Влияние лечебной физкультуры на эмоциональную сферу детей с церебральным параличом (1094721), страница 9
Текст из файла (страница 9)
35 для P = 0,05
={ 23 для P = 0,01
Строим "Ось значимости";
| Зона Зона незначимости 0,05 0,01 значимости |
| |
[8. с. 78-82].
Анализ “оси значимости” показывает, что полученная величина*** попадает в зону значимости. Можно утверждать, следовательно, что зафиксированные в эксперименте изменения неслучайны и значимы на 1% уровне. Таким образом, применение коррекционных упражнений способствует развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Наглядно это можно увидеть на пиктограмме
Распределение средних показателей невербального общения (в баллах)![]()
Приложение
Таблица
Сводная таблица результатов исследования
| № итспыту-емых п/п | ДоИТ (%) | ПослеИТ (%) | До(в баллах) | После(в баллах) | До(в баллах) | После(в баллах) |
| 1 | 71 | 57 | 2 | 5 | 2 | 4 |
| 2 | 50 | 50 | 4 | 7 | 3 | 4 |
| 3 | 57 | 50 | 3 | 6 | 3 | 4 |
| 4 | 64 | 57 | 4 | 3 | 2 | 4 |
| 5 | 79 | 64 | 3 | 6 | 1 | 3 |
| 6 | 71 | 57 | 3 | 5 | 1 | 2 |
| 7 | 71 | 64 | 2 | 5 | 1 | 1 |
| 8 | 64 | 57 | 4 | 2 | 3 | 2 |
| 9 | 50 | 57 | 3 | 4 | 2 | 2 |
| 10 | 79 | 64 | 4 | 6 | 1 | 3 |
| 11 | 64 | 71 | 4 | 7 | 2 | 4 |
| 12 | 79 | 64 | 2 | 5 | 2 | 3 |
| 13 | 57 | 57 | 3 | 6 | 1 | 1 |
| 14 | 71 | 64 | 2 | 4 | 0 | 1 |
| 15 | 50 | 50 | 2 | 3 | 2 | 4 |
| 16 | 57 | 57 | 1 | 0 | 2 | 1 |
| среднее | 1034 | 940 | 46 | 74 | 28 | 43 |
Сравнивая цифровые показатели, до эксперимента и после мы наблюдаем положительную динамику.
Результаты проведенного исследования в целом подтвердили гипотезу о влиянии ЛФК на эмоциональную сферу детей с ДЦП. В движении возникают качественно новые переживания ребенка: радость от доброжелательного внимания к себе как к личности, от удачи в движении.
Выводы
Наша экспериментальная работа включает в себя четыре этапа: пилотажный эксперимент, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный срез и сравнение результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза. Первым этапом - был пилотажный эксперимент.
Цель исследования: изучить влияние ЛФК на эмоциональную сферу детей с ДЦП дошкольного возраста.
Цель пилотажного эксперимента - выявить самый эффективный метод занятий лечебной физкультуры, формирующий эмоциональную сферу детей с церебральным параличом.
В результате пилотажного эксперимента мы выявили, что наиболее эффективная форма для развития эмоциональной сферы у детей с детским церебральным параличом является сюжетно-игровая деятельность лечебной физкультуры. Эта более сложная форма занятий. Ребенок должен не только преодолеть предложенные ему задания, но и не упустить ход сюжета, что в свою очередь развивает память, мышление и развивает творчество. Такие занятия требуют от детей умения согласовывать свои действия с движениями других детей, выполнять определенные правила. В них необходима быстрота реакций, т.е. ребенок должен быстро и самостоятельно найти выход из создавшейся игровой ситуации. Такие занятия формируют у детей творческие возможности, что положительно сказываются на формировании общего эмоционального фона психической жизни ребенка.
Цель констатирующего эксперимента: исследовать эмоциональную сферу детей с ДЦП и сравнить с эмоциональной сферой детей нормы.
Таким образом, результаты констатирующего исследования показали, что дети с ДЦП имеют высокие значения тревожности, выходящие за верхнюю границу указанных диапазонов. Этим детям присущ постоянный страх сделать что-то не то или не так. В дальнейшем, если не работать над этим, может появиться боязнь школы или любой новой обстановки.
В ходе исследования было выявлено, что детям с ДЦП наиболее доступными для понимания оказались мимика смеха, плача, гнева, чем нейтральные.
Дети с ДЦП позже, чем дети нормы, начинают дифференцировать эмоции, сами выражают меньше эмоций при слабой их выраженности и отсутствии разнообразия. У детей с ДЦП невербальное общение на данный период времени еще не формировано.
Следовательно, эмоциональная сфера детей с ДЦП отличается от эмоциональной сферы детей нормы; а именно: у детей с ДЦП степень тревожности выше, чем у детей нормы, у детей с ДЦП недостаточно развита невербальная экспрессия, у детей с ДЦП позже формируется невербальное общение.
Результаты данного исследования свидетельствуют в необходимости коррекционной работе эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Формирующий эксперимент представляет коррекционно-развивающую программу ЛФК по развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП дошкольного возраста
Заключение
В результате проведенного исследования, можно заключить, что цель, которая заключалась в изучении влияния лечебной физкультуры на эмоциональную сферу детей с ДЦП, достигнута.
Достижению цели способствовало решение необходимых задач, таких как: проведение теоретического анализа литературы, разработка программы исследования, подбор методов адекватных поставленной цели, исследование особенностей эмоциональной сферы у детей с ДЦП дошкольного возраста, а именно исследование личностной тревожности детей с ДЦП, исследование способностей к восприятию невербальной экспрессии, исследование невербального общения, разработка коррекционно - развивающей программы направленной на развитие эмоциональной сферы детей с ДЦП, выявление особенностей влияния физической культуры на эмоциональную сферу детей с ДЦП.
В своем исследовании мы предположили, что лечебная физкультура влияет на эмоциональную сферу детей с ДЦП а именно: у детей с ДЦП уменьшается тревожность, у детей с ДЦП улучшается невербальная экспрессия, у детей с ДЦП формируется невербальное общение.
Наша экспериментальная работа включает в себя четыре этапа: пилотажный эксперимент, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный срез и сравнение результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза. Первым этапом - был пилотажный эксперимент.
В результате пилотажного эксперимента мы выявили, что наиболее эффективная форма для развития эмоциональной сферы у детей с детским церебральным параличом является сюжетно-игровая деятельность лечебной физкультуры. Эта более сложная форма занятий. Ребенок должен не только преодолеть предложенные ему задания, но и не упустить ход сюжета, что в свою очередь развивает память, мышление и развивает творчество, а формирование творческих возможностей положительно сказываются на формировании общего эмоционального фона психической жизни ребенка.
В результате констатирующего исследования было выявлено, что дети с ДЦП имеют эмоциональные нарушения. Этим детям присущ постоянный страх сделать что-то не то или не так. В дальнейшем, если не работать над этим, может появиться боязнь школы или любой новой обстановки. В ходе исследования было выявлено, что детям с ДЦП наиболее доступными для понимания оказались мимика смеха, плача, гнева, чем нейтральные. Дети с ДЦП позже, чем дети нормы, начинают дифференцировать эмоции, сами выражают меньше эмоций при слабой их выраженности и отсутствии разнообразия. У детей с ДЦП невербальное общение на данный период времени еще не сформировано.
Следовательно, эмоциональная сфера детей с ДЦП отличается от эмоциональной сферы детей нормы; а именно: у детей с ДЦП степень тревожности выше, чем у детей нормы, у детей с ДЦП недостаточно развита невербальная экспрессия, у детей с ДЦП позже формируется невербальное общение.
Результаты данного исследования подтверждают необходимость коррекции эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Формирующий эксперимент представляет коррекционно-развивающую программу ЛФК по развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП дошкольного возраста
После проведения блока занятий, направленных на улучшение эмоциональной сферы детей с ДЦП усредненные показатели индекса тревожности стали намного ниже, что свидетельствует об улучшении эмоциональной сферы детей с ДЦП.
Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась по трем пунктам - у детей с ДЦП уменьшается тревожность, у детей с ДЦП улучшается невербальная экспрессия, у детей с ДЦП формируется невербальное общение.
Практическая значимость. Данная коррекционно-развивающая программа может быть использована для других детей с ДЦП в индивидуальной и групповой форме проведения ЛФК. Кроме этого, исследование значимо в рамках психодиагностической работы других детей с ДЦП дошкольного возраста.
Перспективы исследования: мы планируем продолжить работу по данной теме с детьми школьного возраста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
