Диссертация (1098930), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Выбор способаинверсииситуацииосложняетсятем,чтоонвсегдасопряженснеопределенностью ментального образа ситуации и со способностью ктрансформации смысла. Это нашло отражение в трансформации ситуациидружеского застолья № 6, ориентированной на общение и активность. Наличиефигуративныхпризнаков,составляющихядроситуации,диспозицияивизуальный контакт персонажей, а также информативные признаки-детали,свидетельствующиеопраздничномобщении,осложнялипониманиеситуационного контекста реальной ситуации и препятствовали изменениямповедения персонажей (Таблица 3. 10).В любовных ситуациях категории «свидание» преобразование смысла сприменениемпредметныхиэмоциональныхспособовтрансформациипроисходило в основном за счет манипуляции информативными элементамипериферии ситуаций – предметов окружающей обстановки (№ 8) и деталей (№ 7).Трудности изменения элементов поведения и отношений в ситуации № 7 быливызванытемличностнымсмыслом,которыйреспондентпридавал171неопределенностиментальногообразаситуации.Поэтому,несмотрянаактивность в способах преобразования, не была достигнута главная задача теста(задача инверсии) – изменение валентности межличностного взаимодействия;полюс взаимодействия остался прежним.Математическая обработка данныхПорезультатамдисперсионногоанализабылообнаружено,чтотрансформация смысла в стереотипных ситуациях нейтральной модальностипроисходила под влиянием когнитивных схем – с применением предметныхспособов преобразования.
В проблемной и позитивной моделях ситуаций №№ 7,11 и №№ 8, 10, 12 повышенной эмоциональной экспрессивности применялисьэмоциональные способы преобразования, это может быть связано с субъективнойнаправленностью восприятия – тем личностным смыслом, который респондентпридает ситуации (Рисунок 3.13).Рисунок 3. 13 ‒ Зависимость продуктивности (количества способов)трансформаций по эмоциональным показателям от художественнойкомпетентности участниковВ разных категориях участников были выявлены сходства и различия встепени выраженности параметров креативности: творческого воображения,172ассоциативного и конструктивного мышления, эмпатического пониманиясоциальной ситуации.
По результатам дисперсионного анализа по критериюФишера были зафиксированы статистически достоверные различия в примененииэмоциональныхспособовпреобразованиясмысласитуацийлюбителямиискусства, имеющими эстетический опыт и «наивными» зрителями (Таблица3.11):Обсуждение результатовПреимущественное применение любителями искусства эмоциональныхспособов трансформации смысла подтверждает предположения о связи уровняпонимания ситуации на этапе ее изменения с параметром реконструкции смыслана этапе преобразования ситуации. Трудности изменения элементов поведения иотношений, например, в ситуации № 7 были вызваны тем личностным смыслом,который респондент придавал неопределенности визуального образа ситуации.Аналогичная картина наблюдалась и в других ситуациях. Поэтому, несмотря наактивность в способах преобразования, не была достигнута главная задача теста(задача инверсии) – успешности изменения валентности межличностноговзаимодействия,полюсвзаимодействияучастниковосталсяпрежним.Значительных различий по параметру успешности преобразований вэкспериментальных и контрольной группах не обнаружено.Промежуточные выводыНесмотря на отсутствие значимых различий по параметру успешности,можно говорить о том, что параметр воображения, как образный компоненткреативности, стимулирует познавательную активность участника, способствуяадекватному пониманию смысла моделей ситуаций, отличающихся высокойэкспрессивностью и неопределенностью ментального образа.173Порезультатамдисперсионногоанализапараметровтворческихспособностей – ассоциативного мышления и воображения были выявленыиндивидуальные и межгрупповые различия по показателям способности квоображению как образному компоненту креативности.
Обнаружена связь этогопараметра со способами преобразования эмоционального смысла в позитивныхмоделях ситуаций (реальных и символических). Это подтверждает нашепредположение о том, что способность к воображению, как проявлениекреативности, оказывает влияние на эмпатическое понимание и преобразованиеситуации и стимулирует познавательную активность участника исследования.Анализ способов трансформации смысла по адаптированной методике«Бросок в противоположность» показал, что на проявления креативности попоказателям вариативности и оригинальности существенное влияние оказываетхудожественная компетентность, в то время как показатели уникальности имелиневысокий процент и равномерное распределение во всех группах (отмечены упсихологов с эстетическим опытом).3.
4. 2 Диагностика личностных свойств креативностиДля диагностики личностных свойств креативности применялся ТестТорренса в обработке Е.ТуникЦелью применения данной методики было выявление связи личностныхсвойств креативности с когнитивной деятельностью участника.Параметр креативности измерялся в тесте по четырем шкалам: сложности,любознательности, склонности к риску, воображению.По результатам математической обработки данных по критерию χ2 Пирсонабыли обнаружены достоверные различия по показателю личностной креативности– воображению. По трем другим показателям ‒ любознательности, сложности,склонностикрискузафиксированыразличиянауровненормальногораспределения во всех группах профессионального образования и в группелюбителей искусства с эстетическим опытом (χ2 Пирсона 17,009, р=,049)174(Приложение 11).Зафиксированы крайние значения по показателю уровня воображения: втехнической группе отсутствие воображения продемонстрировали 16,7%респондентов, а высокий уровень составил 4,2%, в то же время у любителейискусства эти значения – диаметрально противоположны: 7,3% респондентовпоказали отсутствие воображения, 17,1% показали высокий уровень воображения.У гуманитариев основная масса участников показала низкий уровеньвоображения – 73,7%.Применение методики диагностики личностной креативности показало, чтолюди, обладающие способностями к воображению, чаще других демонстрируютпонимание ситуации на уровне концепта и вариативность способов еепреобразования.Обсуждение результатов третьего и четвертого этапов экспериментаПо результатам применения стандартизованных адаптированных методикбыли обнаружены индивидуальные различия в способностях к репродуктивномуи активному воображению, к наглядно-образному и ассоциативному мышлениюпо показателям оригинальности и вариативности.
Можно говорить о том, чтоуровень способностей к воображению стимулирует эмпатическое пониманиеситуационного контекста на различных уровнях обобщения.Анализ способов трансформации смысла по адаптированной методике«Бросок в противоположность» показал, что на проявления креативности попоказателям вариативности и оригинальности существенное влияние оказываетхудожественная компетентность респондента, в то же время показателиуникальности зафиксированы на уровне равномерного распределения во всехгруппах (отмечены у психологов с эстетическим опытом).Порезультатамдисперсионногоанализабылизафиксированыстатистически достоверные различия по параметрам оценочного суждения ипараметру воображения в группах «наивных» зрителей и любителей искусства175(Таблица 3.
11).Связь между переменными оценочного суждения и творческими ресурсамисубъекта проверялась корреляционным анализом данных.3. 4. 3 Корреляционный анализ параметров оценочного сужденияс параметром воображенияПо данным корреляционого анализа (коэффициент r Пирсона) обнаруженасвязь между модальностью межличностного взаимодействия, параметромэстетического опыта, эмоциональным характером преобразований и успешностьюв трансформации смысла межличностного взаимодействия на уровне р<0,001.Обнаружена также взаимосвязь между эстетическими параметрами суждения –субъективной эмоциональной оценкой картины, рефлексивными реакциями,когнитивным параметром эмпатического понимания, модальностью ситуации испособностью к трансформации смысла ситуаций (Приложение 9.
Таблицыкорреляций).Поотдельнымпараметрамоценочногосуждениязафиксированыследующие значимые корреляции по критерию r- Пирсона:1) Эмпатическое пониманиеположительно коррелирует с ассоциациями –предметными, эмоциональными в позитивных ситуациях и нейтральной ситуациисупружеских отношений: № 1 r ‒193, р=,001; № 6: r ‒210, р<,05; № 7: r =192,р<,05; № 8: r‒ 323 р=,001; № 10: r ‒234, р=,001;2) Адекватность визуального восприятия коррелирует на высоком уровнезначимости с эмоциональными ассоциациями в № 1: r‒ 418 р=,001; № 6: r ‒251,р=,001; № 11 r‒ 225, р=,001;3) Аффективно-рефлексивные реакции во всех картинах коррелируют сэмпатическим пониманием смысла ситуации: субъективная эмоциональнаяоценка: № 3 (r ‒251, р=,001),№ 6 (r ‒212, р˂,05);№ 8 (r ‒ 435, р=,001).Рефлексивные реакции: эмоциональное отношение: № 3 (r 393, р=,001; r 220 ,р< ,05; № 6 (r ‒ 315, р=,001); №8 (r ‒ 464, р=,001; r ‒402 , р=,001);176эмоциональное состояние: № 1(r ‒ 434, р=,001); №№ 1, 2 (r‒ 261; r ‒ 412 , р<,001)и № 9 (r ‒ 217 , р< ,001; r ‒ 323 , р=,05); № 10 эмоциональное отношение исостояние: (r ‒334, р<,001; r ‒237, р<,05);4) Эмпатическое понимание коррелирует с успешностью преобразованийпо показателям эмоциональных способов, коэффициенты корреляции в № 2: r‒196, р=,05; в № 4: r ‒ 216, р=,05; в № 8: r ‒275, р=,001; r ‒358, р=,001; в № 9: r224, р=,001; r ‒ 288 р=,001); в № 11 с предметными способами: r ‒238, р=,001; сэмоциональными способами r‒ 264, р=,001; корреляции валентности и количествапреобразований: № 6: r ‒264 р ,05; № 1: r ‒475 , р=,001; № 8: r ‒454 , р=,001;№ 9: r ‒341, р=,001; № 12: r ‒252, р<,05.5) Эмпатическое понимание коррелирует с творческими способностямипо показателям воображения, ассоциативного мышления (вариативности,оригинальности, беглости), личностных свойств креативности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
