Периодизация психического развития

Тема № 3. Периодизация психического развития.

1. Понятие возраста в психологии.

2. Основные группы периодизации развития в отечественной и зару-бежной психологии.

3. Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

1 Понятие возраста в психологии

Понятие возраста включает в себя ряд аспектов:

1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);

2) Биологический возраст – совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пи-щеварительная системы и т.п.);

3) Психологический возраст – определенный уровень развития психики, в который включается:

Рекомендуемые материалы

а) умственный возраст

Для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет использу-ется тест Векслера, который включает вербальные и данные в наглядной (образной) форме задания. При его применении получают суммарный «общий интеллектуальный показатель». Психолог вычисляет IQ — интел-лектуальный коэффициент:

  умственный возраст          x  100%

IQ =     хронологический возраст

б) социальная зрелость – SQ – социальный интеллект (человек должен быть адаптирован к среде, которая его окружает)

в) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность, личностную зрелость.

В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпа-дают.

2 Основные группы периодизации развития в отечественной и зару-бежной психологии

Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выде-ляют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны воз-растные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии.

Л.С. Выготский выделял 3 группы периодизаций:

I. Для первой группы характерно построение периодизации НА ОСНОВЕ ВНЕШНЕГО, НО СВЯЗАННОГО С САМИМ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ КРИТЕРИЯ. Примером могут служить периодизации, создан-ные по биогенетическому принципу.

1) Периодизация Рене Заззо (системы воспитания и обучения сов-падают с этапами детства):

0-3 года раннее детство

3-5 лет  дошкольный возраст

6-12 лет начальное школьное образование

12-16 лет обучение в средней школе

17 и старше высшее или университетское образование

2) Павел Петрович Блонскнй выбрал объективный, легко доступ-ный наблюдению, связанный с существенными особенностями конститу-ции растущего организма признак — появление и смену зубов.

          0-8 мес. - 2,5 года -  беззубое детство

2,5 - 6,5. лет  -   детство молочных зубов

6,5 и старше -  детство постоянных зубов (до появления зу-ба мудрости)

II. Для второй группы характерно построены на основе ОДНОГО, ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОГО автором, ВНУТРЕННЕГО критерия. 

1) Зигмунд Фрейд считал главным источником, двигателем челове-ческого поведения бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все, принося-щее телесное удовольствие, — поглаживания, сосание, освобождение ки-шечника и т.д.

0 - 1год  оральная стадия (эрогенная зона — слизистая рта и губ). Ребе-нок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пиши — собственный палец или какой-нибудь предмет. Люди начинают делиться на оптимистов и пессимистов, может сфор-мироваться ненасытность, жадность. Кроме бессознательного “Оно” формируется “Я” ).

1 - 3 года анальная стадия (эрогенная зона смещается в слизистую обо-лочку кишечника). Формируется опрятность, аккуратность, скрытность, агрессивность. Возникает много требований и за-претов, в результате чего в личности ребенка начинает форми-роваться последняя, третья инстанция — «Сверх-Я» как во-площение социальных норм, внутренняя цензура, совесть).

3 - 5 лет    фаллическая стадия (высшая стадия детской сексуальности). Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), де-вочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования «Сверх-Я».

5 - 12 лет латентная стадия как бы временно прерывает сексуальное раз-витие ребенка. Влечения, исходящие из «Оно», хорошо контро-лируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.

12 - 18 лет генитальная стадия соответствует собственно половому разви-тию ребенка. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению.

2) Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.

Процесс развития интеллекта представляет собой смену трёх больших периодов, в течение которых происходит становление трёх основных ин-теллектуальных структур (см. упрощённую схему, данную в таблице). Сна-чала формируются сенсомоторные структуры - системы последовательно выполняемых материальных действий. Затем возникают структуры кон-кретных операций - системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. Еще позже происходит становление формаль-но - логических операций.

Основной критерий – интеллект.

– от 0 до 1,5-2 лет сенсомоторная стадия. Ребенок начинает отделять се-бя от внешнего мира, возникает понимание постоянства, устойчивости внешних объектов. В это время не развита речь и отсутствуют пред-ставления, а поведение строится на основе координации восприятия и движения (отсюда и название «сенсомоторный»).

– от 2 до 7 лет дооперациональная стадия – мышление с помощью пред-ставлений. Сильное образное начало при недостаточном развитии сло-весного мышления приводит к своеобразной детской логике. На этапе дооперационных представлений ребёнок не способен к доказательству, рассуждению. Мышление ориентируется на внешние признаки предме-та. Ребёнок не видит вещи в их внутренних отношениях, он считает их такими, какими их дает непосредственное восприятие. (Он думает, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья).

– от 7 до 12 лет стадия конкретных операций – возникновение элементар-ного логического рассуждения.

– от 12 лет – стадия формальных операций – формирование способности мыслить логически, пользоваться абстрактными понятиями, выполнять операции в уме.

3) Периодизация Колберга, основанная на изучении уровня мо-рального развития человека.

Выявленные в исследованиях Колберга 3 уровня и 6 ступеней нравст-венного развития соответствуют библейским представлениям об ориента-ции человека на страх, стыд и совесть при выборе поступка.

I уровень: Страх наказания (до 7 лет). 1. Страх перед правом силы. 2. Страх быть обманутым и недополучить благ.

II уровень: Стыд перед окружающими людьми (13 лет). 3. Стыд перед товарищами, ближайшим окружением. 4. Стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социаль-ных групп.

III уровень: Совесть (после 16 лет). 5. Желание соответствовать своим нравственным принципам. 6. Желание соответствовать своей системе нравственных ценностей.

1) Э. Эриксон. Периодизация личностного развития

3 Периодизация Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина

III Группа периодизаций выделяет периоды на основе СУЩЕСТ-ВЕННЫХ КРИТЕРИЕВ, признаков. 

1) В.И. Слободчиков

1 ступень - оживление (0-12мес)  

2 ступень - одушевление (11-12мес - 5-6 лет)

3 ступень - персонализация (5,5 - 18 лет)

4 ступень  - индивидуализация (17-42года)

2) Это периодизация Льва Семеновича Выготского и Даниила Бо-рисовича Эльконина. В них используются три критерия — социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное но-вообразование.

Социальная ситуация развития – это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанав-ливаются у ребенка с социальной средой.

Понятие «ведущая деятельность » было введено Леонтьевым: дея-тельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на раз-витие психики.

Новообразование – те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.