Автореферат (1094992), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Впервыепроанализирован с историко-книговедческой точки зрения такой важный источник, как переписка главы Комитета для высшего надзора за духом и направлением печатаемых в Россиипроизведений Д.П. Бутурлина с различными ведомствами по вопросу о литографированиилекций1. Данный источник существенно проясняет отношение органов цензуры к выпуску литографированных учебных пособий в университетах в середине XIX в. К изучению историистуденческого учебного книгоиздания привлечены лингвистические, изобразительные и фотографические источники.Диссертантом разработана методика реконструкции репертуара студенческих учебныхизданий, подразумевающая дифференцированный подход к библиографическим источникам иопору на конкретные экземпляры. На ее основе воссоздан репертуар самих учебных изданий.Изучение литографированных курсов лекций дало материал для осмысления теоретическихвопросов соотношения устного слова, рукописного и печатного текста.Восстановлена общая картина учебного книгоиздания московских студентов, существенно дополнены имеющиеся данные об издательствах, охарактеризованы их основные типы.
Впервые осуществлено просопографическое изучение студентов-издателей.В диссертации студенческое учебное книгоиздание конституировано как важный элемент книжного дела дореволюционной Москвы.1РГИА. Ф. 1611. Оп. 1. 1848 год. Д. 15.6Практическая ценность диссертации состоит в возможности использовать ее результаты в исторических и теоретических книговедческих исследованиях, а также в преподаванииисторико-книжных дисциплин при подготовке специалистов издательского, библиотечного,антикварно-букинистического и библиографического дела.Приведенные в диссертационной работе фактические данные и сделанные на их основевыводы могут быть полезны специалистам библиотек и музеев при формировании книжныхколлекций и организации выставок; библиографам и ученым различных специальностей —при создании библиографических указателей и историографических обзоров; издателям и редакторам — при подготовке переизданий научных трудов и учебных пособий.
Кроме того, материалы диссертации могут быть использованы в трудах по истории высшего образования иконкретных учебных заведений Москвы.На защиту выносятся следующие положения:1. Самодеятельное издание студентами учебных пособий было примечательным явлением в истории книги.
Его главные особенности — инициатива учащихся, их непрофессионализм как издателей и прагматический характер издательской деятельности — в сочетании порождали нестандартные формы организации книжного дела и новые виды изданий.2. За несколько десятилетий студенческое издательское дело в Москве претерпело существенные изменения. В его развитии выделяются два периода, содержание которых определялось особенностями регламентации и преобладавшими организационными формами. Первый период (рубеж 1850-х–1860-х — 1901 гг.) включает зарождение и развитие студенческогоучебного книгоиздания, в том числе и нелегального, так как с 1869 г. студентам запрещалосьлитографировать лекции.
В это время студенческое учебное книгоиздание существовало внеформальных организационных рамок. На второй период (1902–1918 гг.) приходятся недолгийрасцвет и последовавшее за ним постепенное угасание студенческого книгоиздания в условияхвоенного и революционного кризиса. В эти годы активно работали издательские организации,что стало возможным благодаря принятию «Временных правил организации студенческихучреждений в высших учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения»(конец 1901 г.) и «Временных правил для неповременной печати» (1906 г.). Подавляющеебольшинство дореволюционных студенческих издательств закрылось после 1918 г. из-за невозможности работать в новых исторических условиях.3.
Студенческое учебное книгоиздание в Москве реализовывалось в разных организационных формах. В среде московского студенчества существовали частные издатели, неформальные издательские объединения, нелегальные издательские комиссии, а также легальныеиздательства. Последние функционировали в виде издательских комиссий при объединенияхвзаимопомощи; издательских проектов библиотек и научных кружков; издательских обществ7и издательств вне учебных заведений.
Развитие студенческого учебного книгоиздания шло попути усиления кооперации, вершиной которой стало основание в Москве «Студенческого издательства», объединившего организации учащихся разных высших учебных заведений.4. Основой репертуара студенческих учебных изданий были лекции и экзаменационныепрограммы. Кроме того, в свет выходили и другие теоретические, методические и справочныеучебные пособия (руководства, конспекты научной литературы, решебники, атласы, таблицы,сборники формул и др.), отпечатанные литографским и типографским способом в виде книг,брошюр и листовых изданий.
В репертуаре студенческих учебных изданий опосредованно отражался уровень развития науки и образования.5. В основе литографированных изданий лекций лежали тексты преподаваемых курсов. Рукопись произведения представляла собой автограф самого профессора или студентаиздателя либо расшифровку стенограммы, сделанной специально нанятым стенографистом.Изготовление оригинала состояло в переписке текста набело от руки или на пишущей машинке. Литографская печать визуально воспроизводила рукописный лист. Экземпляр литографированного курса лекций формировался нередко в течение семестра или академическогогода.
Читательская аудитория такого издания обычно ограничивалась слушателями одноголектора. В таких изданиях подвижны границы авторства, поскольку студенты могли вноситьизменения в профессорский текст в ходе подготовки его к печати. Таким образом, спецификалитографированных изданий лекций заключается в том, что они сочетают в себе качестваустной и письменной речи, рукописи и печатной книги, опубликованного и неопубликованного произведения.6.
Быстрая ротация членов студенческого сообщества приводила к естественнойсмене издательских кадров. В таких условиях был важен вклад каждого человека, выпустившего хотя бы одну книгу. Просопографическое исследование показало, что в работестуденческих издательств начала XX в. принимали участие студенты разного возраста, выходцы из всех сословий, представители различных религиозных конфессий. Многие студенты-издатели были недостаточно хорошо обеспечены материально и, как следствие, рассматривали книгоиздание как один из источников дохода.
Для других важным мотивом издательской деятельности были их личные научные интересы. Студенты-издатели впоследствии нередко становились учеными, организаторами науки, общественными и политическими деятелями, а также деятелями книги — издателями, редакторами, работниками полиграфической промышленности, книготорговцами и библиотекарями.7. Студенческое учебное книгоиздание было естественной частью повседневного академического общения и способствовало воспитанию нового поколения ученых.
Вместе с темоно не ограничивалось пространством учебного заведения, а через типографии и литографские8мастерские, книжные магазины и библиотеки взаимодействовало с московским и общенациональным книжным делом. Читателями студенческих изданий были не только сами учащиесявысшей школы, но также гимназисты, абитуриенты и специалисты-практики.Апробация результатов исследования. Содержание диссертационной работы отражено в 19 публикациях, из которых 6 статей вышли в рецензируемых научных изданиях из перечня ВАК. Основные положения исследования докладывались устно или в виде стендовыхдокладов на международных научных конференциях «Книжная культура: опыт прошлого ипроблемы современности» (Москва, 2012), «Книга в информационном обществе» (Москва,2014), «Румянцевские чтения» (Москва 2013, 2014), «Берковские чтения» (Минск, 2013, 2015),«Иллюстрация в печати: от прошлого к будущему» (Санкт-Петербург, 2013), «Вспомогательные исторические дисциплины в современном научном знании» (Москва, 2013), «Вспомогательные и специальные науки истории в XX — начале XXI в.» (Москва, 2014), «Вспомогательные исторические дисциплины и источниковедение: современные исследования и перспективы развития» (Москва, 2015), «КЛИО–2013 — Исторические документы и актуальныепроблемы археографии, отечественной и всеобщей истории нового и новейшего времени»(Москва, 2013); на всероссийских конференциях «Павленковские чтения» (Санкт-Петербург,2013, 2015), «Макушинские чтения» (Томск, 2015); на «Чтениях памяти В.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
