Главная » Лекции » Разное » Педагогические технологии » 6 Технологии уровневой дифференциации

6 Технологии уровневой дифференциации

2021-03-09 СтудИзба

3.3. Технологии уровневой дифференциации

 

     Педагогическая технология как процесс является управляемой системой с планируемыми результатами. Структуру технологического процесса обучения можно представить тремя основными каналами движения информации (рис.).

     1. Основной канал – движение содержания, передача информации от источника (учителя) к приемнику (ученику) (ее предъявление ученикам, управление учебно-познавательной деятельностью, процедура восприятия, усвоения, закрепления знаний учениками).

     Существенным обстоятельством является наличие дополнительных управляемых источников информации – книг, ТСО, компьютера и самостоятельного ее восприятия учеником (процесс самоуправления).

Описание: http://old.ysu.ru/institut/pedinst/tecnology/images/t20.jpg

2. Канал управляемых воздействий, включающий в себя планирование (стратегическое и тактическое), коррекцию основного технологического движения обучающей информации.

3. Канал передачи информации от ученика к учителю о результатах процесса (обратная связь, контроль, оценивание и канал дополнительной информации).

     Рассмотрение структуры технологического процесса показывает, что повышение его эффективности можно получить за счет:

Рекомендуемые файлы

·                    оптимальной структуры содержания учебной информации, предъявляемой ученику;

·                    эффективного управления и организации познавательной деятельности детей;

·                    использование возможностей индивидуальных самоуправляемых процессов усвоения информации учеником;

·                    организации эффективного контроля за усвоением информации (обратной связи).

Дифференцированное обучение – это:

1.                Форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких- либо значимых для учебного процессе общих качеств;

2.                Часть общей дидактической системы, которая обеспечивается специализацию учебного процессе для различных групп обучаемых.

Дифференциация обучения (дифференцированный подход в обучении) – это:

1.                Создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента;

2.                Комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.

     Технология дифференцированного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

 

Особенности дифференциации по уровню

Уровневая дифференциация

 

Положительные аспекты

Отрицательные аспекты

     Обучение каждого на уровне его возможностей и способностей

 

     Приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся

 

     Исключаются не оправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднения детей

 

     У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному

 

     Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания

 

     Появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися к общественным нормам

 

     Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании

 

     Повышается уровень Я - концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности

 

     Повышается уровень мотивации ученья в сильных группах

 

     В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться

     Деление детей по уровню развития не гуманно

 

     Высвечивается социально-экономическое неравенство

 

     Слабые лишаются возмлжности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними

 

     Перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства

 

     Несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети

 

     Понижается уровень Я-концепции: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс, в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости

 

     Понижается уровень мотивации ученья в слабых группах

 

     Перекомплектование разрушает классные коллективы

     

     

3.4. Технология индивидуализации обучения

     

Индивидуализация обучения – форма, модель организации учебного процесса, при которой:

1.                Учитель взаимодействует лишь с одним учеником;

2.                Один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения.

     

     Главным достоинством индивидуального обучения является то, что:

·                    оно позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности ребенка к его особенностям;

·                    следить за каждым его действиям и операцией при решении конкретных задач;

·                    следить за его продвижением от незнания к знанию;

·                    вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность как обучающегося, так и учителя;

Рекомендуем посмотреть лекцию "13.1 Казахстан в 60 - середине 80-х годов ХХ века".

·                    приспосабливать их к постоянно меняющейся, но контролируемой ситуации со стороны учителя и со стороны ученика.

Индивидуальный подход – это:

·                    Принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;

·                    Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;

·                    Учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения;

Свежие статьи
Популярно сейчас