Психологическая характеристика подростка и специфика учебно-воспитательной работы с ним

№13. Психологическая характеристика подростка и специфика учебно-воспитательной работы с ним. Общее и различное в психологии девочек и мальчиков. Особенности современного подростка.

План:

1. Определение границ подросткового возраста.

2. Социальное и биологическое созревание подростка.

3. Социальная ситуация развития.

4. Ведущий вид деятельности.

5. Новообразования.

6. Портрет подростка.

Рекомендуемые материалы

7. Педагогически трудные подростки и особенности работы с ними.

Возрастные категории всегда обозначают не только и не столько возраст и уровень биологического развития, сколько общественное положение, социальный статус лица. В современной психологии определяют подростковый (отроческий) возраст, период – от 11 до 15-16 лет (10-11 лет – 14-15 лет) – в целом это совпадает с обучением детей в средних классах школы.

Социальное и биологическое созревание подростка.

Л.С.Выготский: переходный возраст включает в себя 2 ряда процессов. Натуральный ряд составляют процессы биологического созревания организма, включая половое созревание; социальный ряд – процессы обучения, воспитания, социализации. Процессы эти всегда взаимосвязаны, но не синхронны.

Во-первых: различны темпы физического и психического развития. Такие же различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности, причем различия эти не исключение, а правило.

Во-вторых: существуют большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы организма могут созревать в разное время. Еще больше вариаций в психическом плане: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других совершенно ребенком. Детство в нем причудливо уживается с взрослостью.

В третьих: социальное возмужание по времени не тождественно физическому. Физическое созревание подростка происходит значительно быстрее и заканчивается раньше, чем в прошлом столетии. С социальным же созреванием дело обстоит гораздо сложнее. Сроки обучения удлинились; позже начинается и трудовая деятельность молодежи. В то же время средний возраст вступления в брак уменьшился (раньше обзаводятся собственной семьей). Отсюда неопределенность нормативных критериев социальной зрелости в общественном и индивидуальном сознании.

Социальное созревание определяется критериями: 1) завершение образования; 2) приобретение стабильной профессии; 3) начало трудовой деятельности; 4) экономическая самостоятельность;  5) политическое и гражданское совершеннолетие; 6) служба в армии;  7) вступление в брак.

Подростковый возраст – это период пубертатного кризиса, полового созревания. Изменения в организме подростка происходит под стимулирующим и контролирующим воздействием гипоталамуса и эндокринных желез, который вырабатывают гормоны, стимулирующие и регулирующие процессы роста.

 Чаще всего трудности подросткового возраста связаны с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений – у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия,  многие из них порой начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими, из-за несовпадения темпов роста различных частей тела и резкой смены его пропорций. Изменения в пубертатный период столь значительны, что их называют «гормональная буря», «эндокринный шторм», «скачок роста» и др.

В подростковом возрасте может впервые возникать или заметно обостряться разного рода патологические реакции, связанные с развитием психических (и соматических) заболеваний. Например, - риск начала шизофрении в подростковом возрасте в 3-4 раза выше, чем на протяжении всей оставшейся жизни.

Характерно даже для нормальных, здоровых подростков: предельная неустойчивость настроения, поведения; постоянные колебания самооценки; резкая смена физического состояния, самочувствия;  ранимость; неадекватность реакций; конфликтность.

Эмоциональную нестабильность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее половое созревание. Половая идентификация достигает более высокого уровня. Отчетливо проявляется ориентация на образцы мужественности и женственности, следовательно, повышается интерес к своей внешности, формируется «образ физического Я». (Кулагина).

Таблица 1. Представления подростков о мужественности и женственности.

Подростки беспокоятся по поводу своей внешности. Их волнует степень собственной физической привлекательности, свое соответствие концепции идеального тела, свой вес и сроки развития по отношению к срокам, которые считаются нормальными (впервые в подростковом возрасте - синдром дисморфии тела, воображаемые уродства). Привлекательность идеального тела, проблема веса (анорексия, булимия).

Существенное значение для подростка имеют сроки его физического созревания. Однако в целом для мальчиков раннее созревание является преимуществом. Девочки, созревающие еще в начальной школе, склонны к смущению и застенчивости, поскольку они отличаются от других, однако в старших классах сверстницы начинают завидовать их более взрослой внешности.

Социальная ситуация развития и её своеобразие состоит в том, что подросток в связи появлением чувства взрослости и потребности в самоутверждении, включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками, занимая среди них новое место и выполняя новые функции.

Ведущий вид деятельности. Ведущая деятельность – эта та деятельность, которая определяет (задает, назначает) основное направление развития в том или ином возрасте.

В отечественной литературе существует 3 варианта определения ведущей деятельности подростничества: Д.Б.Эльконин: интимно-личностное отношение, Д.И.Фельдштейн: общественно-полезная деятельность; В.В.Давыдов: общественно-значимая деятельность.

Ведущая деятельность – общение со сверстниками (интимно-личностное общение). Очень важно не просто быть вместе, а главное – занимать положение среди них, удовлетворяющее их потребность в общении (лидер, признанный любимый товарищ, авторитет). Нарушение общения со сверстниками приводит к дезадаптации. Стремление подростков быть равноправными партнерами в общении с взрослыми (на равных). Если этого нет, начинается психологическое бунтарство.

Новообразования: чувство взрослости, потребность в самоутверждении, потребность в межличностном общении, стремление к самостоятельности в поступках и действиях, формирование средств самовыражения, развитие самосознания, личностная рефлексия, появление полового влечения, формирование абстрактно-логического мышления и способности к проведению формально-логических операций.

Важнейшая психологическая особенность возраста – чувство взрослости, возникает в 11-12 лет и является началом подросткового возраста. Это центральное новообразование – является новообразованием сознания, через которое подросток сравнивает и отождествляет себя с другими (взрослыми или товарищами). Очень важно, чтобы это было замечено и принято друзьями, преподавателями, взрослыми.

Портрет подростка (по работам Т.В. Драгуновой): 1) подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими; 2) важно, чтобы форма его поведения была не детской; 3) ценность некоторой работы для подростка определяется ее взрослостью (т.е. соответствием некоторому представлению о взрослости); 4) в любом начинании он предпочитает быть деятелем, а не наблюдателем, его герой – человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий препятствия и выходящий из них победителем; 5) склонность к мечтанию и фантазированию, склонность рассказывать о своих реальных или выдуманных качествах; 6) возникновение «кодексов» (например товарищество); 7) возникающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение поведения взрослых (обсуждение весьма не лицеприятное).

Проблемы подростков:

· Взаимоотношения с родителями.

· Физиологические изменения, следовательно, проблема принятия своего тела, своей внешности.

· Желание быть с другими  и страхом раствориться в других, страх смерти.

Педагогически трудные подростки.

Девиантное и делинквентное поведение подростков есть результат неблагополучных условий жизни и воспитания, особенностей личности подростка и конкретной психологической ситуации, в которой он находится.

Главное – должна быть правильная оценка психического состояния учащегося с «трудным» поведением,  кроме того, что это – норма или патология.

Типология нарушений поведения у подростков. (по Ковалеву В.В.)

Антидисци-линарное поведение – нарушение правил, режима в школе, срыв уроков, занятий, прогулы.

Асоциальное поведение – невыполнение нравственных норм правил поведения, грубость, неповиновение по отношению к родителям, раннее начало  половой жизни, отказ от учебы и работы.

Противоправные поступки – вымогательство, кражи, хулиганство, насилие, убийство.

Каждая из 3 форм девиантного поведения может иметь различное происхождение. Все три типа поведения могут быть социально-психологического (поступки, обусловленные педагогической запущенностью и ситуативно-характерологическими реакциями) и патологического характера. (пограничные нервно-психические состояния).

Рекомендуем посмотреть лекцию "Социализация ребенка с отклонениями в развитии".

Литература:

1. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. «Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста (Хрестоматия по возрастной психологии). Сост. Семенюк Л.М. Под ред. Фельдштейн Д.И. – М., 1994.

2. Кон И.С. Психология старшеклассников. М., 1989.

3. Эльконин Д.Б. «Какая деятельность ведет за собой психическое развитие подростка?».

4. Цукерман Г.А. Психология саморазвития. – М – Рига, 1995.

5. Психологическая служба школы п./р. И.В. Дубровиной. М., 1995.