Диссертация (1098930), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Какая атмосфера на картине? 2. Кто главный герой? 3. Какиечувства он вызывает (выбрать из 12 предложенных, если трудно назвать)?4. Какие ассоциации (с кем или чем) вызывает картина? 5. Какая ситуацияизображена на картине (выбрать)? 6. Каким героем Вы себя представляете?и т.д. Ответ девочки 9 лет, с художественным опытом – по картинеВ. Боровиковского: 1. волнительная; 2. женщина, мужчина; 3. любовь; 4. осеннийвечер; 5. реальная ситуация; 6. собакой и дамой и т.д.Сравнительный анализ 4 картин (по парам) в двух группах детей по 10человек, с помощью экспериментатора, и ответы на вопросы в «Дневникесамонаблюдения» показали способность детей к идентификации эмоциональногосмысла представления и понимания реальности изображенной ситуации.Во второй серии эксперимента на выявление оценочного суждения сгруппой детей из 20 человек, картины оценивались по 5 эстетическим параметрамв специально разработанном автором Опроснике – на основе применения шкалыЛайкерта и методики самооценки Маникина (SAM Manikin).
Время проведенияэксперимента на 24 изображениях составило 1,5 часа. Задание было предложено ввиде игры: поставить оценки картинам русских художников и отметить по листу счеловечками свое отношение к каждой картине: положительное/отрицательное;спокойное/возбужденное в интервалах значений 1 – 9. Дети успешно выполнили75задание, но с большим напряжением: к концу эксперимента говорили, что заданиеинтересное, но очень большой объем материала. Учитывая сложность анализаэмоциональногопредставления,которыйтребуетопределенныхнавыковвосприятия и интерпретации, нами были отобраны для эксперимента 12 ситуациймежличностноговзаимодействияпокритериям,которыеописанывпсихологическом исследовании картин.2.
3. 2 Обоснование выбора стимульного материала.Культурно-исторические особенности картинСтимульный материал отбирался нами в соответствии с задачамиисследования и представлял собой произведения фигуративного искусстваизвестных русских художников в жанре портретной живописи, со средним«рейтингом» популярности – из собраний музеев России.Отбор стимульного материала проходил в три этапа, с участием экспертов –искусствоведов Русского музея (заведующий отделом живописи XIX-XXI веков,ведущий хранитель отдела современной живописи, заведующий отделомэстетического воспитания, заведующий сектором хранения живописи) ипсихологов искусства (заведующей кафедрой художественного воспитанияРГПУ). В процедуре отбора участвовали 7 экспертов (включая исследователя).Главным критерием при отборе картин выступало данное художником названиекартины.
Другим важным критерием выступали идеи художника, отражающиеобраз мира человека в эпизодах межличностного взаимодействия персонажей.После просмотра представленных нами 120 картин экспертами былоотобрано 38 картин.В контексте заявленной темы диссертационного исследования намиподбирался художественный материал из произведений портретной живописи,отражающий социальную проблематику, а именно эпизоды межличностноговзаимодействия двух и группы участников.В подборе картин мы руководствовались категоризацией и классификацией76ситуаций, предложенной французскими психологами (Flament, Rouquette, 1989),согласно которой в одной категории оказываются те виды взаимодействия,которые отражают «Мир человека»: взаимоотношения двух людей (диада), вкатегории «разговор и чувства», любовные отношения типа «свидание»,поколений, семейные отношения, отношения к природе (Таблица 2.
2).Тема «Статус человека в мире» рассматривалась нами в категории «задача иактивность»: трудовых отношений в коллективе, дружеских отношений в группе,отношения к природе, семейных отношений. В подборе картин семейнойпроблематики мы опирались на исследования и классификацию, принятую влитературе о семье (Ю.И. Алешина, В.Н. Дружинин, Э.Г. Эйдемиллер), чтопозволило выделить в этом виде отношений ситуации, как уже упоминалось,категорий «разговор и чувства», «задача и активность».В результате структурного анализа 38 произведений портретной живописии экспертного опроса психологов и искусствоведов, были отобраны 24 картинырусских художников начала XIX-XXI веков.Затем, в процессе пилотажного исследования с детьми, выяснилось, чтоанализпроизведенийпредставляетзначительныетрудности.Процедураэкспертного опроса и контент-анализ проводились на основании выделенныхвизуальных и эмоциональных критериев по единому алгоритму – для выявленияструктурно-композиционных особенностей изображения и определения на этойоснове систем поведения персонажей с точки зрения валентности отношений.Обсуждался также вопрос цветового решения картины, актуализирующегосмысловые акценты ситуации.
После согласования с экспертами дляэксперимента было отобрано 12 картин русских художников.Картины предъявлялись участникам в парах (6 пар картин, отличающихсявидом взаимодействия).№№ 1-2: В. Боровиковский – Д. Слепушкин («Портрет князей Лобановых–Ростовских» – «Портрет старого повара с внучкой»);№№ 3-4: Д.
Жилинский – Ф. Толстой («Портрет художника…» – «Семьяхудожника»);77№№ 5-6: З Серебрякова – Л. Попов («Беление холста» – «Своя компания»);№№ 7-8: В. Маковский – М. Шагал(«Перед объяснением» – «Деньрождения»);№№ 9-10: Б. Кустодиев – И. Репин («Морозный день» – «Какой простор»);№№ 11-12: А. Тимофеев – А. Петров («Реквием» – «Помнишь нашивстречи…»).Психологическое исследование восприятия социальных ситуаций впервыепроводилось на материале репродукций произведений живописи первой половиныХIХ – начала ХХI веков – представителей стилей в искусстве, принадлежавших креалистической художественной школе, к художественному направлению вживописиконкретногокультурно-историческогопериода,отражающемусоциальные аспекты взаимодействия человека со средой.
Использование вкартинахсложныхпространственно-временныхкультурно-историческомконтекстерешенийактуальностьподчеркиваетсюжетноговвоплощениясоциальных отношений.При всем многообразии и сложном переплетении стилей в русскойживописи изучаемого периода (1814 г., 1830 г., 1880е гг., 1910е гг., 1960е гг., 2006г.), в каждом течении выделялись яркие индивидуальности художников, онинавсегдавошливисториюживописи,ихживописныеполотна сталинациональным достоянием. Краткая историческая справка необходима дляпонимания принципа отбора стимульного материала.Произведения живописи, отражающие 12 ситуаций межличностноговзаимодействия двух и группы участников, были также структурированы пожанровым и контекстуальным признакам:1. Картины русских художников в виде набора из 12 репродукций форматаА 4 – по 2 изображения на развороте одного листа;2.
Картины в жанре портретной живописи объединены единой тематикой –«Мир человека», его чувств, переживаний, устремлений и «Человек в Мире», егостатуса, активности, нравственных ценностей;3. На репродукциях картин, как отмечалось выше, изображены ситуации78межличностных отношений в социальных блоках – по 2 и более изображений:«Двое», «Семья», «Будни и праздники», «Времена года и жизнь», «Связь времен»;4. Репродукции картин представлены в папке с файлами и разделены напары, под которыми проставлены порядковые номера;5. Каждая пара изображений объединена жанровыми особенностями (двух-,многофигурная композиция) – по 2 и более изображений, и социальнойнаправленностью сюжетного содержания – 12 изображений;Как уже упоминалось, репродукции картин структурированы по категорияммежличностного взаимодействия, принятым в исследованиях французскихпсихологов (Фламан и Рукетт, 1989) (п. 1.1.3) и в литературе, посвященнойсемейным отношениям.Отбор картин для анализа (под порядковыми номерами) осуществлялся последующим критериям:1.
По структурно-композиционному принципу – числу объектов: двачеловека: №№ 1, 2, 7, 8, 10, 11, 12; группа людей: №№ 3, 4, 5, 6, 9.2.Повидувзаимодействиясоциальныеэпизоды-ситуациибылиструктурированы в парах следующим образом:- супружеские отношения – родственные отношения поколений, а такжелюбовные отношения в категории «свидание» – картины 1, 2; 7, 8; 11, 12;- семейные отношения (группа) в конфликтной и позитивной ситуации вблоке «Семья» – картины 3, 4;- коллективные трудовые и дружеские отношения (группа) в блоке «Будни ипраздники» – картины 5, 6;- отношения человека и природы в блоке «Времена года и жизнь» (группа,два персонажа) – картины 9, 10.3. По категориям взаимодействия двух и группы людей, ситуации-эпизодыориентированы:- на задачу и активность – картины 1, 3, 5, 6, 9, 10;- на разговор и чувства, в том числе в подкатегории «свидание» – картины2, 4, 7, 8, 11, 12.794.
Любовные отношения в категории «свидание» №№ 7, 8; 11, 12структурированы на основании валентности отношений (наличию / отсутствиюпроблемы): размолвки – радостной встречи №№ 7-8; переживания горя иверности чувству любви№№ 11-12 (любовь – безразличие, эмпатия –отчуждение, понимание – равнодушие).Пары картин предъявлялись в двух группах (Рисунок 2.1):6Рисунок 2. 1 – Картины русских художников1. №№ 1, 2, 7, 8, 11, 12 - межличностное взаимодействие - диада;2. №№ 3, 4, 5, 6, 9 - межличностное взаимодействие группы персонажей, втом числе, №№ 9 и 10 – ситуации «природа и жизнь».Всеизображенияотличалисьграфическимиизменениямиввидеструктурных элементов – двух или многофигурная композиция, передний,средний и задний планы, перспектива, ракурс, движение (каждый элементпредставлен минимум в двух изображениях).Графические изменения, в социальном контексте, отражены в80соотношениях элементов «ядра» и «периферии» ситуации и выступают в качествевизуальных критериев в идентификации экспертами образов межличностноговзаимодействия.К главным критериям ‒ фигуративным признакам «ядра»(п.1.3)относятся:- наличие фигуры – персонажа (поза, жест) – во всех изображениях;- диспозиция персонажей относительно друг друга: близость №№ 1, 2, 3, 5,6, 8, 10,11; отдаленность №№ 4,7, 12;- визуальный контакт персонажей: №№ 3, 4, 5, 6, 8, 10 или егоотсутствие: №№ 1, 2, 7, 9, 11, 12;- телесный контакт: №№ 1, 2, 6, 7, 8, 10, 11 или его отсутствие: №№ 3, 4,5, 6, 7, 9, 12;-взгляд(прямой,открытый,отрешенный,вупор,смущенный,потупленный, задумчивый) – интегратор визуального контакта (или егоотсутствия) и эмоциональной экспрессивности визуального образа ситуации –во всех изображениях;- лицевые экспрессии персонажей, жесты – во всех изображениях;в категориях активности или эмоциональных отношений акцентируют формуэкспрессивности и модель взаимодействия ‒ конфликтная (№№ 4, 7, 11),позитивная (№№ 2, 3, 6 ,8, 10, 12) или нейтральная (1, 5, 9).К информативным признакам «ядра» ситуации относятся:- детали, символы и контрасты цвета в изображении фона, обстановки,одежды персонажей, в соотношении с вышеуказанными фигуративнымиэлементами «ядра»;- детали, имеющие функциональное назначение, например, палитра,мольберт, холст, накрытый стол, яркий свет солнца, букет цветов в рукахдевушки, голубь с письмом, портрет женщины - №№ 1, 3, 5, 6, 8, 9, 12;- цветовые контрасты: в оформлении интерьеров и одежде персонажей,отражающие позитивную или негативную окраску эмоционального образа – вовсех изображениях.81К «периферии» изображенных ситуаций можно отнести «фрагменты мира»:- детали, не имеющие функционального назначения, но символизирующиеобраз межличностного взаимодействия: собака, букет сирени на окне, деталиинтерьера, пианино, камень, волна – №№ 1, 2, 4, 6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
