Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека
Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека
В.И.Чирков
ВНЕШНЯЯ СТИМУЛЯЦИЯ И ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ
Изучение мотивации - это анализ причин и факторов, которые инициируют и энергетизируют активность человека, а также направляют, поддерживают и приводят к завершению определенный поведенческий акт. Важнейшей особенностью мотивированного действия является наличие интенции - намерения к его выполнению.
Мотивированное поведение есть результат действия двух факторов: личностного и ситуационного. Под личностным фактором понимаются мотивационные диспозиции личности (потребности, мотивы, установки, ценности), а под ситуационным - внешние, окружающие человека условия (поведение других людей, отношения, оценки, реакции окружающих, физические условия и т.д.).
Выделяют 2 типа мотивации и соответствующие 2 типа поведения: 1) внешней мотивации и внешне мотивированного поведения и 2) внутренней мотивации и соответственно внутренне мотивированного поведения.
Внешняя мотивация - конструкт для описания детерминации поведения, когда факторы, которые его инициируют и регулируют, находятся вне Я. Достаточно инициирующему и регулирующим факторам стать внешними, как вся мотивация приобретает характер внешней. Внешняя мотивация прежде всего основана на наградах, поощрениях, наказаниях или других видах внешней стимуляции, которые инициируют и направляют желательное или тормозят нежелательное поведение.
Внутренняя мотивация - конструкт, описывающий такой тип детерминации поведения, когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают изнутри личностного Я и полностью находятся внутри самого поведения. Люди вовлекаются в эту деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Такая деятельность является самоцелью, а не средством для достижения некой другой цели".
ТЕОРИИ ВНЕШНЕЙ МОТИВАЦИИ
В бихевиористских теориях основной акцент в детерминации поведения делается на подкреплении - положительных или отрицательных последствиях, которые следуют за выполнением определенного поведенческого акта. Закономерность, закон эффекта Торндайка - привлекательные и непривлекательные последствия поведения влияют на частоту инициации поведенческих актов, приводящих к этим последствиям. Главной особенностью всех вариантов бихевиористского подхода - основным инициатором и регулятором поведения является внешнее подкрепление. Сущность прикладного применения данной модели в педагогике и вообще в житейской практике заключается в систематическом подкреплении желательного поведения. Все эти системы рассчитаны на подкрепление изначально неинтересного и непривлекательного поведения, которое по своей воле человек выполнять не станет.
Рекомендуемые материалы
Другим вариантом теорий внешней мотивации являются теории валентности - ожидания - инструментальности. Данный тип теорий построен на двух фундаментальных условиях человеческого поведения, которые в психологии стали изучаться после работ К. Левина и Э. Толмена. Первое условие - для того чтобы быть мотивированной к определенному виду поведения, личность должна быть уверена, что существует прямая связь между осуществляемым поведением и его последствиями. Эта субъективная уверенность - "ожидание/инструментальность". Второе условие - последствия поведения должны быть эмоционально значимы для личности, должны иметь для нее определенную ценность. Эта аффективная привлекательность - "валентность". Формула мотивированного поведения в этом случае выглядит так: поведение=валентность x ожидание. Если один из множителей равен нулю, то и все произведение будет равно нулю. Высокая мотивация в соответствии с данным подходом будет в том случае, когда человек будет уверен, что желательные для него последствия являются прямым результатом предпринимаемого поведения.
Эта группа теорий относится к внешним, потому что ведущими регулирующими факторами поведения являются валентность внешнего по отношению к поведению последствия и связь между поведением и этим последствием. Само по себе поведение ценности для человека в этом случае не имеет.
ТЕОРИИ ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИИ
Термин "внутренняя мотивация" введен в 1950 г. Популярность бихевиористского подхода стала падать - многие виды человеческой активности не укладывались в объяснительные схемы бихевиоризма. В конце 50-х гг. появились две работы, которые подвели итог этой неудовлетворенности: книга Р.Вудвортса и статья Р.Уайта.
Р.Вудвортс провозгласил принцип первичности поведения в противовес бихевиористскому принципу первичности драйва (побуждения). Принцип: "Человек ест, чтобы осуществлять поведение, а не осуществляет поведение для того, чтобы есть". Человек, согласно Р. Вудвортсу, рождается с активной тенденцией освоить мир с помощью поведения. Такое поведение понимается как постоянный поток активности по эффективному взаимодействию с окружением. Удовлетворение драйвов прерывает эту активность для того, чтобы обеспечить организм необходимой энергией.
Р. Уайт предложил концептуально более разработанную модель на эту же тему. Он ввел понятие "компетентность", объединяющее такие виды поведения, как ощупывание, осматривание, манипулирование, конструирование, игра, творчество. Он считает, что все эти виды поведения, при выполнении которых организм не получает никаких видимых подкреплений, преследуют одну цель: повышение компетентности и эффективности человека. Силой, детерминирующей это стремление к компетентности, является "мотивация через чувство эффективности". Данный вид мотивации имеет место всякий раз, когда человека побуждает потребность в эффективности, компетентности и мастерстве.
СРАВНЕНИЕ ПОСЛЕДСТВИЙ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ МОТИВАЦИЙ
Многочисленные исследования продемонстрировали, что внешняя и внутренняя мотивации могут значительно энергетизировать поведение и существенно изменять его направление, другими словами, оказывать решающее влияние на его детерминацию. Но так ли одинаковы последствия этих двух типов мотивации для когнитивных процессов, эмоций, психического здоровья и других аспектов личности?
Внешне мотивированное поведение прекращается, как только исчезает внешнее подкрепление. Испытуемые предпочитают более простые задания. Облегчает выполнение дсятельностей, требующих алгоритмического метода. Значительно ухудшает качество и скорость решения эвристических задач. Подавляет креативность. Преобладают отрицательные эмоции.
Внутренне мотивированное поведение может продолжаться достаточно долго при отсутствии всяких наград. Предпочитают более трудные задания (оптимальной трудности). Облегчает выполнение деятельностей, требующих эвристического метода (все виды творческих задач, нс имеющих заранее данного алгоритма), способствует креативности. Способствует получению удовольствия от работы, вызывает эмоции интереса и радостного возбуждения. Повышает самоуважение.
Как видно из таблицы, каждый вид мотивации имеет свои плюсы и минусы, оказывая различное влияние на психические процессы. Наиболее положительное влияние как на познавательные процессы, так и на личность в целом оказывает внутренняя мотивация. Внешняя мотивация может иметь преимущество при решении частных задач.
ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОЙ ОЦЕНКИ
Что произойдет с внутренне мотивированной деятельностью, если личность начнет получать подкрепления за ее выполнение? Эти вопросы поставил Э. Диси, когда в начале 70-х гг. обратился к изучению влияния подкреплений на внутренне мотивированное поведение.
Первые серии классическими экспериментов - цель выявление роли денежных вознаграждений на внутреннюю мотивацию. Испытуемые должны были решать головоломки. Предварительные опыты показали, что данный вид задач вызывает у студентов, которые выступали в качестве испытуемых, высокую внутреннюю мотивацию. Эксперимент состоял из трех серий по четыре задачи за ограниченное время. Отличие экспериментальной группы от контрольной - испытуемые из первой получали 1$ за каждое правильное решение головоломок во второй серии. Внутренняя мотивация испытуемых замерялась в первой и третьей сериях в период свободного выбора. Таким образом, в период свободного выбора испытуемые могли делать, что хотят. Показателем величины внутренней мотивации служило время, потраченное испытуемым на решение головоломок в период свободного выбора.
Результаты - значимое уменьшение уровня внутренней мотивации в третьей серии в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Для окончательного подтверждения полученной закономерности Э. Диси обратился к результатам исследований других ученых. М. Липер, Д. Грин и Р. Нисбетт провели сходный эксперимент с дошкольниками. Ожидание приза значимо снижало внутренний интерес к рисованию.
Итак, независимо от характера активности, возраста, профессии и страны проживания испытуемых факт отрицательного влияния денежных наград на внутреннюю мотивацию при выполнении интересной и привлекательной деятельности стабильно имел место.
ИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЛОКУСЕ ЛИЧНОСТНОЙ КАУЗАЛЬНОСТИ
Для объяснения обнаруженной закономерности Э. Диси обратился к идеям Ф. Хайдера и Р. де Чармса о локусе каузальности. Ввел Ф. Хайдер. Анализируя психологическую природу внутренней и внешней мотивации, Р. де Чармс использует конструкт "локус каузальности". При внутренней мотивации личность имеет внутренний локус каузальности (личностную причинность) или, другими словами, имеет представление о том, что причины, обусловливающие поведение, находятся внутри ее, и она предпринимает его по своей воле. При внешней мотивации личность характеризуется внешним локусом каузальности.
Э. Диси высказал гипотезу о существовании двух фундаментальных мотивационных тенденций: потребностей к самодетерминации и компетентности - человек имеет врожденную тенденцию к выполнению таких видов активности, которые дают ему ощущение наличия личностной каузальности и мастерства. Применение денежных вознаграждений приводит к тому, что человек начинает считать, что не он сам, а эти вознаграждения являются причинами его поведения. Как и деньги уменьшают внутреннюю мотивацию из-за изменения локуса причинности, то, следовательно, и любые другие внешние стимулы, таким же образом изменяют локус каузальности и подавляют внутренний интерес к деятельности.
Но и факторы, которые будут приводить к интернализации локуса причинности, должны положительно влиять на уровень внутренней мотивации. Результаты - те условия окружения, которые наделяют человека свободой выбора, позволяют ему чувствовать себя самодетерминированным, приводят к интернализации локуса каузальности и, как следствие, повышают уровень внутренней мотивации.
Важной потребностью, согласно гипотезе Э. Диси, является стремление к компетентности и мастерству. Э. Диси считает, что чем сильнее деятельность позволяет человеку чувствовать себя компетентным и эффективным, тем выше у него будет внутренняя мотивация к данному виду деятельности. Следовательно, те условия и факторы, которые повышают чувство компетентности, должны повышать и внутреннюю мотивацию.
Характер самой деятельности: она должна быть оптимального уровня сложности. Также чувство компетентности должно существовать в контексте самодетерминации. В условиях свободного выбора головоломок для работы студенты предпочитают сложные задания, тогда как в условиях внешних подкреплений они выбирают более простые, с тем чтобы повысить вероятность получения награды. Другими характеристиками задания, вызывающими внутренний интерес, являются новизна, перцептивная или когнитивная сложность и непредсказуемость.
Э. Диси сформулировать первые два положения его теории.
1. Внешние факторы, связанные с инициацией или регуляцией поведения, будут влиять на внутреннюю мотивацию личности настолько, насколько они изменяют локус каузальности поведения. Те факторы, которые способствуют экстернализации локуса каузальности, будут подавлять внутреннюю мотивацию, тогда как те, которые способствуют его интернализации, будут ее повышать.
2. Внешние факторы будут влиять на внутреннюю мотивацию личности при выполнении деятельности оптимальной трудности в той степени, в которой они будут влиять на чувство компетентности, при условии, что эта деятельность самодетерминирована. Те факторы, которые способствуют повышению чувства компетентности, положительно влияют на внутреннюю мотивацию, тогда как те, которые снижают его, оказывают на внутреннюю мотивацию отрицательное влияние.
ВЛИЯНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Особое внимание было уделено анализу влияния на внутреннюю мотивацию информации об успешности деятельности человека: положительной и отрицательной обратной связи. Э. Диси приводит результаты экспериментов, где испытуемые при наличии положительной обратной связи при решении головоломок проявляли более высокую внутреннюю мотивацию в период свободного выбора, чем испытуемые без обратной связи. Было обнаружено, что при сообщении информации об успехах чувство компетентности возрастало.
Но не любая отрицательная обратная связь негативно сказывается на внутренней мотивации. Деятельность среднего уровня трудности - неудачи неизбежны, значит, неизбежна и отрицательная обратная связь – внутренняя мотивация остается. Определенное количество отрицательной информации помогает человеку видеть свои слабости и, как результат, совершенствовать свое мастерство. Постоянно неудачи или отсутствие обратной связи - амотивация, когда отсутствует любой вид мотивации.
Любой фактор окружающей среды, связанный с инициацией и регуляцией поведения человека, имеет два аспекта: контролирующий (действие внешнего стимула) и информирующий (не как принуждение к определенному поведению, а оценивается как стремление проинформировать его об условиях и последствиях поведения).
Один и тот же фактор, в зависимости от функционального значения, которым его наделяет человек, может выполнять или контролирующую, или информирующую функцию и оказывать соответствующее влияние на его мотивацию. В этом и заключается третье положение теории когнитивной оценки.
16 Материалы планирования народного хоз-ва СССР - лекция, которая пользуется популярностью у тех, кто читал эту лекцию.
ВЫВОДЫ
1. Главным признаком мотивированного поведения человека является наличие намерения - интенции к выполнению деятельности. В зависимости от наличия или отсутствия интенции личность может находиться в трех мотивационных состояний: состоянии внутренней мотивированности, внешней мотивированности или состоянии амотивации.
2. Любой стимул (событие, сообщение, коммуникация), с которым человек сталкивается при выполнении деятельности, может иметь для него контролирующее или информирующее значение.
Если человек находится в состоянии амотивации, то он может быть выведен из него применением контролирующих подкреплений, или оптимизацией трудности выполняемой деятельности и упорядочиванием обратной связи.
Если человек находится в состоянии внешней мотивации при выполнении неинтересной или непривлекательной деятельности, то применение контролирующих стимулов сказывается положительно на поддержании и регуляции имеющегося мотивационного состояния.
Если человек находится в состоянии внутренней мотивации, то контролирующие стимулы снижают ее уровень, лишая человека чувства самодетерминации и компетентности. Информирующие воздействия не снижают ее уровень, а также могут способствовать его возрастанию.
Внутренняя мотивация будет максимальной при выполнении новой, перцептивно и/или когнитивно сложной деятельности оптимальной трудности. Необходимыми условиями также являются наличие свободы выбора деятельности, обеспеченность оптимальной обратной связью и уверенность человека в своей компетентности.
