Автореферат (1094992), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Ценные библиографические сведения можно почерпнуть из рекламы, а также из делопроизводственной документации студенческих издательств и учебных заведений, из дел опроступках студентов и о нарушениях законов о печати. Широкие возможности для исследования предоставляют электронные каталоги федеральных и крупных вузовских библиотек.Отбор библиографических сведений происходил с учетом видовой принадлежностианализируемых изданий (лекций, конспектов, руководств и др.), степени участия студентов вих подготовке, указанной в источнике стадии редакционно-издательского процесса (вышлоли издание в свет, печатается, готовится к публикации или только планируется). В большинстве случаев данные из библиографических источников и других документов были проверены и дополнены при просмотре конкретных экземпляров студенческих изданий.В репертуар вошли учебные пособия, в выпуске которых студенты выступили в ролииздателей либо составителей.
Учитывались издания, вышедшие в свет, а также арестованныена стадии печати. За рамками репертуара остались экзаменационные программы и «справочные листы», не поддающиеся учету, а также издания, выпущенные анонимно после 1869 г.вследствие запрета на литографирование лекций студентами.Реконструированный репертуар содержит 970 названий и охватывает 1859–1918 гг., атакже включает книги, выпущенные в 1919–1924 гг. дореволюционными студенческими издательствами, чья деятельность продолжалась в это время. Выстроенный по хронологическому принципу библиографический список насчитывает 1003 записи.Как показал количественный анализ, во второй половине XIX в. интенсивность выпуска студентами учебных пособий не была равномерной. Расцвет рассматриваемой практики пришелся на 1910-е гг.
— время развития кооперативного движения в студенческой среде.Подавляющее большинство книг вышло в свет на русском языке. Из общего ряда изданий, изученных de visu, выделяются немецко-русский словарь, опубликованный студентами Московского коммерческого института, и «De rerum natura» Лукреция Общества взаимопомощи студентов-филологов при Московском университете, в котором содержится только23небольшая часть трактата на латыни без русскоязычного пояснения.
Изредка студенты переводили необходимые им научные труды с немецкого и французского языков.Тематика издаваемых студентами учебных пособий отражала круг изучаемых предметов, что хорошо видно на примере литографированных курсов лекций. Учебные потребности студентов были довольно устойчивыми. На протяжении нескольких десятилетий молодые люди неизменно публиковали пособия по математике и естествознанию, прикладными общественным наукам. Таким же стабильным было отсутствие интереса к выпуску книг побогословию и искусствознанию.В выборе тематики учебных пособий студенты руководствовались собственныминаучными пристрастиями и вместе с тем нередко ориентировались на популярные курсы и,следовательно, прибыльные издания.
Кооперативные студенческие издательства публиковали учебные пособия как по курсам, общим для разных профилей обучения, так и по дисциплинам, изучаемым небольшими группами студентов. Соответствие репертуара издательствучебным программам далеко не всегда было полным.Как видно из материалов исследования, репертуар учебных изданий, выпущенныхстудентами, включал в основном курсы лекций и экзаменационные программы.
Они пользовались большим спросом у студентов в силу того, что по своему содержанию и объему соответствовали характеру преподавания. В дополнение к ним выпускались другие теоретические и методические пособия. К теоретическим относились учебники и руководства; «краткие конспекты» для подготовки к экзаменам и конспекты рекомендованной для изучения литературы; научные монографии и статьи, отпечатанные в учебных целях. К методическим —задачники с разборами решений, материалы для практических занятий и семинаров, текстыантичных авторов и наглядные пособия. Немногочисленные справочники представляли собой таблицы, сборники формул, списки полезных ископаемых, отдельные «справочные листы» и пр.В диссертации подчеркивается, что различие между отпечатанными в типографии илитографированными учебными пособиями воспринималось современниками как различиемежду книгой и «не-книгой».
Считалось, что литографская печать подходит для тиражирования лекционных курсов, еще не оформившихся в апробированное учебное пособие, и поэтой причине литографированные издания адресовались только узкому кругу слушателейконкретного лектора. Такому взгляду соответствовали небольшие тиражи, характерные длялитографской печати. К тому же во второй половине XIX в. литографированные лекции выходили в свет отдельными листами, а не целыми томами, и экземпляр издания формировалсяв течение семестра или года. Покупатель литографированных лекций получал от издателяразрозненные листы с воспроизведенным на них визуально рукописным текстом.
Подобного24рода издания меньше всего связывались в представлении современников с понятием «книги».В начале XX в. студенческие издательства стремились к использованию типографскойпечати, поскольку она обеспечивала высокие тиражи изданий, что было важно, так как числоучащихся в это время существенно возросло. Использование типографской печати символически приближало студентов-издателей к издателям-профессионалам.Таким образом, анализ репертуара и особенностей самих изданий показывает, чтоучебные пособия, выпущенные московскими студентами во второй половине XIX — началеXX в., многообразны по содержанию, функциональному назначению, читательскому адресу,оформлению и техническому исполнению. Вместе с тем все они были призваны помочьучащимся освоить какую-либо дисциплину и успешно выдержать экзамен, а также расширить и систематизировать свои знания.В заключении обобщены результаты работы и сформулированы выводы, в которыхстуденческое учебное книгоиздание в Москве во второй половине XIX — начале XX в.
представлено как заметное явление в отечественной истории книги. Намечены направления длядальнейших исследований. В частности, плодотворным видится расширение географическихи хронологических рамок изучения студенческого учебного книгоиздания. Ценные результаты для книговедения может дать анализ литографированных текстовых изданий как специфического явления в истории печатной книги.Список публикацийПубликации в рецензируемых научных изданиях из перечня ВАК:1.Зайцева А.В.
Учебные издания студентов Московского университета в фондах ГПИБРоссии // Библиография. — 2012. — № 2. — С. 88–98.2.Зайцева А.В. Из истории издания учебной литературы в России: литографированиелекций студентами во второй половине XIX в. // Высшее образование в России. — 2014. —№ 8-9. — С. 136–141.3.Зайцева А.В. Книга или не книга? Литографированные лекции второй половиныXIX — начала XX в.
в восприятии современников // Библиография. — 2014. — № 3. — С.118–121.4.Зайцева А.В. Учебная книга и высшая школа. Книгоиздательство студентов Москов-ского сельскохозяйственного института (1912–1916 гг.) // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. — 2014.
— № 4. — С. 70–75.255.Зайцева А.В. Учебная книга и книжное дело московского студенчества в началеXX в.: библиотеки, издательства, книжная торговля // Библиотековедение. — 2015. — № 2.— С. 110–116.6.Зайцева А.В. Учебные издания студентов во второй половине XIX — начале XX в.:распространение и реклама // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. — 2015. — № 1. — С. 75–80.В других изданиях:7.Зайцева А.В.
Студенческие учебные издания середины XIX — начала XX в. и неко-торые проблемы их выявления и библиографического описания // Книжная культура: опытпрошлого и проблемы современности: к 285-летию основания Академической типографии вРоссии: материалы V Междунар. науч. конф. (Москва, 24–26 окт. 2012 г.). Т.
1, ч. 1. — М.,2012. — С. 161–164.8.Зайцева А.В. Деятельность Издательского общества при историко-философском фа-культете Московских высших женских курсов (1911–1918) // Румянцевские чтения — 2013:материалы междунар. науч. конф. (16–17 апр. 2013). Ч. 1. — М., 2013. — С. 228–233.9.Зайцева А.В. Инскрипты в учебных изданиях студентов середины XIX — начала XXв. (по материалам фондов Государственной публичной исторической библиотеки) // Вспомогательные исторические дисциплины в современном научном знании: материалы XXV Междунар. науч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
