Автореферат (1099175), страница 6
Текст из файла (страница 6)
2. Правомерность обобщений, расширяющих представления о способностях за счет включения в рассмотрение когнитивной сферы учащихся творческих и практических способностей, продемонстрирована через установление связей между уровнями развития трех типов способностей и успешностью обучения студентов и школьников (при ведущей роли аналитических способностей). Показана культурная обусловленность функциональных связей между успешностью обучения и различными видами способностей.
3. Принадлежность к культурной выборке влияет на высоту показателей способностей (например, российские студенты, по сравнению с американскими, демонстрировали более высокие показатели аналитических способностей) и их роль в успешности обучения (более тесные связи ее с аналитическими, творческими и практическими способностями выявлены для английских школьников – по сравнению с российскими).
4. Успешность обучения может рассматриваться в качестве динамического показателя, поскольку она обнаруживает значимую вариативность в динамических характеристиках, т.е. может быть описана как со стороны общего (начального) уровня успешности обучения, так и со стороны ее изменения по мере прохождения обучения.
5. Выявлены сложные многоуровневые функциональные связи между успешностью обучения студентов и уровнями развития аналитических,
творческих и практических способностей при рассмотрении динамических показателей успешности обучения.
Аналитические способности обеспечивают базовый уровень успешности деятельности учения, тогда как творческие и практические способности выступают факторами, препятствующими снижению успешности обучения.
6. Применение моделирующего подхода позволяет изменить постановку проблемы об общем факторе интеллекта: продуктивным выступает не поиск интеллектуальных факторов «второго порядка», общих для различных компонентов интеллектуальной сферы учащегося, но, в кросс-культурных исследованиях, установление инвариантности системы способностей, общей для различных культурных выборок.
7. Проблема кросс-культурного переноса методических средств для измерения способностей может быть разрешена при использовании современных методов оценки инвариантности функционирования как отдельных заданий, так и показателей выполнения множества заданий (и субтестов), отражающих культурно-инвариантные латентные переменные способностей как компоненты интеллектуальной сферы учащихся.
8. Для различных этапов обучения продемонстрирована возможность измерения способностей в их системе (т. е., аналитических, практических, и творческих способностей) и оценки их относительных вкладов в успешность обучения при использовании, с учетом возраста, тестовых батарей ROADS и Аврора–а.
9. Роль различных видов способностей в успешности обучения зависит от методов оценки успешности обучения и проявляется в ее динамических показателях.
Основное содержание диссертационного исследования отражено в 24
публикациях автора (общий объем – 27,51 п.л.; авторский вклад – 12,24 п.л.).
Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:
1. Корнилов, С.А. Лонгитюдные исследования: теория и методы / С.А. Корнилов // Экспериментальная психология. - 2011. - Т.4. - №4. - С. 101–116 (1,12 п.л.).
2. Корнилов, С.А. Самооценка интеллекта и успешность обучения:
мини мета-анализ / С.А. Корнилов // Вестник Московского ун-та. Серия
14. Психология. 2011. №3. С. 56–66 (0,70 п.л.).
3. Корнилов, С.А. Методический комплекс для диагностики академических, творческих и практических способностей / С.А. Корнилов, Е.Л. Григоренко // Психологический журнал. - 2010. - Т.31. -
№2. - С. 90–103 (1,12/0,80 п.л.).
4. Корнилов, С.А. Лонгитюдное исследование динамики успешности решения студентами аналитических, творческих и практических заданий / Т.В. Корнилова, С.А. Корнилов, М.А. Чумакова
// Психологическая наука и образование. - 2010. - №1. - С. 55–68 (0,79/0,40
п.л.).
5. Корнилов, С.А. Лонгитюдное исследование академических, творческих и практических способностей как предпосылок успешности обучения / С.А. Корнилов, Е.Л. Григоренко, С.Д. Смирнов // Вопросы психологии. - 2009. - №5. - С. 138–149 (0,95/0,60 п.л.).
6. Корнилов, С.А. Современные средства диагностики интеллектуального потенциала: кросс-культурная адаптация зарубежных методических комплексов / С.А. Корнилов, С.Д. Смирнов, Е.Л. Григоренко // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2009. - №4. - С. 55–66 (0,68/0,38 п.л.).
7. Корнилов, С.А. Проект Аврора: комплексная диагностика детской одаренности / С.А. Корнилов, М. Тан, Д.Д. Хименко, Е.С. Фролова, Г.М. Мокринский, Р. Дж. Стернберг, Е.Л. Григоренко // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2009. - Т. 6. - №3. - С. 117–125 (0,46/0,26 п.л.).
8. Корнилов, С.А. О связи интеллектуальных и личностных характеристик студентов с успешностью их обучения / С.Д. Смирнов, Т.В. Корнилова, С.А. Корнилов, С.И.Малахова // Вестник Московского Университета. Серия 14, Психология, - 2007. - №3. - С. 82–87 (0,33/0,10 п.л.).
9. Kornilov, S.A. Subjective evaluations of intelligence and academic self-concept predict academic achievement: Evidence from a selective student population / T.V. Kornilova, S.A. Kornilov, M.A. Chumakova // Learning and Individual Differences. - 2009. - V.19. - №4. - P. 596–608 (2,28/1,28 п.л.).
10. Kornilov, S.A. Gifted Identification with Aurora: Widening the
Spotlight / S.A. Kornilov, M. Tan, J. Elliott, R.J. Sternberg, E.L. Grigorenko
// Journal of Psychoeducational Assessment. - 2012. - V.30. - №1. - P. 117–133 (1,14/0,50 п.л.).
Научные монографии.
11. Корнилов, С.А. Психология неопределенности: единство интеллектуально-личностного потенциала человека / Т.В. Корнилова, М.А. Чумакова, С.А. Корнилов, М.А. Новикова. М.: Смысл, 2010. - 334 с. (11,00/3,00п.л).
Научные публикации в других изданиях.
12. Корнилов, С.А. Академический и практический интеллект как факторы успешности обучения в вузе / Е.Л. Григоренко, С.А. Корнилов // Когнитивные и личностные факторы учебной деятельности: Сборник научных статей. / Под ред. С.Д. Смирнова. М.: Изд-во СГУ, 2007. - С. 34–48 (0,69/0,39 п.л.).
13. Корнилов, С.А. Проблема надежности психологических шкал и ее значение для психодиагностики в научных и практических целях / С.А. Корнилов / Экспериментальная психология в России: традиции и перспективы / Под ред. В.А. Барабанщикова. М.: Изд-во ИП РАН, 2010. - С.
101–105 (0,16 п.л.).
14. Корнилов, С.А. Новая методика диагностики интеллекта и креативности / С.А. Корнилов // Современная психология: От теории к практике: Материалы XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов-2008". Секция "Психология". Ч.
1. М.: МГУ, 2008. - С. 163–166 (0,16 п.л.).
15. Корнилов, С.А. Структурная, метрическая и предсказательная инвариантность успешного интеллекта: кросс-культурное сравнение российских и американских студентов / Материалы Y Съезда Общероссийской общественной организации «Российское общество психологов» / Ред. О.В. Решетникова. Т 1. М.: Российское психологическое общество, 2012. С. 381 (0,16 п.л.).
16. Корнилов, С.А. Проблема когнитивного единства вербальных и творческих способностей / С.А. Корнилов // Proceedings of the Third International Conference on Cognitive Science. Moscow: Khudozhestvenno- Izdatelskiy Tsentr, 2008. PP. 322–323 (0,16 п.л.).
17. Корнилов, С.А. Вербальный интеллект и вербальная креативность как предпосылки успешности обучения / Корнилов С.А. // Психология XXI в. Материалы международной межвузовской конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов. СПб.: СПБГУ, 2008. - С. 331–333 (0,16 п.л.).
18. Корнилов, С.А. Интуиция и вербальный интеллект: изменение парадигмы исследования / С.А. Корнилов // Материалы XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов–2007". Секция «Психология». M.: МГУ, 2007. - С. 444–446 (0,16 п.л.).
19. Корнилов, С.А. Новая психодиагностическая парадигма в исследованиях креативности / С.А. Корнилов // Психология – наука будущего. Материалы международной конференции молодых ученых / Под ред. А.Л. Журавлева, Е.А. Сергиенко. М.: ИП РАН, 2007. - С. 215–218 (0,16 п.л.).
20. Корнилов С.А. Практический интеллект как составляющая интеллектуально-личностного потенциала студентов / С.А. Корнилов // Психология XXI века. Материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов. СПб.: СПбГУ,
2007. - С. 331–333 (0,16 п.л.).
21. Kornilov, S.A. Intelligence and Tolerance / Intolerance for Uncertainty as Predictors of Creativity / T.V. Kornilova, S.A. Kornilov. / Psychology in Russia: State of the Art. Scientific Yearbook / Ed. Yu. P. Zinchenko, V. F. Petrenko. Moscow: Lomonosov Moscow State University, Russian Psychological Society,
2010. - P. 240–255 (0,93/0,33 п.л.).
22. Kornilov, S.A. The Use of Foreign Psychodiagnostic Inventories in Differing Methodological Contexts / T.V. Kornilova, S.A. Kornilov / Multicultural Psychoeducational Assessment / Ed. E.L. Grigorenko. New York: Springer Publishers, 2009. - P. 351–374 (1,5/0,50 п.л.).
23. Kornilov, S.A. Considering Language, Culture and Cognitive Abilities: The International Translation and Adaptation of the Aurora Assessment Battery / Tan M. et al. / Multicultural Psychoeducational Assessment / Ed. E.L. Grigorenko. New York: Springer Publishers, 2009. - P. 443–468 (1,50/0,20 п.л).
24. Kornilov, S.A. The Metacognitive Component of Academic Self- Concept: The Development of a Triarchic Self-Scale / S. Mandelman, M. Tan, S.A. Kornilov, R.J. Sternberg, E.L. Grigorenko // Journal of Cognitive Education and Psychology. - 2010. - V.9. - №1. - P. 73–86 (1,04/0,40 п.л).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
