Диссертация (1098930)
Текст из файла
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТНа правах рукописиШИРЯК МАРИЯ СЕМЕНОВНАВосприятие и интерпретация ситуаций межличностного взаимодействия(на материале произведений живописи)19.00.05 – Социальная психология (психологические науки)Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор Свенцицкий А.Л.Санкт – Петербург2015 год2ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………......................6ГЛАВА 1.
ПРОБЛЕМА ВОСПРИЯТИЯ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХСИТУАЦИЙ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПОРТРЕТНОЙ ЖИВОПИСИ......................161.1 Теоретический анализ психологических и эстетическихконцепций восприятия живописи…………..............................................................161.1.1 Когнитивная модель ситуации межличностноговзаимодействия как форма познания реальности…………………….....................201.1.2 Образ межличностного взаимодействия в произведенииживописи ‒ объект переживания и понимания смысла…………………………..251.1.3 Модели ситуаций межличностного взаимодействияв контексте «решения задачи на смысл»…………………………………………...301.2 Междисциплинарный характер проблемы восприятиясоциальных ситуаций в произведениях живописи ………………………………..321.2.1Проблемапознавательнойактивностивконтекстевосприятияхудожественных объектов межличностного взаимодействия…………………… 351.2.2 Проблема интерпретации ситуаций межличностноговзаимодействия в произведениях живописи…………………………………….....391.2.3 Интерпретация образов межличностного взаимодействияв форме оценочного суждения о картине…………………………..........................421.2.4 Психологическая структура оценочного суждения……………………441.2.5 Структура эмпатического понимания моделеймежличностного взаимодействия ..............................................................................461.3 Проблема творческих способностей как ресурсов эмпатического пониманияситуаций.………………………………………………………...................................521.3.1 Функции воображения при восприятии художественныхобъектов межличностного взаимодействия………………………….......................551.3.2 Воображение – когнитивный компонентинтерпретации образа межличностного взаимодействия …………………...........561.3.3 Конструктивный аспект воображения как способность креконструкции смысла ситуации межличностного взаимодействия…………......5831.3.4 Креативность в структуре творческих способностейличности как фактор преобразования действительности…………………............61ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………...............................63Перечень используемых понятий……………………...............................................65ГЛАВА 2ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРА РАЗВИВАЮЩЕГОЭКСПЕРИМЕНТА …………………………………………………………………..672.1 Концепция эксперимента…………………………………………………….....672.2 Описание выборки………………………………………………………………682.3 Описание процедуры эксперимента……………………………………………692.3.1 Пилотажное исследование………………....................................................732.3.2 Обоснование выбора стимульного материала.
……………………….....752.4 Описание процедуры основного исследования восприятия и интерпретациисоциальных ситуаций в живописи……………………………………………….....812.4.1 Беседа………………………………………………………………………..822.4.2 Констатирующий этап эксперимента. …………………………………...83Описание методики «погружения» в ситуацию…………….......................852.4.3 Второй этап ‒ Изучение оценочного суждения о картине ………................91Описания методик изучения структуры оценочного суждения:Методика Л.Я. Дорфмана…………………….…………………….................................. .93Эстетическая шкала Лайкерта …………………………………………………………... 94Методика самооценки SAM Маникин...............................................................................
95Методика Гилфорда «Словесные ассоциации»……………………………..……….......962.4.4Третий этап эксперимента. Диагностика творческих способностейучастников……………………………………………………………………............982.4.4.1 Методика ОЯЗО на способность к репродуктивному воображениюи яркости зрительных образов ……………………………………………………...992.4.4.2 Проективная методика «Сеть ассоциаций» де Роса……………..1002. 4. 5 Четвертый этап эксперимента. Параметр воображения в структурекреативности……………………………………………...........................................10142.4.5.1 Тест «Бросок в противоположность» на способность к реконструкциисмысла социальных ситуаций……………………………………………………...1042.4.5.2 Диагностика личностных свойств креативности.Тест Торренса……………………………………………………………………….1052.4.5.3 Проективный тест «Картина мира»………………………………......106ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………..107ГЛАВА 3 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВРАЗВИВАЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА………………………………………….1103.1 Когнитивное и эмпатическое понимание смысла ситуациймежличностного взаимодействия.
Первый этап эксперимента………………….1103.1.1Выявление уровня обобщения смысла в изучаемых ситуацияхмежличностного взаимодействия.............................................................................1163.1.2 Сравнительный анализ названий картин…………………....................1193.1.3 Обсуждение результатов..........................................................................1243.1.4 Промежуточные выводы..........................................................................1283.2 Второй этап эксперимента. Интерпретация смысла ситуаций межличностноговзаимодействия в форме оценочного суждения………….....................................
1303.2.1Эмпатическое пониманиемодельных ситуаций – когнитивныйкомпонент оценочного суждения…………………………………………………. 1333.2.2 Коммуникативные способности к эмпатическому пониманиюсмысла в изучаемых ситуациях…………………………………….……………... 1363.2.3 Соотношение эмпатического понимания с параметромвоображения – ассоциативными связями с реальностью………………….......... 1513.2.4 Соотношение параметра эмпатического пониманияс аффективно-рефлексивными реакциями респондента ………………………... 1543.2.5 Обсуждение результатов второго этапа эксперимента………………..1613.3 Третий этап эксперимента. Творческие способности в ситуации восприятияживописи…………………………………………………………………………….
1613.3.1 Субтест ОЯЗО на способность к репродуктивному воображению...... 1643.3.2 Проективный тест «Сеть ассоциаций» А-М de Rosa………………… 16653.4. Четвертый этап эксперимента. Успешность преобразований…………….......1683.4.1 Успешность преобразований. Тест «Бросок впротивоположность»…………………………………………………………………1683.4.2 Диагностика личностных свойств креативностиТест Торренса в обработке Е.Туник………………………………………………. 1733.4.3 Корреляционный анализ……………………………………………....... 1753.4.4 Проективный тест «Картина мира»……….............................................
180ВЫВОДЫ К ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ…………………………………………………… 183ОБЩИЕ ВЫВОДЫ………………………………………………………………….185ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………. 187СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………… 189Перечень иллюстраций………………………………………………………….......206ПРИЛОЖЕНИЕ 1ПРИЛОЖЕНИЕ 2ПРИЛОЖЕНИЕ 3ПРИЛОЖЕНИЕ 4ПРИЛОЖЕНИЕ 5ПРИЛОЖЕНИЕ 6ПРИЛОЖЕНИЕ 7ПРИЛОЖЕНИЕ 8ПРИЛОЖЕНИЕ 9ПРИЛОЖЕНИЕ 10ПРИЛОЖЕНИЕ 11ПРИЛОЖЕНИЕ 126ВВЕДЕНИЕАктуальность исследованияВ социальных науках заметно возрос интерес к исследованиям, связанным спроблемами человеческих взаимоотношений; наиболее остро ставится вопрос опонимании человеком социальных ситуаций межличностного взаимодействия.Исследование восприятия и интерпретации художественных образовмежличностного взаимодействия в произведениях живописи становится одной изактуальных областей современной социальной психологии.
Изучение социальныхситуацийичеловеческихвзаимоотношенийчерезпризмуотношений«произведение живописи – личность» позволяет реализовать переход отобъективного к субъективному. Субъективное отражение социальных отношенийимеет значение не только для социальной психологии, но и для психологииискусства.В этом контексте существенную роль играет познание и осмыслениеситуаций межличностного взаимодействия в произведениях живописи черезприобретение навыков практической деятельности в восприятии живописи,формирование эстетического вкуса.
Художественно‒эстетическое воспитаниецелесообразно рассматривать в единстве эстетического развития и нравственногосовершенствования человека через приобщение к искусству и художественномутворчеству (Е.Я. Басин, Д.Б. Богоявленская; О.А. Карабанова, Д.А. Леонтьев,М.С. Каган, С.Х.
Раппопорт, Я.А. Пономарев, Д.В. Ушаков).В контексте реальной жизнедеятельности искусство выступает как особаяформа познания реальности, творческой активности личности, особая формаобщения художника и зрителя, моделируя систему отношений человека к миру.Степень разработанности проблемыВ исследованиях отечественных психологов Л.М. Веккера, Ф.Е. Василюка,Б.М. Величковского, Н.Н.
Волкова, Л.Я. Дорфмана, В.П. Зинченко,А.Н. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, А.Р. Лурии, В.Ф. Петренко, С.Л. Рубинштейназначительное внимание уделяется изучению познавательного и регуляторного7аспектоввосприятия.Рядисследованийнепосредственнопосвященинтеллектуальным и эмоциональным факторам восприятия, отраженным вперцептивных действиях субъекта (В.М.
Аллахвердов, В.А. Барабанщиков, Б.М.Величковский, В.П. Зинченко, М.А. Холодная), а также вопросам социальнойперцепции – восприятия и понимания человека человеком (Г.М. Андреева,А.А. Бодалев, Н.Н. Обозов, В.Н. Панферов, А.Л. Свенцицкий).Однако можно констатировать, что в отечественной и зарубежнойпсихологиималоизученсоциально-психологическийаспектпроцессаинтерпретации образов межличностного взаимодействия в произведенияхживописи (В.Е. Семенов, П. Молинер, Ж.
Абрик), не представлены результаты означении когнитивного компонента – понимания социального смысла ситуации, ороли индивидуально-психологических особенностей понимания и трансформациисмысла ситуаций межличностного взаимодействия. Отсутствуют исследованияпреобразующей функции воображения в познании социальной реальности. Донастоящего времени в социальной психологии искусства практически необращалиськвопросуотом,какпроисходитосмыслениелюдьмивзаимоотношений между ними.Восприятие произведений живописи – одна из наименее разработанныхобластей как социальной психологии, так и психологии искусства (Арнхейм,1972; Волков, 1958; Леонтьев, 2004; Петренко, 2006; Семенов, 1988).
Какпоказали исследования, эмоциональность образа, создаваемого художником,отражается в ментальном образе, создаваемом зрителем, в потоке егоассоциативных впечатлений и личностных смыслов – в процессе расшифровкизакодированныхсимволов.Однакоостроощущаетсядефицитизучениявосприятия и понимания социальных эпизодов в произведениях живописи,которые предполагают развитие субъектом способности к осмыслению ипознанию объективной действительности (Г.М.
Андреева, Е.П. Белинская, А.Р.Лурия, В.С. Собкин).Цель исследования состояла в изучении восприятия и интерпретацииситуаций межличностного взаимодействия в произведениях портретной8живописи.Объект исследования: Студенты, магистранты и преподаватели сгуманитарным, психологическим и техническим образованием (в количестве 110человек) в возрасте от 20 до 64 лет.Предмет исследования:Особенности восприятия и интерпретации ситуаций межличностноговзаимодействия в произведениях живописи категориями зрителей с различнойхудожественной компетентностью – любителями искусства (с художественнойподготовкой) и «наивными» зрителями.Гипотезы исследования1).Интерпретацияситуациймежличностноговзаимодействиявживописных произведениях может происходить на различных качественныхуровнях – наблюдаемого поведения (контента) и смысла поведения и отношений(концепта).2).
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
