Дефектология - ответы на вопросы на СтудИзбе

В современном языкознании словообразование входит в состав ...

• морфологии
• синтаксиса
• лексикологии
• грамматики

Корень, выступающий в составе только одного слова, называется ...

• унификс
• унирадиксоид
• радиксоид
• аффиксоид

Основной задачей послеоперационного периода при коррекции ринолалии является:

• растормаживание сформированной нёбной занавески и развитие ее подвижности,
• формирование навыков звукового анализа и снтеза,
• предупреждение ошибок письменной речи
• подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков

Основными формами достижения результатов третьего уровня в туристско-краеведческой деятельности являются:

• краеведческие экскурсии
• туристические поездки
• поисково-краеведческие экспедиции
• природоохранные и природовосстановительные экспедиции

Аномалия или деформация зубочелюстной системы по вертикальной плоскости, когда при сомкнутых зубах часть из них не смыкается, как правило, во фронтальном участке:

• перекрестный прикус
• открытый прикус,
• глубокий прикус,

Этот принцип основан на формировании новой функциональной системы в обход пострадавшего звена.

• системности
• комплексности
• развития
• онтогенетический
• выделения ведущих расстройств
• обходного пути

К наиболее профессионально важным качествам личности специалиста по адаптивной физической культуре можно отнести…

• общительность, способность к сопереживанию
• доброжелательность, терпение, уважение, сочувствие
• эмпатия, тактичность, стремление к самосовершенствованию
• уверенность, гибкость, требовательность к себе и другим

В адаптивной физической культуре решаются две группы задач….

• общие и специфические
• образовательные и воспитательные
• оздоровительные и коррекционные
• компенсаторные и развивающие

Какие задания входят в обследование оптико-пространственного гнозиса?

• узнавание и идентификация букв и цифр в различных шрифтах
• называние пространственных признаков
• узнавание геометрических контурных изображений
• определение времени на часах
• узнавание букв и цифр простого шрифта
• узнавание и называние недорисованных изображений
• выбор и идентификация невербализуемых геометрических фигур

Успех логопедических занятий при дизартрии во многом зависит от:

• родителей ребенка
• подготовленности логопеда
• систематичности проведения занятий
• раннего начала занятий

В основе акустико-фонематической дислалии лежат

• неправильно сформировавшиеся артикуляторные позиции
• несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме
• дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи

Психическое развитие – это

• закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях
• изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям
• противоречивое состояние, когда происходят значимые качественные изменения личности

В I отделение школы V вида принимаются дети с диагнозом

• афазия
• тяжелая форма заикания
• алалия
• дизартрия
• ринолалия

Профессиональное самоопределение – это:

• деятельность личности по интеграции профессиональной деятельности в целостную систему деятельностей человека, которая является основным психологическим механизмом профессионального развития
• способность самостоятельно и осознано находит смысл выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной социальноэкономической ситуации
• успешное освоение выбранной профессиональной деятельности

К формам оказания нейропсихологической помощи в условиях стационара относятся:

• телефонное консультирование
• специально организованное бытовое взаимодействие
• консультирование родственников
• посещение пациентов на дому
• индивидуальные занятия с пациентами
• диагностическое обследование

К показаниям к проведению ранней нейрореабилитации относят:

• наличие кардиологической патологии
• нарушение функции глотания
• нарушение функций тазовых органов
• наличие чувствительных и двигательных нарушений
• врожденная патология развития нервной системы
• наличие речевых и когнитивных нарушений

Принцип логопедического обследования письменной речи, предполагающий выявление потенциальных возможностей, «зоны ближайшего развития» ребенка:

• принцип комплексности
• принцип динамического изучения
• принцип системности
• принцип качественного анализа данных

Верно ли утверждение: при действии любого вредного фактора в пренатальном или раннем постнатальном периоде, когда кора головного мозга находится еще в стадии формирования, трудно точно определить наличие локального дефекта, ибо поражение чаще носит более распространенный, диффузный характер:

• не верно
• верно

Тахилалия часто сочетается со (с)

• снижением интеллекта
• нарушением слуха
• нарушением в строении артикуляционного аппарата
• дизартрическими расстройствами

Знакомство с ребенком по материалам педагогической и медицинской документации, беседы с родителями происходит:

• на этапе актуального обследования
• на подготовительном этапе обследования

Какие дефекты относятся к антропофоническому типу нарушения звукопроизношения

• замена звука
• смешение звука
• искажение звука
• отсутствие звука

Психолого-педагогическое обследование включает:

• изучение уровня сенсорного развития,
• выявление особенностей психического развития детей,
• обследование психологической базы речи,
• состояния общей и мелкой моторики,
• уровня речевого развития

Состояние речи, характеризующееся пониженным носовым резонансом при произнесении носовых звуков и наличием назального тембра (назализованного голоса) - это:

• открытая ринолалия,
• закрытая ринолалия,
• смешанная ринолалия,
• ринофония

Добиться правильного употребления звука в речи – это цель

• подготовительного этапа
• этапа формирования первичных произносительных умений и навыков
• этапа формирования коммуникативных умений и навыков

Задание для обследования слоговой структуры слова

• повторение предложений из простых слов
• произнесение предложений из слов сложной слоговой структуры
• повторение слогового ряда: ба-па-ба
• произнесение слов с различными звуками в начале, середине и конце слов

Игротерапия применяется при

• расстройствах поведения и эмоций у детей
• борьбе со стрессами
• снятии страхов и повышения уверенности в себе

При каком речевом нарушении сохранено стремление говорить, остаются некоторые слова, фразы

• алалия
• афазия
• псевдоалалический синдром

Какое речевое нарушение связано с органическим поражением центральной нервной системы

• алалия
• задержка речевого развития
• псевдоалалический синдром

При детском церебральном параличе отмечается определенная взаимосвязь двигательных и речевых расстройств, что проявляется

• в общности нарушений скелетной и речевой мускулатуры
• в общности нарушений нервной системы
• в общности нарушений зрения и речи

Сроки нахождения больных в неврологическом отделении (стационаре)

• 1-3 месяца
• 1-3 недели
• несколько дней
• не ограничено

Предельная наполняемость классов школы V вида составляет

• 12 человек
• 6-7 человек
• 10 человек
• 5 человек

При преимущественном поражении какой доли доминантного полушария возникает сенсорная алалия?

• височной
• лобной
• теменной
• затылочной

Патологии голоса, которые не сопровождаются воспалительными или какими-либо анатомическими изменениями гортани

• органические нарушения голоса
• функциональные нарушения голоса
• гипотонусная дисфония (афония)
• фонастения
• гипертонусные (спастические) нарушения голоса

В каком звене речевой функциональной системы локализуется нарушение?

• социальном или биологическом
• органическом или функциональном
• центральном или периферическом

Клиническая классификация не в полной мере соответствует

• целям и задачам логопедического воздействия
• медицинской терминологии
• симптоматической трактовке речевых нарушений

Способом аббревиации образованы слова …

• ЛДПР
• Евровидение
• автозапчасти
• Евразия
• тюзовский

При отсутствии реальных изменений в процессе глотания диагностируется:

• психогенная дисфагия
• органическая дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• ятрогенная дисфагия

Длительность всего акта глотания составляет:

• 15-20 секунд
• 3-4 секунды
• 6-8 секунд
• 5-7 секунд

В случае, если у пациента наблюдается нарушение импрессивной речи, то логопед может предложить:

• в максимально простой форме доносить информацию до пациента
• альтернативные методы речевой коммуникации
• увеличивать объем поступающей сложной речевой информации
• организовать режим молчания

На прогноз восстановления речи отрицательно влияют такие клинические факторы, как:

• инициальная тяжесть речевого дефекта
• нарушение мышечно-суставного чувства
• сопутствующая соматическая патология
• когнитивные нарушения

Повышение физической работоспособности больных, лимитированной при заболевании или травматических повреждениях, относится:

• к физической реабилитации
• к психологической реабилитации
• к профессиональной реабилитации
• к медицинской реабилитации
• к социальной реабилитации

Предпосылками формирования письменной речи являются:

• овладение фонематическим анализом и синтезом
• навык символизации
• сформированные графомоторные навыки
• самоконтроль

В обследование экспрессивной речи входит:

• составление рассказа по сюжетной картинке, серии картинок
• письмо букв, слов, фраз, текстов
• соотнесение названия с предметом
• называние предметов, действий и состояние спонтанной речи, а также – спонтанной речи в монологе (пересказ, рассказ, импровизация)
• повторение звуков и слогов, слов и фраз
• понимание сложно построенной речи
• понимание речи
• глобальное и аналитическое чтение букв, слогов, фраз, текстов
• понимание простых, сложных инструкций

Логопедическая ритмика – это система

• дыхательных и артикуляционных упражнений
• музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений
• комплексных занятий нейропсихолога и музыкального руководителя
• музыкальных занятий и занятий с педагогом-психологом

Какое количество степеней заикания различают

• 8
• 5
• 3
• 4

Пятый – заключительный этап коррекции тахилалии:

• инсценировка сказочного сюжета
• написание сочинения на определенную тему
• проверка техники чтения
• подготовка публичного выступления

При подборе приемов коррекционного воздействия при нарушениях темпа речи должны учитываться:

• личностные особенности пациента
• состав семьи пациента
• академические успехи пациента
• бытовые условия проживания пациента

Какое количество вариантов тяжести речевых нарушений при дизартрии выделяют по степени понятности речи для окружающих

• 5
• 4
• 3
• 6

Верно ли высказывание, что при восстановлении функциональных расстройств профилактика и гигиена голоса не имеет особого значения

• неверно
• верно

Верно ли высказывание, что нарушения голоса оказывают огромное влияние на формирование системы языка

• неверно
• верно

Операции на нёбе, как правило, осуществляют:

• в любом возрасте
• до 5 лет,
• до 1 года,
• до 3 лет,

К органическим причинам дислалии относятся

• нарушение слуха
• аномалии в строении артикуляционного аппарата,
• нарушение иннервации речевого аппарата

В основе артикуляторно-фонетической формы дислалии лежат

• неправильно сформировавшиеся артикуляторные позиции
• дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи
• несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме

Логопсихология это -

• часть педагогической психологии, которая изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру психических нарушений у лиц с речевой патологией
• часть специальной психологии, которая изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру психических нарушений только у детей с речевой патологией
• часть специальной психологии, которая изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру психических нарушений у лиц с речевой патологией

Какой психологический метод предполагает ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя

• тестирование
• наблюдение
• опрос
• анализ результатов деятельности
• эксперимент

Какой психологический метод изучает психологические явления по практическим результатам и предметам труда

• анализ результатов деятельности
• опрос
• тестирование
• наблюдение
• эксперимент

Какой задаче в развитии мышления соответствует следующая характеристика: «Совершая действия с предметами, ребенок учится понимать связь между событиями»?

• формирование представления о сходстве и различии
• понимание причинно-следственной связи
• формирование представления о размере
• понимание функционального назначения предметов

Сензитивный период – это

• период оптимальных возможностей для развития какой-либо стороны психической деятельности
• противоречивое состояние, когда происходят значимые качественные изменения личности
• изменение от простого к сложному, от низшего к высшему в результате накопления количественных изменений, приводящих к качественным преобразованиям

Какой показатель определяет характер нарушения психического развития

• взаимоотношение между первичными и вторичными дефектами
• нарушение межфункциональных взаимодействий
• функциональная локализация нарушения
• время поражения

Отраслью какой науки является логопсихология

• специальной педагогики
• нейропсихологии
• специальной психологии

Основным звеном логопедической помощи в системе здравоохранения является

• логопедический кабинет детской поликлиники
• санаторий для детей, страдающих речевыми дефектами
• специализированный ясли
• центр социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

В обследование состояния интеллекта и уровня представлений об окружающем НЕ входит:

• счет и счетные операции в пределах 5-10
• ориентировка по времени
• состояние общих речевых навыков

В третий этап входит следующая задача:

• сбор анамнестических данных путем изучения медицинской и педагогической документации
• процедура обследования речи ребенка
• интерпретация полученных данных и заполнение речевой карты

Все диагностические и коррекционные методики обычно предполагают

• системное воздействие
• функциональное воздействие
• динамичное воздействие

Связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений

• артикуляторно-акустическая дисграфия
• дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания
• дисграфияна почве нарушения языкового анализа и синтеза
• аграмматическая дисграфия
• оптическая дисграфия

Формирование фразовой речи на фоне усложнения словаря и структуры фразы соответствует

• первому этапу коррекционно-логопедической работы
• второму этапу коррекционно-логопедической работы
• третьему этапу коррекционно-логопедической работы

Кто впервые предложил классификацию причин речевых нарушений?

• М.Е. Хватцев
• А. Куссмауль
• Л.С. Волкова
• Л.С. Выготский
• И.П. Павлов

Этот принцип опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе

• системности
• комплексности
• развития
• онтогенетический
• выделения ведущих расстройств
• обходного пути

Фонетическое слово формируется…

• функцией
• смыслом
• интонацией
• ударением
• паузами

Сущность языка заключается в его … характере.

• социальном
• универсальном
• системном

Мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся:

• самооценка мероприятия
• саморефлексия мероприятия
• самоанализ мероприятия

Основные направления деятельности образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи по отношению к детям дошкольного возраста, — это

• диагностика уровня психофизического развития и отклонений в поведении детей
• временная изоляция детей дошкольного возраста от психотравмирующих ситуаций в семье
• образование детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и психического здоровья
• лечение, развитие и социализация детей дошкольного возраста, подготовка их к дальнейшему обучению в специализированных образовательных учреждениях
• организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, психокоррекционная и психопрофилактическая работа с детьми

Вопрос на соответствие. Содержание каких упражнений соответствуют их названию при восстановительном обучении при средней и легкой степени акустико-мнестической афазии?

• 1. показ предметов по названиям, предъявляемым парами, тройками; 2. показ частей тела по тому же принципу; 3. выполнение 2-3 звеньевых устных инструкций; 4. ответы на развёрнутые вопросы, усложнённые по синтаксической структуре; прослушивание текстов состоящих из нескольких предложений с сочинением и подчинением: Лопатина стало клонить ко сну, и он обрадовался, когда в дверях появился шофер и доложил, что машина готова (Сим.); 5. с сочинением и бессоюзной связью: направление у меня в другую часть, да я от поезда отстал: дай, думаю, погляжу на свой взвод и на своего лейтенанта (Казак.); 6. с подчинением и бессоюзной связью: В лесу на прогулке иногда в раздумье о своей работе меня охватывает философский восторг: кажется, будто решаешь мыслимую судьбу всего человечества (Пришв.); 7. с сочинением, подчинением и бессоюзной связью: Но река величаво несет свою воду, и какое ей дело до этих вьюнков: крутясь, плывут они вместе с водой, как недавно плыли льдины (Пришв.). 8. прослушивание текстов и ответы на вопросы по содержанию текстов; 9. письмо под диктовку с постепенным наращиванием фраз; 10. чтение постепенно наращиваемых фраз с последующим воспроизведением (по памяти) каждого из предложений и всего набора в целом.
• 1. анализ зрительных изображений и самостоятельное рисование предметов, обозначаемых словами-названиями; 2. смысловое обыгрывание слов в контекстах; 3. классификация слов с самостоятельным нахождением обобщающего слова; 4. упражнения по толкованию слов. 1. составление рассказа по серии сюжетных картинок; 2. пересказ текстов сначала по подробному плану, затем по свёрнутому, затем без плана; 3. развёрнутые диалоги на вне ситуативные темы; 4. отработка образцов коммуникативной и повествовательной речи. 5. общественных местах.
• 1. составление рассказа по серии сюжетных картинок; 2. пересказ текстов сначала по подробному плану, затем по свёрнутому, затем без плана; 3. развёрнутые диалоги на вне ситуативные темы; 4. отработка образцов коммуникативной и повествовательной речи. 5. общественных местах.
  
• 1. повторение по памяти прочитываемых букв, слов. Фраз с постепенным увеличением промежутка между прочтением и воспроизведением, а также с заполнением паузы каким-либо другим видом деятельности; 2. заучивание наизусть коротких стихотворений и текстов; 3. повторный показ предметов и картинных изображений через 5-10 секунд, через 1 минуту после первого предъявления; 4. чтение текстов с «отставленным» пересказом; 5. составление устно предложений по опорным словам, воспринимаемым зрительно; 6. перечисление по буквам слов с постепенно усложняющейся звуковой структурой, и постепенный уход от письменного образца этих слов.

При поражении нервной системы и мышц, участвующих в глотании, наблюдается:

• органическая дисфагия
• нейрогенная дисфагия
• ятрогенная дисфагия
• психогенная дисфагия

К специфике ведения пациента в остром периоде относят:

• сознательное вовлечение больного в реабилитационный процесс
• строгую дозированность нагрузки в зависимости от особенностей состояния пациента
• учет когнитивных и эмоциональных расстройств
• при наличии афатических нарушений включение артикуляционной гимнастики и массажа в реабилитационный процесс

В целях обучения пациентов и их родственников эффективным коммуникативным стратегиям логопед:

• разъясняет характер нарушений речи больного
• вводит режим тишины на первых этапах реабилитации
• разъясняет необходимость помощи больному
• исключает родственников из реабилитационного процесса
• обучает родственников и пациента коммуникативным стратегиям
• обучает распознаванию улучшения в речевой деятельности

К индивидуальным преморбидным особенностям личности, влияющим на реабилитационный потенциал, относятся:

• эмоциональный статус
• двигательная активность
• латерализация поражения
• состояние мозгового кровообращения

Психостимулотерапия направлена на:

• повышение общего тонуса и активности
• коррекцию речевых нарушений
• снятие посттравматической головной боли напряжения
• выход больного из комы

При вдавленных переломах черепа, нарастании внутричерепной гематомы, при массивных ушибах, сопровождающихся отеком-набуханием мозга, развивается:

• сотрясение головного мозга
• сдавление головного мозга
• диффузное аксональное повреждение
• ушиб

Преходящие неврологические нарушения с очаговой симптоматикой, развившиеся вследствие кратковременной локальной ишемии мозга, - это

• транзиторные ишемические атаки
• геморрагический инсульт
• лакунарный инсульт
• ишемический инсульт

Первые 6 месяцев после начала заболевания составляют:

• поздний восстановительный период
• ранний восстановительный период
• поздний период
• резидуальный период

Логопедическая реабилитация показана пациентам, имеющим следующие нарушения:

• афазии
• дизартрии
• апраксии
• психоэмоциоанльные нарушения
• нарушения голоса
• нарушения глотания

Лечебная система, основанная на рефлекторных соотношениях, реализуемых через ЦНС посредством раздражения рецепторного аппарата кожи, слизистых оболочек и подлежащих тканей для воздействия на функциональные системы организма, – это:

• массаж
• кинезотерапия
• физиотерапия
• рефлексотерапия

К медикаментозному направлению реабилитации относится:

• массаж
• психотерапия
• рефлексотерапия
• использование лекарственных веществ

Реабилитационную цель формулирует:

• ближайший родственник пациента
• мультидисциплинарная бригада
• сам пациент
• ведущий врач-невролог

К фундаментальным биологическим процессам, от которых зависит восстановление нарушенных функций нервной системы, относят:

• нейропротекция
• нейрорепарация
• нейрозависимость
• нейрореабилитация
• нейропластичность
• нейрокоррекция

Изучение влияния социальных условий на болезнь и устранение причин, мешающих эффективному восстановлению личности в обществе, относится:

• к медицинской реабилитации
• к физической реабилитации
• к психологической реабилитации
• к профессиональной реабилитации
• к социальной реабилитации

Вопросы ранней диагностики и своевременной госпитализации больных, возможно раннего применения патогенетической терапии относятся:

• к профессиональной реабилитации
• к психологической реабилитации
• к физической реабилитации
• к социальной реабилитации
• к медицинской реабилитации

Третий этап коррекционной работы при аграмматической дисграфии и дислексии включает:

• работа над словообразованием менее продуктивных моделей
• закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей
• уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей
• закрепление более сложных по семантике и внешнему оформлению менее продуктивных форм словоизменения

При аграмматической дисграфии распространены следующие типы ошибок на письме:

• слитное написание слов с предлогами
• трудности при согласовании имен существительных с прилагательными
• неправильное употребление падежных окончаний
• неверное употребление числа имен существительных

Коррекционная работа при аграмматической дисграфии и дислексии традиционно проводится с учетом направлений, рекомендованных Р.И. Лалаевой:

• развитие зрительно-моторной координации
• автоматизация грамматических форм в импрессивной и экспрессивной речи
• дифференциация речевых единиц (форм слова, структуры предложения) в речи
• развитие зрительного анализа и синтеза

Отражение в письме трудностей анализа и синтеза частей слов, ошибки в операции словообразования – это:

• контаминации
• морфемный аграмматизм
• персеверации
• уподобление различных морфем

Виды дислексии с учетом нарушенных операций процесса чтения выделяет:

• Р.И. Лалаева
• Р. Беккер
• М.Е. Хватцев
• О.А. Токарева

Классификация дисграфии может осуществляться на основе следующих критериев:

• учет несформированности навыка самоконтроля
• учет несформированности операций письма
• учет нарушенных анализаторов
• учет нарушенных психических функций

Система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслитель¬ной деятельности, способом передачи информации – это

• коммуникация
• речь
• язык

С точки зрения теории языка не является знаком…

• слово
• словосочетание
• морфема
• фонема
• предложение

Внеурочное мероприятие анализируется сквозь призму существующих требований к подобного рода учебно-воспитательным мероприятиям:

• оценочный уровень
• эмоциональный уровень
• методический уровень
• рефлексивный уровень

Причины психологических ошибок в концепции 3.Плевицкой следующие:

• ошибки регистрации
• ошибка ложной причины
• ошибка атрибуции
• эффект «первого впечатления»
• ошибки инструментальные

Вопрос на соответствие. Соотнесите содержание упражнений при восстановительном обучении афферентной моторной афазии легкой степени с их названием.

• 1. Чтение и пересказ развёрнутых текстов; 2. Диктанты; 3. Письменное изложение текстов; 4. Составление писем, открыток; 5. Сочинения на заданную тему
• 1. Толкование отдельных слов, преимущественно с абстрактным значением; 2. Объяснение омонимов, метафор, пословиц, фразеологизмов.
• 1. Восполнение пропущенного главного, а также подчиненного предложения или подчинительного союза в сложноподчиненном предложении; 2. Ответы на вопросы сложноподчиненным предложением; 3. Составление развёрнутых планов к текстам; 4. Пересказы текстов без опоры на вопросы; 5. Подготовка тематических сообщений; 6. Речевые импровизации на заданную тему.
• 1. Уточнение артикулем отдельных звуков, особенно аффрикатов и дифтонгов; 2. Дифференциация акустических и кинестатических образов, близких по артикуляции звуков с целью устранения литеральных парафазии; 3. Отработка чистоты произнесения отдельных звуков в звуковом потоке, во фразах, при стечении согласных звуков, в скороговорках и т.д..
• 1. Выполнение инструкций, включающих логико-грамматические обороты; 2. Введение дополнительных слов, рисунков, вопросов, облегчающих восприятие сложных речевых структур.
  

Вопрос на соответствие. Соотнесите психические состояния с соответствующими реабилитационными мероприятиями:

• осуществляется решение следующих задач: а) закрепление сенсомоторных координаций, б) формирование четких перцептивных действий и комплексов; восстановление потребности к общению с родственниками, интереса к окружающей среде в) включение пациента бытовую ситуацию, г) постепенное восстановление социально бытовых навыков.
• переход к активно-пассивному взаимодействию ухаживающего/специалиста и больного. Задачами реабилитационных воздействий являются: 1) активизация сенсомоторной координации, 2) увеличение частоты и объема ориентировочных реакций и непроизвольных движений в процессе эмоциональноположительного взаимодействия ухаживающего/специалиста. Общей целью работы на этом этапе служит появление четких сенсомоторных координаций в ответ на коррекционные воздействия. пассивное взаимодействие пациента и ухаживающего/специалиста.
• Основными задачами на этом этапе являются: 1) формирование элементарной аффективной связи 2) активизация генерализованных ответов непроизвольного характера, их упорядочивание в процессе систематических зрительных, слуховых, тактильных воздействий.
• Основная цель реабилитации на данном этапе – вызвать ориентировочные реакции, которые могут быть реализованы в рамках основных модальностей: - зрительной (слежение за предметом, фигурами и лицами людей и т.д.); - слуховой (поворот головы/глаз/рук в сторону звука); - двигательной (ощупывание, хватание предметов, находящихся в пределах кровати и т.д.)