Влияние лечебной физкультуры на эмоциональную сферу детей с церебральным параличом (1094721), страница 8
Текст из файла (страница 8)
5. Подсчитываем сумму рангов по формуле:
6.Символом отмечаем все имеющиеся в таблице нетипичные сдвиги.
-
Суммируем ранги нетипичных сдвигов. Это и будет искомая величина
![]()
7+7=14.
По таблице определяем критические значения 
для n =16.
| n | Р | |
| 16 | 0,05 | 0,01 |
| 35 | 23 | |
Поскольку в нашем случае основной, типичный сдвиг – отрицательный, то дополнительный, “нетипичный” сдвиг будет положительным и на уровне значимости в 5% сумма рангов таких сдвигов не должна превышать числа 35, а при уровне значимости в 1% не должна превышать числа 23. используем принятую форму записи, представим сказанное выше следующим образом:
35 для P = 0,05
={ 23 для P = 0,01
Строим "ось значимости";
| Зона Зона незначимости 0,05 0,01 значимости |
| |
[8. с. 78-82].
Анализ “оси значимости” показывает, что полученная величина*** попадает в зону значимости. Можно утверждать, следовательно, что зафиксированные в эксперименте изменения неслучайны и значимы на 1% уровне. Таким образом, применение коррекционных упражнений способствует развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Наглядно это можно увидеть на пиктограмме.
Средние показатели индекса тревожности (%)
Сравнение исследований способности к восприятию невербальной экспрессии
Таблица 10.
Протокол субтеста “Группа экспрессии”
| № итспыту-емых п/п | До | После | Сдвиг (значение разности с учетом знака) | Абсолют-ные величины разностей | Ранги абсолют-ных величин | Символ нетипичного сдвига |
| 1 | 2 | 5 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 2 | 4 | 7 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 3 | 3 | 6 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 4 | 4 | 3 | -1 | 1 | 2,5 | * |
| 5 | 3 | 6 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 6 | 3 | 5 | +2 | 2 | 6,5 | |
| 7 | 2 | 5 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 8 | 4 | 2 | -2 | 2 | 6,5 | * |
| 9 | 3 | 4 | +1 | 1 | 2,5 | |
| 10 | 4 | 6 | +2 | 2 | 6,5 | |
| 11 | 4 | 7 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 12 | 2 | 5 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 13 | 3 | 6 | +3 | 3 | 12,5 | |
| 14 | 2 | 4 | +2 | 2 | 6,5 | |
| 15 | 2 | 3 | +1 | 1 | 2,5 | |
| 16 | 1 | 0 | -1 | 1 | 2,5 | * |
| Всего | 46 | 74 | 136 |
Суммируем ранги нетипичных сдвигов. Это и будет искомая величина 
1+2+1=4.
По таблице определяем критические значения для n =16.
| n | Р | |
| 16 | 0,05 | 0,01 |
| 35 | 23 | |
Поскольку в нашем случае основной, типичный сдвиг – отрицательный, то дополнительный, “нетипичный” сдвиг будет положительным и на уровне значимости в 5% сумма рангов таких сдвигов не должна превышать числа 35, а при уровне значимости в 1% не должна превышать числа 23. используем принятую форму записи, представим сказанное выше следующим образом:
35 для P = 0,05
={ 23 для P = 0,01
Строим "Ось значимости";
| Зона Зона незначимости 0,05 0,01 значимости |
| |
[8. с. 78-82].
Анализ “оси значимости” показывает, что полученная величина*** попадает в зону значимости. Можно утверждать, следовательно, что зафиксированные в эксперименте изменения неслучайны и значимы на 1% уровне. Таким образом, применение коррекционных упражнений способствует развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Наглядно это можно увидеть на пиктограмме.
Распределение средних показателей способности к восприятию невербальной экспрессии (в баллах)
Сравнение показателей исследования невербального общения
Таблица 11.
Показатели выполнения теста “Соотнесение эмоции с мимикой лица”
| № итспыту-емых п/п | До | После | Сдвиг (значение разности с учетом знака) | Абсолют-ные величины разностей | Ранги абсолют-ных величин | Символ нетипичного сдвига |
| 1 | 2 | 4 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 2 | 3 | 4 | +1 | 1 | 7 | |
| 3 | 3 | 4 | +1 | 1 | 7 | |
| 4 | 2 | 4 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 5 | 1 | 3 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 6 | 1 | 2 | +1 | 1 | 7 | |
| 7 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | |
| 8 | 3 | 2 | -1 | 1 | 7 | * |
| 9 | 2 | 2 | 0 | 0 | 2 | |
| 10 | 1 | 3 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 11 | 2 | 4 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 12 | 2 | 3 | +1 | 1 | 7 | |
| 13 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | |
| 14 | 0 | 1 | +1 | 1 | 7 | |
| 15 | 2 | 4 | +2 | 2 | 13,5 | |
| 16 | 2 | 1 | -1 | 1 | 7 | * |
| Всего | 28 | 43 | 136 |
Суммируем ранги нетипичных сдвигов. Это и будет искомая величина 1+1=2.
По таблице определяем критические значения для n =16.
| n | Р | |
| 16 | 0,05 | 0,01 |
| 35 | 23 | |
Поскольку в нашем случае основной, типичный сдвиг – положительный, то дополнительный, “нетипичный” сдвиг будет отрицательным и на уровне значимости в 5% сумма рангов таких сдвигов не должна превышать числа 35, а при уровне значимости в 1% не должна превышать числа 23. используем принятую форму записи, представим сказанное выше следующим образом:
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
