Предпосылки формирования и оформления психологии как самостоятельной науки
Тема 9.
Предпосылки формирования и оформления психологии как самостоятельной науки (вторая половина 19 в.)
Со второй половины 19в. до середины 20 в. это будет длиться. Когнитивная психология – тоже не до конца строго научна. Когнитивная психология рассматривает психику как познавательную машину. Факт из истории когнитивной психологии. В качестве объяснительной модели берется схема, продуцированная самим человеком – компьютер. Это некая аллегория.
Чем характеризована ситуация в Европе конца 19 в.?
Возрастание появившегося в первой половине века интереса к естественно-научным проблемам.
Развивающаяся техника и потребности производства показали первостепенную важность всех знаний, касающихся материальной природы.
Франция теряет свое лидирующее положение в Европе.
Германия становится главной индустриальной, экономической и военной силой в Европе.
Центр европейской науки перемещается в Германию.
Рекомендуемые материалы
В Германии в этот период начинает зарождаться система образования, которая впоследствии будет воспринята всем миром. Цель – образование ради образования, культурного развития человека.
В Америке цель – практика и пользования. Образовательная система, направленная на практику, хорошо работает в страны третьего мира. Там детей заманивают обещанием дать практический навык. Они бросают продавать наркотики и осваивают профессию столяра. Это более уважаемая профессия. Таким образом понятие образования как «вещи в себе» у них отсутствует, есть только чисто утилитарные функции образования.
Tet.com – ресурс с лекциями. Есть переводы на русский язык с титрами. Некоторые переводы публикует журнал «Сноб» (snob.ru). Статьи в различных областях образования.
У нас – некое приращение личности через знания. В Американских ведущих университетах совмещается и практическая сторона, и образование ради культурного развития. Наша высшая школа до конца 90-х гг. была одной из ведущих в мире с точки зрения фундаментальной подготовки. Ведущей целью образования объявлялась выработка теоретического мышления. Считалось, что если теоретическое мышление есть, то практическое тоже будет.
С точки зрения практики история психологии не применима. Позитивизм: были такие-то люди, такие-то идеи… А можно находить смысловые связи, рассуждать.
Кризис в психологии: нет единого предмета, нет единой методологии. Но это названо кризисом напрасно, это нормальное состояние психологии. Вебер и Фехнер – это первый шаг. А потом – кризис. Мы находимся в состоянии кризиса. Ни одно из направлений не стремится к единству.
Фрейд ответил на запрос о материалистичности человеческой психики. Но идеи, которые он обобщил, накапливались задолго до него.
На сегодняшний момент наука и образование в Германии – важнейшая сфера. Уровень жизни профессоров у них очень высокий. Германия до сих пор остается одной из стран с высокой культурой образования.
В таких областях знания, как
- нервно-мышечная физиология;
- физиология органов чувств;
- анатомия и физиология ГМ;
- физическая оптика и акустика;
- биология;
- психиатрия и неврология;
Были получены результаты, позволяющие более объективно подойти к пониманию и исследованию психических явлений, в частности, решать задачи:
- изучения психических проявлений человека на основе экспериментальной методологии при планировании и проведении исследований;
- использования в психологических исследованиях приборных (аппаратурных) методик и экспериментальных процедур, позволяющих количественно измерить психические феномены;
- применение математических методов при обработке полученных эмпирических данных;
- использование достижений смежных научных дисциплин (в первую очередь физиологии) при интерпретации полученных результатов.
Все это послужило предпосылкой и основанием формирования экспериментальных разделов психологии; способствовало повышению объективности и доказательности психологических исследований, превращению психологии в конечном итоге в самостоятельную область экспериментального научного знания, со своим предметом, совокупностью методов и проблематикой.
Итак, эти исследования задали некий образ психологии.
Факты и достижения научного познания второй половины 20 в., повлиявшие на формирование психологии как научной дисциплины
Философия 19 в.:
- субъективно-идеалистическая линия
- диалектико-материалистическая линия
Эти направления развивались независимо друг от друга. Субъективное направление развивается как философское (из немецкой классической философии). Диалектико-материалистическое развивается как социальное движение (на основе французских энциклопедистов), это в основном социальные концепции с практическим применением.
Субъективно-идеалистическая линия философствования
Позитивизм: Огюст Конт (1798 – 1857)
Иррационализм и волюнтаризм: Артур Шопенгауер (1788 – 1860)
И иррационализм, и волюнтаризм возможны только как философские направления.
Диалектико-материалистическое направление
Русские революционные демократы:
- В. Г. Белинский (1811 – 1848)
- А. И. Герцен (1812 – 1870)
- А. Н. Добролюбов
- Н. Г. Чернышевский
Наука – служанка социального развития
К. Маркс – (1818 – 1883)
Ф. Энгельс – (1820 – 1895)
К. Маркс всю жизнь жил на стипендию Энгельса. Материализм Маркса – социальная концепция, отвергает капитализм. Главный субъект социального производства – это пролетарий, который производит. Другие ресурсы, кроме материального, Маркс отрицал. Энгельс был фабрикант. Он был эволюционизм, изучал диалектику природы.
Огюст Конт (1798 – 1857)
«Курс позитивной философии» в 6-ти т. (1830 – 1842)
Позитивизм исходит из «позитивного», т. е. фактического, опирающегося на конкретные данные и факты знания и им ограничивает свое исследование.
Он провозглашает принципиальную непознаваемость сущности и причин явлений и требует от научного мышления ограничиться лишь непосредственно наблюдаемыми фактами и их постоянными зависимостями.
Любые метафизические построения рассматриваются в этом случае как теоретически неосуществимые и практически бесполезные.
Но умение находит транспозиции (перенос на иные условия) является сейчас одной из важнейших культурных задач. Тогда эта задача решалась путем вычеркивания.
Критикует интроспективный метод, считает, что психические явления как объект позитивистски ориентированного исследования должны изучаться физиологией и социологией (поэтому в разработанной им классификации позитивных наук психологии нет места).
Будучи обусловлена социально и физиологически, психика тем не менее отдельное образование! (это комментарий наш)
О. Конт предлагает изучать явления сознания лишь в виде доступных объективному описанию фактов социальной жизни, реализующейся во взаимоотношениях людей.
Указывает на общение как один из детерминирующих фактов психологического. Научное мышление должно ограничиваться непосредственно данными феномена.
Артур Шопенгауер (1788 – 1860)
Лекция "Динамические насосы" также может быть Вам полезна.
«Мир как воля и представление» (1819)
Противопоставляя знание и волю, последнюю рассматривал как сущность мира, как бесцельно действующее начало.
Она (воля) выступает как внутренняя сущность познающего субъекта, да и все объекты в соответствии с их внутренней сущностью должны быть тем, что может быть обозначено как воля в нас.
Бессознательность воли выводит ее за границы не только сознания (как это было в предшествующих трактовках бессознательного, идущего от Лейбница), но и за рамки интеллекта, превращая тем самым в иррациональную первопричину и природы, и жизни и поведения человека.
Итак, вторая половина 19 века – это этап, когда для будущей психологии, для ее самостоятельности были созданы все предпосылки.
