивать. Но смирение родителей перед детьми вовсе не означаетпотакание греху» – считает Т.Л. Шишова [Шишова, 2010].Общий анализ первых трех разделов показывает, что уважение и уважениек родителям рассматривают двояко: в качестве личностного отношения и вкачестве уважительного поведения.1.3.1.
Предпосылки становления уважения к родителям в подростковомвозрастеОсобо актуальным является вопрос о возрасте становления уважения кродителям у детей (и как поведения, и как чувства). Я. Корчак не указывалвозрастных рамок становления у детей уважения к взрослым, но отмечал, чтодолгое время из-за нехватки опыта ребёнок не уважает никого и/или толькоделает вид, что уважает. После же наступления пубертата уважение к взрослымменяется на презрение, насмешки, унижения [Корчак, 2016]. Э. Берн считал, чтоуважение «это ещё одно отношение на уровне Взрослый – Взрослый» [Берн,2000, с.
113] (терминология трансакционного анализа). Оно основано нанадёжности, обязательствах и доверии и «начинается очень рано в детстве, еслионо вообще когда-нибудь начинается» [Берн, 2000, с. 113]. Данные, полученныеД.И. Фельдштейном, свидетельствуют о том, что восьмиклассники уже всостоянии испытывать полноценное уважение к взрослым [Фельдштейн, 1996].Л.И.
Божович также указывает на то, что уважение формируется в школьныегоды [Божович, 2001]. О.А. Карабанова, говоря об авторитетности родителя(понятии отчасти схожем с «уважаемостью» родителя), также упоминает именноподростковый возраст [Карабанова, 2005(б)].В целом, многие авторы сходятся во мнении, что истоки уважения надоискатьвподростковомвозрасте.Этопозволилоконкретизироватьхронологические рамки исследования. Именно этот возрастной диапазон был46избран, исходя не только из тех выводов, к которым мы пришли в ходе анализатеоретических представлений педагогов и психологов по этому вопросу, но иисходя из представлений о специфике подросткового возраста.Эпоха подростничества, по Д.Б.
Эльконину, начинается с 12 лет изаканчивается 17–18 годами [Эльконин, 2001]. Этот возраст неоднороден, егопринято разделять на младший подростковый возраст (12–14 лет) и старшийподростковый или раннюю юность (15–17 лет). Критерием для такогоразделения является смена ведущей деятельности: в младшем подростковомвозрастеэтоинтимно-личностноеобщение,встаршем–учебно-профессиональная деятельность [Эльконин, 2001].Д.Б. Эльконин выделил «морально-этический кодекс» [Эльконин, 2007, с.381], присущий подростковому возрасту. Его основные требования: уважение кличности, равенство в любых отношениях, доверие и верность в дружбе, помощь[Эльконин, 2007].Основнойхарактеристикойподростковоговозрастаявляетсяегопротиворечивость, заключающаяся в его промежуточном (переходном отдетства к взрослости) характере, гетерохронности развития (несовпадениедостижения морфофизиологической, интеллектуальной и социальной зрелости),одновременном прохождении процессов социализации и индивидуализации[Карабанова, 2005(а)].М.
Кле выделяла следующие зоны развития и, соответственно, задачиразвития [Кле, 1991]:1. Пубертатное развитие. Связано, в первую очередь с тем, что телоподростка быстро и сильно изменяется. С этим связаны две основные задачиразвития: 1) необходимость перестройки образа тела и построения мужской илиженской идентичности; 2) плавный переход к взрослой (генитальной)сексуальности.2. Когнитивное развитие. Происходят количественные и качественныеизменения в интеллектуальной сфере подростка. Изменяется способ познаниямира в связи с развитием абстрактного мышления и расширением временнойперспективы.473.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
