Лекция 2.

Общая характеристика психической деятельности животных.

Вопросы:

     1.     Простейшие виды регуляции в поведении животных: таксисы и тропизмы.

     2.     Инстинкты. Факторы и структура инстинктивной деятельности.

     3.     Общая характеристика процесса научения.

     1.     Простейшие виды регуляции в поведении животных: таксисы и тропизмы.

Таксисы (греч. taxis) - расположение в порядке – это направленные перемещения отдельных, свободно живущих в природе клеток либо свободных клеток в тканевых жидкостях многоклеточных организмов под влиянием

односторонне действующего стимула. Это способ реагирования организмов, не

имеющих нервной системы.

Рекомендуемые материалы

 Виды таксисов:

     Пфейфер (проводил эксперименты с бактериями - направление к стимулу).

     1)Хемотаксис - это перемещения по градиенту концентрации химического вещества: положительный (организм подплывает к

веществу); отрицательный (удаление от концентрации вещества).

     2)Термотаксис - движение под влиянием температуры.

     3)Фототаксис - под действием света.

     4)Реотаксис - движение под воздействием воды либо струи воздуха.

             5) Гальванотаксис - движения связаны с электрическим током.

Функции таксисов:необходимы для выживания в определённой среде, для осуществления генетически заданного вида поведения.

   Тропизмы (греч.) - поворот. Впервые употреблено при описании

поворотов растений. В зоопсихологии - это пространственная ориентация у

животных, которые обладают нервной высокоорганизованной системой (птицы,

реагируют на электромагнитное поле).

 2.     Инстинкты. Факторы и структура инстинктивной деятельности. 

  Инстинкты (греч. instinctus - побуждение) - совокупность

сложных наследственно обусловленных стереотипных действий, совершаемых

одинаково всеми особями данного вида в ответ на внешние и внутренние

раздражители для удовлетворения основных биологических потребностей.

 Вилюнас - потребность, оснащённая генетически предопределённым

способом удовлетворения.

   Единицы инстинктивного поведения - это фиксированные комплексы

действий - это специфические генетически обусловленные стереотипные по порядку и последовательности наступления двигательные акты.

     Фабри, выделяет характерную особенность - автономность, ограниченность (проявление неразумности при изменении условий приводит к гибели животного).

 Основная функция инстинктивного поведения - адаптивная,

приспособительная функция. Инстинкты обеспечивают все жизненные функции

организма.

     Зоопсихологи говорят о преобладании (примате) инстинктивных движений по отношению к нервной деятельности, а именно к сенсорному психическому отражению.

 Концепция Лоренца, Тимбергена.

  Лоренц утверждает, что многие типы поведения животных сформированы на основе ряда комплексов фиксированных действий, которые характерны для каждого вида и генетически детерминированы. Утверждает, что каждый комплекс фиксированных действий (код) мотивирован энергией специфического действия.

 Тимберген - эти сосуды либо центры инстинктов организованы по иерархическому принципу, в результате чего энергия ответственная за один тип активности будет вызывать ряд подчинённых активностей (например, размножение).

Факторы инстинктивного поведения.

     Внутренние:

·        гомеостаз - стремление поддерживать постоянство внутренней

среды (саморегуляция). Организм животного постоянно стремится к внутреннему равновесию, таким образом, первопричиной и внутренней основой организма будут являться отклонения от нормального уровня физиологических функций и нарушения внутренних ритмов, обеспечивающих жизнедеятельность организма (организм существует, когда есть внутренняя основа);

·        биологические ритмы (биоритмы) - это ритмично повторяющиеся

действия, которые определяются ритмом внутренних часов синхронизированных с космическим временем (например, петух).

 Внешние: ключевые раздражители - стимулы внешней среды, побуждающие к совершению инстинктивных действий, без какого - либо предварительного научения (врождённые). Отличаются видом типичности и крайним разнообразием. Функция ключевых раздражителей - обособление.

 Виды ключевых раздражителей:

·        физические, химические (форма, цвет, запах);

·        пространственные отношения, векторы стимулов (например,

векторы движения пчелы).

  1. Растормаживающие (пусковые) - запускают определённый вид поведения;

   2. Направляющие - раздражители, которые, запустив реакцию, приобретают также значение ориентира (например, запах жертвы у

хищника);

     3.Настраивающие - раздражители, предварительно понижающие порог нервных центров.

     Ключевые раздражители иногда служат некоторым сочетанием свойств предметов. Существуют оптимальные раздражители в сочетании свойств (например, форма),вызывающие наиболее выраженную реакцию животного.

     Пример: Тимберген - реакция птенцов на красное пятно на клюве матери; оптимальный раздражитель - красный цвет, предмет продолговатой формы.

 Закон суммации - ему подвергаются действия ключевых раздражителей. С увеличением параметра ключевых раздражителей пропорционально усиливается реакция инстинктивного поведения животного. Закон суммации приводит

к абсурдному явлению (кукушка подкидывает яйца, размеры разные, но другая птица ухаживает за яйцами кукушки).

  К. Лоренц говорил, что существует внутренний пусковой механизм.

     Внутренний пусковой механизм - это совокупность нейросенсорных

систем, обеспечивающих адекватность поведенческих актов по отношению к

биологически адекватным условиям среды (пусковая ситуация).

     Рефлекторные системы и генетически фиксированные формы

поведения (рефлексы, соответствующие отдельному виду животных). Это 

настройка анализаторов на восприятие специфических раздражителей, 

распознавание последних и растормаживание либо активизация нервных

центров, связанных с данным поведенческим актом.

     Работая во вне врождённый пусковой механизм избирательно, направляет животное на окружающие стимулы (это связано с генотипом). Врождённый пусковой механизм оценивает и отбирает, поступающую через рецепторы информацию и активизирует и понижает раздражимость соответствующих нервных центров.

     Всякому врождённому пусковому механизму соответствует собственный сигнальный аппарат. Например, когда оса нападает на гусеницу, то гусеница её парализует; оса строит гнездо, то при нахождении гусеницы, она её выкидывает (т. е. один и тот же предмет может быть разным объектом).

 Крейг: инстинктивное действие состоит из отдельных фаз:

     1)    поисковая - животное отыскивает те ключевые раздражители либо их комбинации (пусковые ситуации), которые приведут его в итоге к завершающей фазе. В поисковой фазе обычно происходит соединение инстинкта и научения. Поисковое поведение является пластичной фазой инстинктивного поведения, которое характеризуется ярко выраженной ориентировочно – исследовательской деятельностью животных и переплетением врождённых и приобретённых компонентов

поведения;

     2)    завершающая - это воплощение биологического значения всего

инстинктивного. На этой фазе происходит потребление животным жизненно

необходимых элементов среды. Абсолютно инстинктивное поведение;

     3)    ригидная фаза - движения, которые отличаются строгой

последовательностью и предопределены генетически.

            3. Общая характеристика процесса научения.            

     Различные виды, классификации.

     Научение - приобретение нового опыта либо его конечный результат.

     Обучение - процедура, процесс, который приводит к указанному результату.

     Определения.

     Правотворов. Научение - это способность животного, воспринимающего определённые внешние стимулы:

     1)    “ удерживать” их специфическую конфигурацию (в памяти);

     2)    реагируя на данные стимулы “ удерживать” последовательность успешных ответных действий;

     3)    способность сопоставить первое со вторым, отличая правильные ответы от любых других действий, приводящих к другим результатам.

     Зорина - это появление адаптивных изменений в результате приобретаемого опыта.

     Фабри - основа научения составляет формирование эффективных программ предстоящих действий, которые являются результатом комплексных процессов, сопоставления и оценки внутреннего и внешнего раздражений и видового, и индивидуального опыта, регистрации параметров, совершаемых действий и проверки их результатов.

 Научение и инстинкты очень тесно переплетаются. Научение - это видотипичное явление, проявляющееся в том, что представитель любого вида не может научиться чему угодно, а только тому, что способствует продвижению к завершающей фазе инстинкта - на этом основано явление дрессировки.

     Классификация форм научения.

     О. Меннинг, Д. Дьюсбери, Р. Томас, Дж. Пирс - 90-е г. г.

     1.     Неассоциативное научение (простейшие формы научения):

§        привыкание;

§        сенситизация.

     2.     Ассоциативное научение:

§        классические условные рефлексы;

§        инструментальные условные рефлексы.

     3.     Когнитивные процессы:

§        латентное обучение;

§        выбор по образцу;

§        научение, основанное на представлениях;

§        инсайт.

     Неассоциативное научение.

     I. Привыкание (габитуация) - это ослабление либо исчезновение реакции нервной системы при многократных повторных предъявлениях раздражителя, не сопровождающихся биологически значимым воздействием на животного.

     Впервые было изучено у низших животных, имеющих простую нервную систему (черви, кишечно-полостные). Первый опыт на черве планария.

     В привыкании существует айдиа, это явление, при котором применение какого - либо нового стимула прекращает процесс привыкания к прежнему раздражителю и угасшая реакция на исходный раздражитель полностью восстанавливается (новый

стимул нарушает процесс привыкания).

     II. Сенситизация - явление усиления ответа на слабый специфический стимул в том случае, если он сочетается во времени с неприятным воздействием.

     Функции привыкания:      это примитивная функция кратковременного научения, которая позволяет воздерживаться животному от ненужных реакций, а значит предотвращать утомление.

 Ассоциативное научение (научение с подкреплением).

     Это процесс формирования в ЦНС временной связи между двумя стимулами, один из которых изначально был для животных безразличен, а другой выполнял роль вознаграждения либо наказания. Это временная связь (условный рефлекс). 

В зависимости от структуры условные рефлексы подразделяются на:      *классические (Павлов) - индивидуально - приобретённая реакция на ранее безразличный раздражитель (слюноотделение);

*инструментальные (Торндайк).

 Классический условный рефлекс (КУР) - модель Павлова (S → R):

     Условный стимул → Безусловный стимул → Безусловная реакция

     звонок, пища  - пища - слюна

     Торндайк (1898 г.) разработал другую модель формирования условного рефлекса - инструментальный условный рефлекс (ИУР) (метод проб и ошибок, проблемный ящик). Опыты с кошкой, помещённой в проблемный ящик.

     Согласно концепции проб и ошибок животное запоминает то, что случайно привело к успеху, а всё остальное постепенно отсеивается, отбор и закрепление удачных движений приводит к формированию двигательного навыка.

     Скиннеровский: ИУР можно изучать с помощью лабиринта.

     Сравнительная характеристика ИУР и КУР:

     1. Отличия в структуре: при КУР связь между условным сигналом и безусловной реакцией возникает непроизвольно при действии безусловного раздражителя.

     Условный стимул → Подкрепление → Реакция

     свет

     2. При ИУР животное выполняет движение, которое потом подкрепляется условным раздражителем.

  Движение → Подкрепление → Условный стимул (R → S).

     Общая особенность: биологически значимое подкрепление, как при КУР, так и при ИУР.

     Недостаток КУР: он может быть выработан лишь при наличии внутренней готовности животного, т. е. соответствующей потребности (животное должно быть голодным).

     Недостаток ИУР: его формирование охватывает лишь завершающую фазу

инстинктивного поведения, а фаза ориентации поиска животного во времени и

пространстве остаётся без внимания.

     Фабри: “ Павловская установка принципиально верно моделирует

естественные условия формирования поведения животного, т. к. направлена на анализ первичной ориентации животного по признакам компонентов среды”.

     Когнитивные (познавательные) процессы.

     Употребляют для обозначения тех видов поведения животных, в основе которых лежит не условно - рефлекторный ответ на воздействия внешних стимулов, а формирование внутренних, мысленных представлений о событиях и связях между ними.

     Представления обнаруживаются в тех случаях, когда субъект совершает действие без влияния какого - нибудь физически реального стимула.

     У животного существуют представления, которые свойственны человеку (какой - то образ мысленный, картинка).

 Методы научения:

     I. Метод отсроченных реакций.

     Халтер - 1913 г.: на глазах голодного животного кладётся приманка через некоторое время (отсрочку), животное выпускают найти приманку, спрятанную в одном из трёх ящиков.

     Цель: проверить остаётся ли в памяти животного, где лежит приманка (различные виды животных по - разному себя ведут: собаки стояли во время отсрочки в стойке и смотрели на ящик с приманкой; шимпанзе находят приманку).

     II. Мысленный план лабиринта.

     Э. Толмен: “ когнитивные карты” (необихевиоризм) промежуточные реакции - представления.

     Крыса бегала по лабиринту, находила кратчайший путь, потом Толмен делает преграду, но крыса затем снова находит приманку, сориентировавшись в пространстве, таким образом, у крысы формируется понятие о местоположении приманки. В новой обстановке животное сначала располагает все элементы в пространстве, узнавая “ что к чему ведёт” и каким - то образом интегрирует эти замеченные особенности в памяти в виде мысленного плана. Этот феномен Толмен называет латентное научение.

   III. Тест на сумму представлений о константности свойств предметов.

     Крушинский: изучает способность животных понимать, какой предмет, скрывшийся из поля зрения, продолжает существовать, может быть найден и не меняет при этом своих свойств. Эмпирические законы, которые наблюдал Крушинский у животных, законы поведения.

     Эмпирика - факты, наблюдения.

 Эмпирические законы.

     1.     Закон исчезаемости - животные способны сохранять

память о предмете, ставшем недоступным непосредственному восприятию (метод отсроченных реакций).

     2.     Закон, связанный с движением - говорит о способности животных представлять направление и траекторию движения,

наблюдаемого предмета (объекта). Такая способность у животных - приобретённая, животное с первых дней своей жизни наблюдает передвижения своих родителей, хищников, жертв и одновременно своё перемещение относительно неподвижных объектов.

     3. Закон вмещаемости и перемещаемости - животные на основе восприятия и анализа геометрических признаков окружающих предметов “ знают”, что объёмные предметы могут вмещать в себя другие объёмные предметы и перемещаться вместе с ними.

 Формы научения.

     1.     Латентное научение - У. Торп - это образование связи между индеферентными (нейтральными) стимулами либо ситуациями в отсутствии явного потребления. Пример латентного научения - ориентация осы на

местности по отношению к своему жилищу - существует представление о

местонахождении.

     2. Пространственное научение (рассматривается с латентным научением) - способность животных к ориентации в пространстве. Животное учится ориентироваться в пространстве.

 Способы ориентации (виды научений согласно этим способам):

     1)    счисление пути - сам элемент не связан с внешней информацией, при котором животное отслеживает своё перемещение. Представление о пройденном пути обеспечивается соотнесением этого пути и затраченного времени (например,

ориентация по количеству смены дня и ночи);

     2)    использование ориентиров - животное запоминает, какие - то элементы внешней среды строго поочерёдно и таким образом представление о пути животного - это цепь ассоциативных связей (путь животное запоминает с помощью ассоциаций, объектов);

     3)    навигация по карте - животное использует встречающиеся ему предметы и знаки, как точки отсчёта для определения дальнейшего пути, включая их в картину представлений о местности (у обезьян есть такое явление - память на сильно разрастающиеся явления; такая способность есть и у птиц (сойка) - запасают корм где - либо, а весной вспоминают, где корм).

     3. “ Выбор по образцу” (экспериментальный метод) - это один из видов когнитивной деятельности, основанный на формировании у животных внутренних представлений о наличии сходства и различий между стимулами среды. Происходит демонстрация стимула - образца и двух либо нескольких стимулов для сопоставления, при этом производится подкрепление того стимула, который соответствует образцу. Варианты выбора: альтернативный; множественный.

     4. Имитационное научение и подражание - это способ научения путём прямого копирования деятельности либо действий животного без оценки их назначения (только у млекопитающих).

     5. Эвристическое научение и инсайт (постижение истины).

     В. Кёлер - гештальтпсихология.

     Гештальтпсихологи критиковали бихевиористов за сведение сложного поведения животных к сумме их отдельных элементов (S → R).

     Основа учения - целостное поведение животного. Именно целостная

структура образа руководит поведением животного в проблемной ситуации, таким образом, животное мыслит не тогда, когда действует, а тогда, когда отдыхает.

     Недостаток эксперимента Кёлера - он судил о процессе решения задачи по её результату, но при этом отрывал результат от содержания предшествующего опыта (от содержания образа жизни).

     6. Импритинг - психическое явление, в результате которого в строго

определённые периоды жизни животных запускаются процессы запоминания образа специфически ключевых стимулов, которые способны инициировать включение инстинктов.

     Отличия импритинга от ассоциативных форм научения (условные рефлексы):

     1.     Прочность образа - этот образ способен необратимо влиять на способ запуска инстинктивной программы;

     2.     Процесс импритирования не требует множество повторений и подкреплений, (может быть завершён после однократного повторения);

     3.     Для импритинга существуют чувствительные периоды запечатления (процесс импритинга строго ограничен во времени).

Информация в лекции "ЛЮТЕР Мартин" поможет Вам.

Функции импритинга у животных:

     1.      Импритинг имеет важное значение для распознавания близких

родственников, что предупреждает близко родственные спаривания, позволяет

родителям узнавать своих детей;

     2.      Помощь в осуществлении паразитизма животным - паразитам.