Ответы на вопросы из коллекции "Психология и педагогика игры Тест на 100% Отлично!"

Массовые психологические игрушки …

• нежелательны в детском саду
• в детском саду необходимы, так как являются объектом желаний всех детей
• нужны в детском саду, поскольку соответствуют современным трендам
  

Ф. Шиллер является представителем … подхода к исследованию игры
_{Тип ответа: Текcтовый ответ}

В своих работах … уделял роли игры для «воспитания будущего деятеля»

• А.С. Макаренко
• К.Д. Ушинский
• С.Л. Рубинштейн
  

… деятельность дошкольников – это деятельность, которая включает в себя преобразование разнообразных ситуаций из реального мира с дополнением фантастическими и воображаемыми образами, в ходе которой осуществляется присвоение социального опыта, формируются навыки поведения и социального взаимодействия.
_{Тип ответа: Текcтовый ответ}

Важными характеристиками игрушки являются …

Детские игры «Домино» и «Лото» относятся к … играм

• настольно-печатным
• азартным
• ролевым
  

Игровая технология строится на принципе …

Главная цель игровых технологий – это …

• создание основы для формирования навыков и умений, познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
• развлечение детей и организация досуга
• соответствие современным тенденциям педагогической науки
  

По Ж. Пиаже, ребенок действует «как будто» (лишь обозначая действия) и использует предметы-заместители в …

1. «…Обратить внимание на народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное воспитательное средство – задача будущей педагогики», писал …

Разделить понятия сюжета и содержания игры предложил …

• А.Н. Леонтьев
• Д.Б. Эльконин
• В.В. Зеньковский
  

Д.Б. Эльконин является представителем … подхода к исследованию игры

• биологического
• культурологического
• психологического
  

Ведущая деятельность дошкольного возраста, по Л.С Выготскому, – …

• учебная
• игровая
• подражательная
  

Педагогическая … – это способ конструирования педагогом запланированного педагогического процесса с помощью средств и методов воспитания и обучения в специально созданных дидактических условиях образовательной организации
_{Тип ответа: Текcтовый ответ}

При формировании развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организацией (ДОО) были закуплены игровые материалы, которые нельзя стирать и дезинфицировать. Какое применение может найти им педагог-воспитатель?

Неверно, что к психолого-педагогическим требованиям к игрушкам, применяемым в дошкольных образовательных организациях, относится …

Использование реалистических игрушек-копий (например, коллекционных моделей гоночных автомобилей) целесообразно в возрасте …

К предметам оперирования, согласно классификации Н.А. Коротковой, относятся …

Молодой специалист проводил запланированные деловые игры в средней группе детского сада следующим образом: он разбил детей на пары и предложил детям выбрать профессиональный образ взрослого, о котором они знают лучше всего. Дидактическая задача игры заключалась в том, чтобы дети рассказали своим напарникам, что они знают о выбранной профессии. Педагог-воспитатель тем самым получил возможность освободить время для подготовки отчетности. Оцените действия педагога-воспитателя.

Стимулирование познавательной активности ребенка в игре происходит посредством …

… среда дошкольной образовательной организации – это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Процесс дидактической игры …

Неверно, что деловая игра …

Когда … – это признак дидактической игры (укажите 2 варианта ответа)

Игровой … – это автоматизированное умение предложить замысел и сюжет игры, осуществлять игровое взаимодействие.

… делил игры в зависимости от возрастного развития ребенка и соответствующей ему игровой деятельности на имитационные игры и игры по правилам.

Укажите автора следующей классификации игр: творческие, подвижные, дидактические игры.

Н.К. Крупская использовала следующую классификацию игр:

В особую группу выделяют детские игры с определенным содержанием и фиксированными …, которые являются обязательной частью игры.

Игра занимает центральное место как преобладающий вид самостоятельной деятельности ребенка в период дошкольного детства в соответствии с …

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральной образовательной программой дошкольного образования
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
  

… – автор периодизации психического развития (возрастная периодизация детей).

• Д.Б. Эльконин
• С.А. Шмаков
• Е.В. Зворыгина
  

Педагог старшей группы детского сада составил большую личную игротеку, состоящую из дидактических, творческих, подвижных игр и игр с правилами. На каждом занятии он вводит новую игру. В игровых занятиях ведущую, руководящую роль педагог берет на себя, так как детям сложно усвоить такое количество нового материала. Верны ли действия педагога?

• Да, так как, когда педагог вводит новые игры и сам руководит процессом детской игры, он стимулирует развитие у детей высших психических функций.
• Нет, так как игровая позиция современного педагога предполагает применение технологию педагогического сопровождения, а не руководства игрой. Также вводить новые игры следует последовательно.
• Да, так как только педагогическое руководство игрой и частое введение новых игр позволяет быстро сформировать игровые навыки дошкольников.
  

Игровая педагогическая … – это организация педагогического процесса в форме различных игр.

Основное положение подхода В.В. Зеньковского к игре состоит в том, что …

• игра необходима для решения задач эмоциональной жизни ребенка и рождается из детских переживаний и чувств
• появление игры объясняется врожденными филогенетическими атавизмами
• игра – это вечная потребность ребенка, рождающаяся из его контактов с внешним миром
  

По О.С. Газману … деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил.

Педагог-воспитатель, пришедший работать в младшую группу детского сада, решил провести открытое занятие для родителей, на котором планировалось рассказать об организации режиссерской игры. Оцените действия педагога-воспитателя.

Представителями психологического подхода к исследованию игры являются …

Игра – это … (укажите 2 варианта ответа)

• форма социального взаимодействия
• отражение и преображение окружающего мира
• проявление прокрастинации

Во время практики студент, обучающийся по специальности «педагог-воспитатель дошкольной образовательной организации (ДОО)», обратил внимание на запланированные мероприятия по обучению детей игре в образовательно-воспитательном процессе ДОО. Какие выводы он должен был сделать, размышляя над этим фактом?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ В ДОО выделяется неоправданно большое количество времени на обучение детей игре, так как ребенок является носителем игровой культуры и умеет играть сам.
• 2️⃣ Воспитатель и педагог в ДОО становятся для детей носителями игровой культуры; специалисты учат ребенка игре, так как современные дети играть не умеют.
• 3️⃣ В ДОО выделяется неоправданно большое количество времени на обучение детей игре, так как игровая культура передается ребенку в семье без участия ДОО.

В дидактической игре «Волшебный мешочек» педагог-воспитатель детского сада разъяснил детям правила и предложил наощупь определить, какие предметы есть в волшебном мешочке. Перед этим он положил в мешочек такие предметы, как ластик, горошину, скрепку и конфету без фантика. К удивлению и сожалению педагога, дети не смогли определить содержимое мешочка даже при помощи наводящих вопросов. В чем ошибка педагогавоспитателя?
_{Тип ответа: Одиночный выбор}

• 1️⃣ Ошибка педагога-воспитателя в том, что многие из этих предметов незнакомы детям и малоупотребимы в их повседневной жизни.
• 2️⃣ Ошибка педагога-воспитателя в том, что он прекратил задавать наводящие и уточняющие вопросы; если бы он продолжил их задавать, дети угадали бы предметы в мешочке.
• 3️⃣ Ошибка педагога-воспитателя в том, что он не предложил определять предметы сразу нескольким детям, так как совместными усилиями они бы смогли догадаться и назвать предметы в мешочке.

В деловой игре «Магазин игрушек» педагог-воспитатель детского сада по своему усмотрению распределял между детьми роли продавца и покупателей. При повторе игры большая часть детей потеряла интерес к игровому процессу. Связаны ли действия воспитателя и снижение игровой активности воспитанников?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Связи между распределением ролей педагогом и потерей интереса детей к игре нет. Педагог-воспитатель распределяет роли, так как он знает возможности своих воспитанников; добавив эмоциональной окрашенности в процесс игры, он легко сможет вернуть интерес детей.
• 2️⃣ Связи между распределением ролей педагогом и потерей интереса детей к игре нет. Возможно, снижение интереса вызвано утомлением, плохим самочувствием детей или другими причинами, а исполнение ведущих ролей проверенными игроками добавляет игре четкости и структурированности.
• 3️⃣ Прослеживается прямая связь распределения ролей педагогом и потерей интереса детей к игре. Так как основная масса детей оставалась не задействована в игре, ей наскучила роль статистов, ведь в игре должны принимать участие все дети.

В дошкольной образовательной организации педагог в работе со старшими дошкольниками практикует ограниченный во времени просмотр мультфильмов, с дальнейшим обсуждением просмотренного материала, и предлагает детям игры на основании увиденного. Охарактеризуйте действия педагога.
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• Мультфильмы предоставляют ребенку уже готовый, яркий и более доступный для восприятия образ героя или события, поэтому при использовании этого педагогического приема дошкольнику не надо прилагать усилия для усвоения информации.
• Современные дети эффективнее воспринимают информацию, переданную при помощи технических средств, поэтому их можно занять именно просмотром мультфильмов.
• Этот педагогический прием может быть в арсенале педагога при условии нечастого использования и последующих игровых действий по материалам мультфильма.
  

Группа родителей – сторонников раннего развития ребенка попросила разъяснений у педагога-воспитателя дошкольной образовательной организации (ДОО) почему он вводит игры с правилами вместо свободных, творческих, стихийных игр, которые, по мнению этих родителей, являются развивающими. Действия педагогавоспитателя:
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Педагог-воспитатель должен объяснить родителям, что, поскольку в ДОО существует план развития и обучения детей, он ему следует, применяя в работе с детьми игры с правилами, а спонтанные игры – домашнее времяпрепровождение
• 2️⃣ Педагогу-воспитателю следует прислушаться к мнению родителей и увеличить время, выделяемое на свободные и креативные занятия детей.
• 3️⃣ Педагог-воспитатель должен провести разъяснительную работу в родительском сообществе и объяснить значение игр с правилами в становлении личности и развитии ребенка.

Педагог-воспитатель в дошкольной образовательной организации (ДОО) готовит открытое занятие для родителей на тему «Игра в жизни ребенка-дошкольника». На что он должен обратить внимание родителей, аргументируя значимость игры в детском развитии?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• Игра – ведущий вид деятельности ребенка.
• Задача родителей в семье – научиться детским играм так, как это делает воспитатель в ДОО.
• Игра необходима ребенку для отдыха.
  

Педагог-воспитатель в старшей группе детского сада применяет прямые приемы стимулирования игровой деятельности дошкольников. Он сам озвучивает тему игры, сам показывает игровые действия, сам является участником игры, сам решает, как будет разворачиваться сюжет и когда игру нужно закончить. Оцените действия педагога-воспитателя.
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Действия педагога-воспитателя правильны, так как поддерживают порядок в группе, и вместо стихийной игры происходит направленное игровое действие.
• 2️⃣ Действия педагога-воспитателя правильны, так как даже в старшей группе дошкольники нуждаются в педагогическом руководстве и применении прямых методов стимулирования игровой деятельности.
• 3️⃣ Действия педагога-воспитателя не совсем правильны, ему следует отдать предпочтение косвенным методам стимулирования игровой деятельности дошкольников, так как именно эти методы способствуют самостоятельной игровой деятельности детей.

При подготовке открытого занятия по развитию речи молодой педагог-психолог дошкольной образовательной организации предложил изменить привычно утвержденный сценарий с использованием потешек, скороговорок и народных песен на более современный материал на основе мультфильмов. Более опытный педагог не согласился с предложением коллеги. Кто был прав в этой ситуации?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Прав молодой специалист, так как современному ребенку образы из мультфильмов привычнее фольклорных образов
• 2️⃣ Прав опытный педагог, так как народные традиции являются универсальным источником развития и важным связующим звеном между поколениями.
• 3️⃣ Прав молодой специалист, так как современный материал лучше адаптирует детей к особенностям и тенденциям современной жизни.

В дошкольной образовательной организации в игре на бытовые темы педагог-воспитатель тактично подсказывает ребенку, какие предметы из разнообразного игрового материала можно использовать. Он подчеркивает, что не стоит кормить куклу палочкой, когда есть ложечки, что диванчик и машинка из кубиков тоже излишни, когда есть настоящая игрушечная кроватка и грузовик, который может перевезти все игрушки, а зайчик не может превратиться в Деда Мороза, если приклеить ему бороду. Правильны ли действия педагога-воспитателя?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Да, правильны, ведь игровой материал существует для того, что дети научились пользоваться бытовыми предметами в игре.
• 2️⃣ Нет, неправильны, так как педагог-воспитатель должен показывать детям бытовые предметы, которые необходимо использовать в игре, а не исправлять ошибки детей.
• 3️⃣ Нет, неправильны, так как использование предметов-заместителей обогащает игровые навыки дошкольников, и это следует стимулировать.

При формировании игротеки дошкольной образовательной организации (ДОО) родители предложили педагогувоспитателю использовать детские планшеты с играми. По их мнению, это позволило бы детям иметь личное время и способствовало бы их развитию. Каким должен быть ответ педагога-воспитателя родителям?
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• 1️⃣ Педагог-воспитатель должен поддержать идею родителей, так как использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в ДОО соответствует веяниям времени и положительно влияют на развитие детей.
• 2️⃣ Педагог-воспитатель должен разъяснить родителям, что реальные самостоятельные игры и организованные групповые принесут больше пользы для развития детей.
• 3️⃣ Педагог-воспитатель должен разъяснить родителям, что у детского сада нет материально-технических возможностей обеспечить всех детей планшетами, поэтому он примет их предложение, только если родители возьмут эту функцию на себя.

Соотнесите виды и примеры игр, согласно классификации игр П.И. Пидкасистого:

• A. Психологические и физические игры и тренинги
• B. Интеллектуально-творческие игры
• C. Социальные игры
• D. - двигательные, экстатические, экспромтные, освобождающие, лечебные
• E. - предметные, сюжетно-интеллектуальные, дидактические, строительные
• F. - творческие, сюжетно-ролевые, деловые

Соотнесите теоретический подход и его автора:

• A. Теория удовольствия
• B. Теория конвергенции
• C. Теория ослабления
• D. - К. Бюлер
• E. - В. Штерн
• F. - Г.С. Холл

Установите правильную последовательность этапов игровой технологии:

• 1) выбор или разработка игры
• 2) предложение игры и знакомство с игрой
• 3) объяснение игры после возникновения игрового интереса у детей
• 4) развитие игровой ситуации
• 5) анализ игры

Расположите последовательно игрушки, предназначенные для детей разного возраста, начиная с младшего возраста к более старшему:

• 1) прототипические игрушки
• 2) условные и реалистические игрушки
• 3) любые предметы – все они могут приобрести игровое значение

Определите правильную последовательность этапов организации дидактической игры:

• 1) демонстрация детям игровых действий
• 2) определение роли воспитателя (игрок, судья, болельщик и т.д.)
• 3) подведение итогов и обсуждение мнений участников игры

Установите возрастную последовательность игр, которую предложил Н. Таката:

• 1) сенсомоторные игры
• 2) символические и простые конструктивные игры
• 3) драматические и сложные конструктивные игры
• 4) игры с правилами
• 5) развлекательные и соревновательные игры

Расположите типы детских игр в порядке их усложнения (по Д.Б. Эльконину):

• 1) предметно-манипулятивная игра
• 2) сюжетно-ролевая игра
• 3) игра с правилами

Расположите игровые навыки в порядке развития и усложнения игровой деятельности:

• 1) цепочка условных действий с предметами
• 2) цепочка специфических ролевых взаимодействий
• 3) последовательность разнообразных событий

Установите соответствие между возрастными периодами детства и свойственными этому возрасту играми (по Ж. Пиаже):
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. До 2 лет
• B. 2–6 лет
• C. 6–12 лет
• D. - сенсомоторные игры
• E. - символические игры
• F. - игры с правилами

Установите соответствие между возрастом ребенка и свойственными ему видами игровой деятельности, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО):
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. 2 месяца – 1 год
• B. 1 год – 3 года
• C. 3 года – 8 лет
• D. - предметно-манипулятивные игры
• E. - отобразительные, сюжетноотобразительные игры, игры с дидактическими игрушками, простые подвижные игры
• F. - сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские, строительноконструктивные, дидактические, подвижные игры
  

Соотнесите группы игрушек и игровой материал:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Дидактические игрушки
• B. Музыкальные игрушки
• C. Игрушки-забавы
• D. - матрешки, пирамидки, настольные игры
• E. - ксилофон, музыкальная шкатулка
• F. - смешные фигурки из глины
  

Соотнесите тип игрового материала, по классификации Н.А. Коротковой, и относящиеся к этому типу игрушки:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Предметы оперирования
• B. Игрушки-персонажи
• C. Маркеры игрового пространства
• D. - игрушки, имитирующие реальные предметы
• E. - куклы, фигурки людей и животных, ролевые атрибуты
• F. - игрушки, указывающие на место действия и игровую обстановку
  

Соотнесите авторов классификаций и примеры детских игр:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. С.Л. Новосёлова
• B. А.В. Запорожец
• C. Н.Я. Михайленко и Н.А. Короткова
• D. - инициативные игры детей, инициативные игры взрослых, этнические (народные) игры
• E. - творческие, подвижные, дидактические игры
• F. - игры с правилами и сюжетные (творческие) игры
  

Соотнесите вид педагогической технологии и его характеристику:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Игровая технология
• B. Интерактивная технология
• C. Информационно-коммуникационная технология
• D. - процесс игры подчинен запланированному педагогическому результату
• E. - взаимодействие детей друг с другом и с взрослыми, совместно решение поставленных проблем
• F. - изучение наглядных презентаций, подготовленных педагогом с помощью специальных образовательных ресурсов
  

Соотнесите понятия и их содержание:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Деловая игра
• B. Дидактическая игра
• C. Игровая педагогическая технология
• D. - имитационная модель какой-либо ситуации, разыгранной в схематической форме, в соответствии с возрастом и уровнем развития детей
• E. - специально созданная обучающая игра с правилами, направленная на получение новых знаний, развитие логического и ассоциативного мышления
• F. - организация педагогического процесса в форме различных игр

Соотнесите метод и его описание:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Спонтанная детская игра
• B. Сторителлинг
• C. Дидактическая игра
• D. - игра не подчиняется четко фиксированным правилам, средства игры не ограничены
• E. - дети рассказывают истории с использованием повествования со связанным сюжетом
• F. - игра предлагается и организуется педагогом; она планируется педагогом заранее с подготовкой специального материала
  

Соотнесите классификации детской игры, по Г.К. Селевко:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. По области деятельности
• B. По характеру педагогического процесса
• C. По характеру игровой методики
• D. - физические, трудовые, интеллектуальные, социальные, психологические
• E. - продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические
• F. - предметно-сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации

Соотнесите психолого-педагогическое требование к игрушкам, применяемым в дошкольной образовательной организации, с его содержанием:
_{Тип ответа: Сопоставление}

• A. Соответствие возрасту
• B. Многофункциональность
• C. Возможность коллективного использования
• D. - игрушки не должны быть слишком сложными для малышей, а у старших дошкольников и младших школьников игрушки не должны тормозить развитие и быть упрощенными
• E. - возможность интеграции игрушки в различные виды деятельности
• F. - пригодность игрушки к использованию ее несколькими детьми, в том числе с участием взрослого как играющего партнера
  

При подборе игрушек для детского сада следует учитывать … (укажите 2 ответа)
_{Тип ответа: Множественный выбор •}

• гигиенические требования, которые содержатся в действующих санитарно-эпидемиологических правилах
• возрастные особенности детей
• предпочтения родительского сообщества
  

В современной детской популяции наблюдается … (укажите 2 варианта ответа)
_{Тип ответа: Множественный выбор •}

• обогащение игровых сюжетов
• снижение интереса к реальным играм
• изменение механизма передачи игровой деятельности
  

Раздел психологии, изучающий роль игрового материала в развитии ребенка на каждом возрастном этапе, – это …
_{Тип ответа: Текcтовый ответ}

Деление детских игр на игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, со средствами передвижения (по Г.К. Селевко) является классификацией игр по …

• предметной области
• игровой среде
• игровой методике
  

По мнению …, игра диагностичнее любой другой деятельности человека

• К.Д. Ушинского
• О.С. Газмана
• А.С. Шмакова
  

Неверно, что к прямым приемам стимулирования игровой деятельности дошкольников относится …
_{Тип ответа: Одиночный выбор •}

• участие педагога в игре в качестве партнера
• параллельная игра
• прямая демонстрация игровых действий
  

Некачественный игровой предмет, способный причинить вред физическому, психическому и духовнонравственному здоровью и развитию детей, называют …
_{Тип ответа: Текcтовый ответ}

В играх с предметами могут быть задействованы …

• только реальные предметы
• предметы, которые являются только дидактическим, специально подобранным игровым материалом
• и игрушки, и природные материалы, и реальные предметы
  

… выделял «игры обычных функций» (подвижные, умственные, сенсорные, игры, развивающие волю) и «игры специальных функций» (игры-упражнения, направленные на совершенствования инстинктов)

• Ж. Пиаже
• К. Гросс
• Ф. Фрёбель
  

В детском саду используется …

• только игровой материал, приобретенный в специализированных магазинах
• только игровой материал, созданный силами воспитанников и родителей
• весь спектр игрового материала в соответствии с потребностями, возрастом детей и санитарноэпидемиологическими требованиями
  

По Г. Крайгу, укреплению самоконтроля и снятию эмоционального напряжения служит …

• игра-возня
• сенсорная игра
• моторная игра
• языковая игра
  

К косвенным приемам стимулирования игровой деятельности дошкольников относится … (укажите 2 варианта ответа)
_{Тип ответа: Множественный выбор •}

• предложение детям начать новую игру
• проведение параллельной игры
• создание воображаемой ситуации
• участие педагога в игре на основе партнерства

Основной характеристикой … игры является наличие замысла и воображаемой ситуации

От сюжетно-ролевой деятельности игра-драматизация отличается тем, что …

• строится по готовому сценарию
• строится на наличии замысла и воображаемой ситуации
• не имеет заранее известных правил
  

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, игра …

• занимает центральное место в жизни ребенка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности
• не является преобладающим видом деятельности ребенка в дошкольной образовательной организации
• в дошкольной образовательной организации предназначена для обучения детей чтению, письму и счету
  

По мнению … в игре не нужна серьезная жизненная деятельность и ее биологическая бесполезность и бесцельность обуславливает незначительность содержания, целей, форм игры

• Ж. Пиаже
• Г. Спенсера
• А. Адлера
  

Общую интерпретацию игр животных и детей давали сторонники … подхода к исследованию игры

• биологического
• культурологического
• психологического
  

Соотнесите детский возраст и характерные для него игрушки:

• A. 5–7 лет
• B. 3–4 года
• C. до 3 лет
• D. - практически любой предмет может приобрести игровое значение
• E. - условные и реалистические игрушки, конструкторы
• F. - игры с реальными предметами и прототипические игрушки

Соотнесите группы игрушек и игровой материал:

• A. Дидактические игрушки
• B. Сюжетные (образные) игрушки
• C. Театрализованные игрушки
• D. - матрешки, пирамидки, настольные игры
• E. - куклы, фигурки животных, игрушечная посуда
• F. - куклы-марионетки, куклы бибабо

К антиигрушкам относятся …

Игра прототипическими игрушками характерна для детей возраста …

… – это предмет, использующийся главным образом в детских играх, предназначенный для забавы, обучения, эстетического воспитания и развития детей.

Расположите в правильной последовательности этапы организации дидактической игры:

• 1) знакомство с содержанием игры и разъяснение детям правил
• 2) демонстрация детям игровых действий
• 3) определение роли педагога-воспитателя в соответствии с дидактической задачей
• 4) игровой процесс
• 5) подведение итогов

Соотнесите дидактические игры и их назначением:

• A. Настольно-печатные игры
• B. Игры с предметами
• C. Словесные игры
• D. - тренировка навыка действий по правилам, коммуникативных способностей, алгоритмов реагирования в ситуации победы и поражения
• E. - изучение форм, цветов, величин, различия поверхностей
• F. - развитие речи, навыка рассказа, описания предметов и событий, выделения главных и несущественных признаков, признаков сходства и различия, умения соотносить описания с названием

… игра – это специально созданная обучающая игра с правилами, направленная на получение новых знаний, развитие логического и ассоциативного мышления.

Родители детей старшей группы детского сада «Огонек» были недовольны скудностью используемых детьми игровых предметов и на родительском собрании предложили педагогу-воспитателю использовать более разнообразный игровой материал. Например, мальчикам в игре в пиратов недостаточно ленточки-повязки на глаз, а нужен целый пиратский костюм, а игра в магазин требует полного оснащения, а не простого обозначения предметов с помощью подручного материала. Какими должны быть правильные действия педагога-воспитателя?

• Согласиться с родителями и предложить им совместно с детьми смастерить разнообразные костюмы, которые превратят игру в театральное действие.
• Согласиться с родителями и стараться проводить преимущественно дидактические игры. Организовать сбор средств на покупку необходимых костюмов и реквизита.
• Объяснить родителям, что старшим дошкольникам для игры достаточно условных воображаемых предметов.
  

Игры с фиксированными, открытыми правилами и игры со скрытыми правилами выделял в своей классификации …

• П.И. Пидкасистый
• О.С. Газман
• Г.К. Селевко
  

Игра может происходить исключительно при помощи вербальных средств в … возрасте.

• младшем дошкольном
• старшем дошкольном
• младшем школьном
  

Расположите типы игр в порядке возрастания уровня когнитивной сложности (по Ж. Пиаже):

• 1) игры-упражнения (тренировочные игры)
• 2) символические игры
• 3) игры с правилами

Соотнесите возраст и характерный для него тип игры согласно возрастной типологии игр, предложенной Н. Таката на основе классификации Ж. Пиаже:

• A. 4–7 лет
• B. 2–4 года
• C. 0–2 года
• D. - драматическая и сложная конструктивная игра
• E. - символическая и простая конструктивная игра
• F. - сенсомоторная игра

Критерием деления игр на предметно-сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации является …

… поведение – это способность человека действовать в соответствии с образцом и контролировать свое поведение путем сопоставления с этим образцом.

Установите соответствие этапа игровой технологии и его содержания:

• A. Выбор или разработка игры
• B. Предложение игры и знакомство с игрой
• C. Развитие игровой ситуации
• D. - описание игры; подготовка материального обеспечения
• E. - определение дидактических целей, объяснение правил
• F. - обеспечение игровой динамики; поддержание игрового интереса

Расположите характеристики игрового поведения, соответствующие определенному возрастному периоду, в порядке «младенчество – ранний возраст – дошкольный возраст»:

• 1) освоение предметного мира, развитие навыков манипуляции предметами
• 2) игра с комбинированными и динамическими игрушками, проявление интереса к совместной игре
• 3) инициативность, устойчивость игрового замысла, вариативность сюжетных линий