Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1099147), страница 5

Файл №1099147 Автореферат (Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях) 5 страницаАвтореферат (1099147) страница 52019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Первый фактор – «Общие признаки ТЖС» – включаеттакиепеременные, как значимость, беспокойство, высокие затраты ресурсов, потери.Есть основания предположить, что эти признаки являются общими для всехТЖС и характеризуют их как категорию. Частотный анализ показал, чтоперечисленные критерии (за исключением параметра «потери») наиболеевысоко оценивались испытуемыми. Во второй фактор – «Неподконтрольностьситуации» – вошли оценочные шкалы, отражающие невозможность контроля иуправления ситуацией, а также оценку ее как непреодолимой. Третий фактор –«Неопределенностьситуации»–объединилшкалы,характеризующиенеочевидность исхода ситуации, ее неопределенность, отсутствие пониманияпроисходящего, а также сильные эмоциональные состояния. Четвертый фактор– «Необходимость быстрого реагирования» – включает утверждения, связанныесдинамическимиособенностямиреагированиянаусловияситуации(необходимость предпринимать незамедлительные действия, быстро приниматьрешение) и неожиданностью событий.

В пятый фактор – «Прогнозируемостьситуации» – вошли шкалы, характеризующие субъективные возможностипрогнозирования возникновения и развития событий. Шестой фактор –21«Затруднения в принятии решения» – объединил две переменные, которыехарактеризуюттрудностипринятияивыборарешенияотносительнодальнейших действий в ситуации. Наконец, седьмой фактор – «Оцениваниесобственных ресурсов» – включил утверждения, связанные с оценкойвнутренних ресурсов субъекта как недостаточных для преодоления ситуации.В целом, представленное объединение переменных в факторы согласновыдвинутым критериям соответствовало первоначальной гипотезе. Однакобыли выявлены и некоторые взаимосвязи, существование которых непредполагалось на стадии априорного анализа. Например, критерий сильныхэмоций, по первоначальному предположению, рассматривался как общаяхарактеристика ТЖС.

Однако эта гипотеза не подтвердилась. Согласнорезультатам факторного анализа, из эмоциональных характеристик в первыйфакторвошлотолькосопровождающиеся«беспокойство».потерейАффективныесамоконтроля,жеспособностисостояния,рациональнодействовать, связаны с третьим фактором.

Это позволяет предположить, чтоярковыраженныеэмоциональныесостоянияхарактерны,скорее,длякритических, экстремальных ситуаций, а не для ТЖС. Предполагалось также,чтонеожиданность«прогнозируемость».ситуацииОднакобудеткоррелироватьтенденциивзаимосвязиспараметромнеожиданности,внезапности наступления событий с фактором прогнозирования обнаружено небыло. Переменная, операционализирующая субкритерий высоких затратресурсов, относимая изначально к параметру оценки собственных ресурсов, порезультатам факторного анализа, оказалась связанной с фактором общихпризнаков ТЖС.

Таким образом, результаты факторного анализа позволилиописать содержательную область «ТЖС», а также систематизировать критериикогнитивногооцениванияи,темсамым,уточнитьегоструктурныекомпоненты.Для изучения влияния содержания ситуации на когнитивное оцениваниебыло отобрано 284 ситуации, отнесенные к 13 основным типам ТЖС(испытуемыми являлись студенты). Полученные данные позволили выявитьобщие тенденции оценивания ситуаций в рамках одного типа ТЖС. Например,при анализе всех ситуаций, отнесенных к типу «экзамены» выявлены высокиебаллы по критерию «Сверх-затраты собственных ресурсов».

Среднее значениепо этому критерию x=4,07. Беседы с испытуемыми подтвердили, что ситуация22экзаменов большинством из них оценивается как требующая высоких затрат иусилий(умственных,физических,психологических).Сравнениеэтихрезультатов с аналогичными показателями по ситуациям «конфликтныеотношения с родителями» (x=2,32) выявило статистически значимые различия(p=0,000).В оценках некоторых типов ситуаций обнаружены половые различия.Например, при когнитивном оценивании ситуации «сложные отношения спротивоположным полом» (которые описали 36 девушек и 26 юношей)большинство респондентов мужчин указало на недостаток опыта и знаний, назатруднения, связанные с пониманием данной ситуации и ее прогнозированием.По оценкам девушек, трудности в данной сфере связаны, главным образом, спсихологическими затратами и сложностью принятия решения.

Кроме того,девушкивоспринимаютданнуюситуациюкакнеподконтрольнуюисопряженную с сильными эмоциями. Сравнение мужской и женской групп повсем перечисленным факторам выявило статистически значимые различия(p<0,005).При анализе влияния частоты возникновения событий в жизни респондентана когнитивное оценивание обрабатывались результаты анализа 338 ситуаций,описанных студентами. По частотным характеристикам сравнивались пятьгрупп ситуаций (от однократно случавшихся в жизни респондента до длящихсяна протяжении определенного периода – «хронических»). Статистическизначимые показатели были получены по общему фактору, неподконтрольности,неопределенности, быстроте реагирования, непрогнозируемости.

Например,наиболее выраженные различия для «общего фактора» отмечены между редковстречающимисяситуациями«неподконтрольности»итенденцияпродолжительнымиоказаласьнесколько(p=0,001).иной.ДляЗначимыеразличия (p=0,003) были обнаружены между однократно происходящими(x=7,73) и редкими ситуациями (x=5,19).

Интересно отметить, что дальнейшееувеличение частоты возникновения ситуации в жизни субъекта не приводит кзначимым изменениям по данному критерию. Таким образом, результатыисследования подтвердили гипотезу о том, что актуализация тех или иныхкритериевкогнитивногоситуационныхоцениванияхарактеристик:ТЖСсодержаниявозникновения в жизни субъекта.23существенноситуацииизависитотчастотыееАнализкорреляционныхсвязеймеждупоказателямиличностнойтревожности (разделенных на пять уровней от низкого – 1; до наиболеевысокого – 5) и параметрами когнитивного оценивания позволил выявитьследующие значимые корреляции тревожности с неподконтрольностью(ρ=0,246; p=0,007), неопределенностью (ρ=0,252; p=0,005), переживаниемсильных эмоций (ρ=0,488; p=0,000), оценкой недостаточности собственныхресурсов (ρ=0,364; p=0,001).

С возрастанием личностной тревожности (см.Рисунок 1) усиливается тенденция воспринимать ситуацию как превышающуювнутренние ресурсы субъекта, как неподконтрольную, непреодолимую,неопределенную. Особенно сильным предиктором тревожность оказалась дляпроявления ярко выраженных эмоций. Наиболее тревожные испытуемыеотмечали, что реагируют на ТЖС состоянием паники, отчаяния, глубокогостресса,нейротическимирасстройствами.Такимобразом,полученныеэмпирические данные подтверждают гипотезу о связи между уровнемтревожности и параметрами когнитивного оценивания ТЖС.Рисунок 1. Усредненные профили факторов когнитивного оценивания ТЖС дляиспытуемых с разным уровнем тревожности9,00Средние значения по факторам когнитивного оценивния8,007,00Факторы когнитивногооценивания6,00Неподконтрольность5,00НеопределенностьРесурсы4,00Сильные эмоции3,002,001,000,001234524Уровни тревожностиВ отличие от тревожности, корреляции локуса контроля с параметрамикогнитивного оценивания для общего списка ситуаций оказались статистическинезначимыми.

Поэтому анализ проводился для каждого типа ситуаций поотдельности. Полученные данные представлены в Таблице 1.Таблица 1. Коэффициенты корреляции (ρ) между показателем общей интернальностии факторами когнитивного оценивания для разных типов ТЖСТипы ТЖСМатериальные трудностиФакторы когнитивного оценивания ТЖСНеподконтНеопредеЗарудн. в приРесурсынятиирешенияленностьРольность–0,323**Профессиональная сфера–0,438**–0,476**Учебная сфера–0,290*–0,261*Отношения спротивоположным поломТрудности принятиярешенияЭмоциональная сфера–0,401**–0,302**–0,239*–0,278*–0,342**0,716**0,489*Распределение времени–0,380****- высоко значимая связь (p ≤ 0,01)* - значимая связь (0,01< p ≤ 0,05)Как видно из таблицы, взаимосвязи локуса контроля с когнитивнымиоценками ситуации весьма избирательны и существенно зависят от содержанияТЖС, что свидетельствует об ограниченности диспозиционального подхода коценке ситуаций.Третий раздел второй главы «Изучение ситуационных и когнитивныхдетерминант совладания» посвящен описанию эмпирического исследования,проведенного на третьем этапе.Задачами третьего этапа исследования были: создание методическойбазы для изучения совладания с различными типами ситуаций; изучениевлияния ситуационных факторов на выбор индивидом стратегий совладания;выявление взаимосвязей факторов когнитивного оценивания ТЖС с копинг–стратегиями.

Исследование проведено на выборке студентов (53 человека ввозрасте от 18 до 22 лет; 23 мужчины и 30 женщин).На этом этапе применялись разработанные нами методики: «Когнитивноеоценивание ТЖС» и опросник, направленный на выявление копинг-стратегий.25Данный опросник позволяет выявлять следующие копинг-стратегии: активноесовладание,ситуации,поисксоциальнойсамоконтроль,(дистанцирование,поддержки,риск,отвлечение,положительнаясамообвинение,фантазирование,переоценкастратегииагрессия),избеганияоткладываниерешения проблемы. В исследовании, связанном с созданием опросника,приняло участие 247 человек 17-40 лет (102 мужчин, 145 женщин). Прототипомдля него послужила методика С. Фолкман, Р.

Лазаруса «Ways of CopingQuestionnaire» (Folkman, Lazarus, 1988).Исходя из задач исследования, мы модифицировали инструкцию методики«Когнитивное оценивание ТЖС». Типичные, актуальные для студенческоговозраста ТЖС были разбиты на пять содержательных типов. Респондентупредлагалось выбрать по одной ситуации каждого типа и проанализировать ихпо утверждениям методики «Когнитивное оценивание ТЖС». Затем онзаполнял опросник копинг-стратегий. Помимо анализа совладания по каждомутипу ситуаций, сравнивались группы ситуаций по каждой стратегии.Полученные данные свидетельствуют о существовании различий виспользовании копинг-стратегий в зависимости от содержания ситуации.Например, оказалось, что стратегии привлечения других людей чащеиспользуются для преодоления ТЖС в учебной и профессиональнойдеятельности; а реже всего – в конфликтных межличностных ситуациях.

Помнению респондентов, при столкновении с материальными затруднениями онисклонны использовать активные способы копинга. Наряду с этим, приперегрузках и дефиците времени, помимо активных стратегий, они нередкоприбегают к отвлечению и самообвинению.Гипотеза о влиянии частоты возникновения ситуации на выбор копингстратегии подтвердилась лишь частично. Статистически значимые различия(p<0,005) по этому параметру были обнаружены не для всех анализируемыхстратегий. Так, в ситуациях, происходящих крайне редко или однократно вжизни респондентов, наиболее интенсивно используются стратегии риска,ухода от решения проблемы, отказа от активности.

При преодолении ситуаций,длящихся на протяжении некоторого периода жизни, характерными оказалисьстратегии подавления эмоций; наименьшим образом используется в данныхситуациях дистанцирование.26Полученные данные показали, что на выбор стратегий совладающегоповедения влияют половые различия. Девушки чаще используют стратегиипоиска социальной поддержки, сочувствия, фантазирования, а юноши –стратегии самоконтроля. Эти результаты согласуются с описанными влитературе фактами о том, что мужчины стараются не проявлять своюэмоциональность, не обсуждать свое плохое настроение с другими людьми, т.к.это рассматривается как проявление признаков слабости. Женщинам же,напротив, свойственно проявление эмоций и стремление разделять их сдругими (Либин, 2004).

Характеристики

Список файлов диссертации

Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях
Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6572
Авторов
на СтудИзбе
297
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее