Динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала (1098769), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Учащимся 10-11 классов (63 человека) было предложено написатьсочинение на заданную тему общим объемом не более 2-х листов формата А4. Навыполнение задания отводилось 45 минут. Полученные данные обрабатывалисьметодом сегментарного контент-анализа, в котором единицей контент-анализаявлялось одно сочинение. Для подсчета референтов в тексте сочинений быласоставлена кодировочная инструкция.Проективная рисуночная методика «Нарисуй себя. Нарисуй себя на рынкетруда».
Возможность использования проективных рисуночных методик дляисследования абстрактных представлений (в частности представлений о рынкетруда) в достаточной степени обоснована научно. В процессе мышления человекоперируетпространственно-временнымихарактеристикамипредставлений–структурными категориями, которые могут быть визуализированы в виде рисунка(Арнхейм Р., 1973). Сведения об использовании проективных рисуночных методикв психологии представлены в работах следующих авторов: Анастази А., 1982;Бурлачук Л.Ф.,. Морозов С.М, 1999; Венгер А.Л., 2001, 2003; Дубровина И.В.,1996; Рогов Е.И., 1995; Романова Е.С., Потемкина О.Ф., 1991; Степанов С.С., 2004;Яценко Т.С., 1983; Goodenough F., 1926, 1934; Harris D., 1963.
Методика «Нарисуйсебя. Нарисуй себя на рынке труда» предполагает совместный анализ и сравнениедвух рисунков: первый является фоновым, второй – основным (Штейнбах Х.Э.,12Еленский В.И., 2004). Различия в рисунках объясняются влиянием представлений осебе на рынке труда. Для выполнения рисунков учащимся были выданы 2 листаформата А4, простой карандаш. Была дана следующая инструкция: «На одномлисте нарисуйте себя». После выполнения задания учащимся предлагалосьнарисовать себя на рынке труда.Анкета «Рынок труда (РТ)».
Автором разработана анкета из 32 вопросов,которые объединены в следующие блоки: общие сведения об анкетируемом;планирование собственной профессиональной деятельности: представление особственном будущем; общая информированность о рынке труда: общие иконкретные теоретические знания о рынке труда; представления о личностныхкачествах, знаниях, умениях и навыках, необходимых на современном рынке труда.Анкета проводилась на групповом занятии отдельно в каждом учебном классе.Методика «Нарисуй себя.
Нарисуй себя на рынке труда» и анкета«Современный рынок труда (РТ)» были проведены в двух московских и двухподмосковных (г.Егорьевск, г.Щербинка) школах. Выборка учащихся состояла из186 учащихся в возрасте от 15 до 17 лет.В третьей главе «Описание исследования. Обсуждение результатов»представлены результаты эмпирического исследования, способы обработкиданных, сформулированы выводы.По результатам контент-анализа сочинений «Современный российский рыноктруда» было выделено 50 категорий, которые используются старшеклассникамипри описании современного российского рынка труда. Затем категории, которыевстречаются менее чем в 3-х сочинениях, были исключены.13Таблица 1.
Результаты контент-анализа сочинений «Современный российский рынок труда»№12345678910111213141516ВыделенныекатегорииЗаработокЭмигрантыРаботаВыбор на РТСложностьорганизации РТДинамика РТВозрастКупля-продажарабочей силыТрудБезработицаКонкуренцияРаботодательАсоциальныепроявленияСтрессогенностьТрудностиНезащищенностьРангК№РангК0.730.620.610.590.541718192021ВыделенныекатегорииВозможностиТоварГосударствоПоиск работыЭмоцииIIIIIIIVVXIIXIIIXIIIXIIIXIV0.270.230.230.230.18VIVIIVIII0.500.460.3622 Смена профессии23 Регулирование РТ24 ВостребованностьXIVXIVXIV0.180.180.18VIIIVIIIIXXX0.360.360.340.320.322526272829XIVXVXVIXVIXVI0.180.140.090.090.09XXXI0.320.320.3030 Экономика31 ИнформацияXVIIXVII0.050.05МотивацияЛичностьКарьераСамореализацияПолитикаКоэффициент (К) вычислен по формуле: К= E+/E (где Е+ - количество сочинений, содержащихданную категорию, Е=63 - общее количество сочинений).Чаще всего используется при описании рынка труда категория «заработок»,возможность материального обеспечения собственной жизни.
Часто используютсякатегории«работа»(К=0,61),«выбор»(К=0,59).Вполовинесочиненийиспользуются понятия «сложность организации РТ» (К=0,54), «динамика РТ»(К=0,50). В трети сочинений рынок труда описывается через категории«стрессогенность» (К=0,32), «незащищенность» (К=0,3), «трудности» (К=0,32) ираскрывается через категорию отношений «работник-работодатель». В четвертисочинений при описании современного российского рынка труда используетсяпонятие«государство»,государствомнехотяупоминается.омеханизмахВрегулированиябольшинствесочиненийрынкапритрудаописаниироссийского рынка труда используется понятие «эмигранты».
Анализ контекстапоказал, что эмоциональное отношение к эмигрантам отрицательное.Для анализа данных проективной рисуночной методики «Нарисуй себя.Нарисуй себя на рынке труда» использовался метод коллегиальных экспертныхоценок. Экспертами были 3 психолога со стажем работы не менее 10 лет.14Классификация рисунков проводилась с использованием следующего наборакритериев: изображение себя на РТ в какой-либо среде, какой-либо ситуации;изменение показателей эмоциональной напряженности (по сравнению с фоновымрисунком); изменение показателей тревожности, страхов (по сравнению с фоновымрисунком); эмоциональная составляющая представления себя на РТ; изменениедетализации (по сравнению с фоновым рисунком); наличие индивидуальныхпризнаков в рисунке себя на рынке труда, которые отражают четкость и ясностьпредставлений; изображение других людей; изображение какой-либо деятельности;направленностьнадостижениеопределенногосоциальногостатуса;направленность на заработок, деньги; изменение собственной значимости (посравнению с фоновым рисунком); профессиональные признаки (атрибуты).Для дальнейшего анализа экспертные оценки были закодированы иобработаны в статистическом пакете SPSS 13.
В качестве основного методаанализабылвыбраннепараметрическийкритерийхи-квадратПирсона.Использование данного непараметрического метода статистического анализаобъясняетсятем,чтовэкспертныхоценкахбылаиспользованашкаланаименований, по которой оценивались критерии методики «Нарисуй себя.Нарисуй себя на рынке труда».Статистический анализ выявил значимые различия (на уровне значимостир=0.05) между выборками московских и подмосковных учащихся по следующимкритериям: изменение детализации (по сравнению с фоновым рисунком) (уровеньзначимости критерия хи-квадрат р=0.015), изображение других людей (р=0.043),изображениекакой-либодеятельности(р=0.041),наличиеиндивидуальныхпризнаков (р=0.0001), направленность на заработок, деньги (р=0.008), изменениесобственной значимости (р=0.005), профессиональные признаки (атрибуты)(р=0.000003). Московские старшеклассники в большей степени склонны кизображению других людей, направленности на заработок, деньги, уменьшениюстепени детализации и уровня собственной значимости в рисунке себя на рынкетруда, что подтверждается данными контент-анализа.
Подмосковные учащиесяболее склонны к сохранению постоянной степени детализации и уровня15собственнойзначимости,изображениювовторомрисункекакой-либодеятельности и профессиональных атрибутов (признаков).Не было выявлено статистически значимых различий между выборкамимосковских и подмосковных учащихся по критериям: изображение себя на РТ вкакой-либо среде, какой-либо ситуации (р=0.137); изменение показателейэмоциональной напряженности (р=0.257); изменение показателей тревожности,страхов (р=0.380), направленность на достижение определенного социальногостатуса (р=0.962).
Учащиеся московских и подмосковных школ склонны кзначительномуувеличениюпоказателейэмоциональнойнапряженности,тревожности, возникновению страхов в рисунке себя на рынке труда. Учащиеся несклонны к изображению себя на рынке труда в какой-либо среде, ситуации; невыявлена направленность на достижение определенного социального статуса.Статистически значимых различий между выборками 10-х и 11-х классоввыявлено не было.По результатам анкетирования учащихся выделены следующиесоставляющие представлений о рынке труда:Временная составляющая образа рынка труда (временная перспектива).Большинство учащихся (92%) планируют получить высшее образование, унекоторых в планах получить два высших образования (8%).
Учащиеся осознаютзначимостьобразованияипрофессиональныхзнанийвдальнейшейпрофессиональной деятельности на рынке труда. Большинство учащихся (77%)утверждает, что образование человека помогает трудоустроиться, влияет на егоуспешность на рынке труда. Почти половина учащихся планирует выйти на рыноктруда после получения высшего образования. Треть московских школьниковпредполагает выйти на рынок труда во время обучения в ВУЗе, мотивируя это тем,что нужен практический опыт работы. Учащиеся подмосковных школ в основномне планируют работать во время обучения в ВУЗе. Московские школьники болееуверены в успешности своего перехода от образования в школе к обучению вВУЗе, они могут более четко и определенно планировать свое профессиональноеразвитие.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
