Технологии уровневой дифференциации

3.3. Технологии уровневой дифференциации

Педагогическая технология как процесс является управляемой системой с планируемыми результатами. Структуру технологического процесса обучения можно представить тремя основными каналами движения информации (рис.).

1. Основной канал – движение содержания, передача информации от источника (учителя) к приемнику (ученику) (ее предъявление ученикам, управление учебно-познавательной деятельностью, процедура восприятия, усвоения, закрепления знаний учениками).

Существенным обстоятельством является наличие дополнительных управляемых источников информации – книг, ТСО, компьютера и самостоятельного ее восприятия учеником (процесс самоуправления).

2. Канал управляемых воздействий, включающий в себя планирование (стратегическое и тактическое), коррекцию основного технологического движения обучающей информации.

3. Канал передачи информации от ученика к учителю о результатах процесса (обратная связь, контроль, оценивание и канал дополнительной информации).

Рассмотрение структуры технологического процесса показывает, что повышение его эффективности можно получить за счет:

Рекомендуемые материалы

· оптимальной структуры содержания учебной информации, предъявляемой ученику;

· эффективного управления и организации познавательной деятельности детей;

· использование возможностей индивидуальных самоуправляемых процессов усвоения информации учеником;

· организации эффективного контроля за усвоением информации (обратной связи).

Дифференцированное обучение – это:

1. Форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких- либо значимых для учебного процессе общих качеств;

2. Часть общей дидактической системы, которая обеспечивается специализацию учебного процессе для различных групп обучаемых.

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это:

1. Создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента;

2. Комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.

Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

Особенности дифференциации по уровню

Уровневая дифференциация

3.4. Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой:

1. Учитель взаимодействует лишь с одним учеником;

2. Один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что:

· оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям;

· следить за каждым его действиям и операцией при решении конкретных задач;

· следить за его продвижением от незнания к знанию;

Рекомендуем посмотреть лекцию "13.1 Казахстан в 60 - середине 80-х годов ХХ века".

· вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя;

· приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика.

Индивидуальный подход – это:

· Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;

· Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;

· Учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения;