Главная » Лекции » Разное » Основы педагогики » 14 Анализ состояния системы образования и основные направления ее совершенствования

14 Анализ состояния системы образования и основные направления ее совершенствования

2021-03-09 СтудИзба

3.2 Анализ состояния системы образования и основные направления ее совершенствования

Top  Previous  Next

Дошкольное образование – уровень основного образования, направленный на разностороннее развитие личности ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта.

Ранний возраст – начальный этап физического, психического и социального развития личности ребенка от двух месяцев до трех лет. Дошкольный возраст – этап  физического, психического и социального развития личности ребенка от трех лет до приема его в учреждение образования для получения общего среднего или специального образования.

Учреждения дошкольного образования могут быть следующих видов:

·

детский сад;

·

санаторный ясли-сад;

·

санаторный детский сад;

·

дошкольный центр развития ребенка.

В Беларуси почти три четверти  детей дошкольного возраста посещают учреждения дошкольного образования. Это одни из самых высоких показателей в СНГ. Обеспечен охват  всех детей пятилетнего возраста подготовкой к обучению в школе.

Общее среднее образование – уровень основного образования, направленный на духовно-нравственное и физическое развитие личности учащегося, подготовку его к полноценной жизни в обществе, овладение учащимся основами наук, государственными языками Республики Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни, готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования.

Общее среднее образование включает в себя три ступени:

I ступень – начальное  образование (I – IV классы);

II ступень – базовое  образование (V – IX классы);

III ступень – среднее образование (X – XI классы, в вечерних школах – X – XII классы).

I и II ступени общего среднего образования составляют общее базовое образование.

I, II и III ступени общего среднего образования составляют общее среднее образование.

На I ступени общего среднего образования реализуется образовательная программа начального образования.

Общее среднее образование дает право на продолжение образования на уровнях профессионально-технического, среднего специального, высшего образования.

Учреждения общего среднего образования могут быть следующих видов:

·

начальная школа;

·

базовая школа;

·

средняя школа;

·

вечерняя школа;

·

гимназия;

·

гимназия-интернат;

·

лицей;

·

специализированный лицей;

·

суворовское училище;

·

кадетское училище;

·

школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

·

санаторная школа-интернат;

·

учебно-педагогический комплекс;

·

межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации;

·

межшкольный центр допризывной подготовки.

Основным видом учреждений  общего среднего образования является  средняя школа. В стране функционируют около 3500 школ, более 220 гимназий и свыше 20 лицеев для одаренных учащихся, 1 суворовское училище, открыты 2 кадетских училища. Осуществлен переход на  пятидневную учебную неделю, в шестой день ученики занимаются в кружках, спортивных секциях, участвуют в физкультурно-оздоровительных, воспитательных мероприятиях. Повышенный уровень  подготовки учащихся  обеспечивается за счет факультативного компонента, а также в гимназиях и лицеях.

Профессионально-техническое образование (ПТО) – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочего с профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием.

Учреждения профессионально-технического образования могут быть следующих видов:

·

профессионально-техническое училище;

·

профессиональный лицей;

·

профессионально-технический колледж.

В стране функционируют  свыше 220 учреждений ПТО. Они равномерно распределены по стране. В них принимаются учащиеся  на основе общего базового  (9 кл.) или общего среднего образования (11 кл.). Большинство специальностей  в учреждениях ПТО являются интегрированными, благодаря чему  75 % выпускников получают две и более рабочих профессии.

Среднее специальное образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста со средним специальным образованием, рабочего со средним специальным образованием.

Учреждением среднего специального образования является колледж. В стране свыше 150 колледжей.

Высшее образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности студента, курсанта, слушателя, их интеллектуальных и творческих способностей, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста с высшим образованием, степени магистра.

На I ступени высшего образования обеспечивается подготовка специалистов, обладающих фундаментальными и специальными знаниями, умениями и навыками, с присвоением квалификации специалиста с высшим образованием.

Высшее образование I ступени дает право на продолжение образования на II ступени высшего образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации.

На II ступени высшего образования (магистратура) обеспечиваются углубленная подготовка специалиста, формирование знаний, умений и навыков научно-педагогической и научно-исследовательской работы с присвоением степени магистра.

Высшее образование II ступени дает право на продолжение образования на уровне послевузовского образования и на трудоустройство по полученной специальности и присвоенной квалификации.

Учреждения высшего образования могут быть следующих видов:

·

классический университет;

·

профильный университет (академия, консерватория);

·

институт;

·

высший колледж.

В Беларуси функционируют  45 государственных высших учебных заведений, в том числе 31 университет, 7 академий, 3 института, 4 высших колледжа, а также 10 вузов частной формы собственности. В них обучаются свыше 450 000 студентов.

Послевузовское образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности аспиранта, адъюнкта, докторанта, соискателя и реализацию их интеллектуального и творческого потенциала, формирование профессиональных навыков организации и проведения научных исследований, в том числе завершающийся присвоением научной квалификации «Исследователь».

Дополнительное образование детей и молодежи – вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.

Образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи реализуется по профилям:

·

техническому;

·

спортивно-техническому;

·

туристско-краеведческому;

·

эколого-биологическому;

·

физкультурно-спортивному;

·

художественному;

·

социально-экономическому;

·

социально-педагогическому;

·

культурно-досуговому;

·

военно-патриотическому;

·

естественно-математическому;

·

общественно-гуманитарному;

·

по иным профилям, определяемым положением об учреждении дополнительного образования детей и молодежи или его виде.

Учреждения дополнительного образования детей и молодежи могут быть следующих видов:

·

центр (дворец);

·

детская школа искусств.

В Беларуси функционируют свыше 380 центров (дворцов), в которых  обучаются свыше 420 000 учащихся; более 500 детских школ  искусств, в которых обучаются более 100 000 детей.

Дополнительное образование взрослых – вид  дополнительного образования, направленный на профессиональное развитие слушателя, стажера и удовлетворение их познавательных потребностей.

Учреждения дополнительного образования взрослых могут быть следующих видов:

·

академия последипломного образования;

·

институт повышения квалификации и переподготовки;

·

институт развития образования;

·

центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов;

·

центр подготовки, повышения квалификации и переподготовки рабочих.

В Республике Беларусь функционируют около 300 учреждений дополнительного образования взрослых, в которых  ежегодно обучаются свыше 560 000 человек.

Специальное образование направлено на подготовку лиц с особенностями психофизического развития к трудовой деятельности, семейной жизни, их социализацию и интеграцию в общество.

Учреждения специального образования могут быть следующих видов:

·

специальное дошкольное учреждение;

·

специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа-интернат);

·

вспомогательная школа (вспомогательная школа-интернат);

·

центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

·

иное учреждение специального образования.

В зависимости от физических и (или) психических нарушений создаются учреждения специального образования для лиц:

·

с интеллектуальной недостаточностью;

·

с тяжелыми нарушениями речи;

·

с нарушением слуха;

·

с нарушениями зрения;

·

с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);

·

с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

·

с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.

Основными направлениями совершенствования национальной системы  образования являются:

·

опережающее развитие образования как условие  развития человеческого потенциала, экономической и социальной  сферы страны;

·

совершенствование законодательной базы функционирования образования;

·

обновление содержания образования, учебно-методического обеспечения и материально-технической базы;

·

обеспечение интеграции  образования, науки и производства;

·

совершенствование кадрового обеспечения системы образования;

·

обеспечение социальной защиты работников образования;

·

опережающее внедрение современных коммуникационных и информационных технологий;

·

создание национальной системы оценки качества образования.

Вопросы и задания для самопроверки и обсуждения

1.

Дайте характеристику основному, дополнительному и специальному  образованию.

2.

Какие учреждения образования функционируют в системах основного, дополнительного и специального образования?

3.

Какие виды образовательных услуг дополнительного образования вы использовали  или планируете использовать в будущем?

4.

На что направлено совершенствование системы образования в нашей республике?

Раздел II. Воспитание, развитие и социализация личности

Top  Previous  Next

Требования к компетентности:

·

Знать и уметь обосновывать роль объективных (социальных) и субъективных (природных задатков, склонностей) факторов, детерминирующих развитие личности; раскрывать сущность основных теорий развития личности и их понятий; уметь применять эти знания при описании педагогической реальности.

·

Знать и понимать сущность обучения (учебной деятельности) как процесса развития личности, принципы организации образовательной среды, способствующие эффективному личностному развитию и саморазвитию; уметь использовать эти знания в личностной, семейной и профессиональной сферах.

·

Знать цели, закономерности, принципы, основные методы воспитания и уметь анализировать конкретные жизненные или производственные ситуации с позиций сущности воспитания.

·

Понимать сущность самовоспитания как меру активности и ответственности человека, знать и уметь использовать критерии воспитанности при решении воспитательных задач в личностной (включая семейную) и профессиональной сферах.

·

Знать факторы социализации (мега-, макро-, мезо-, мини-факторы), обусловливающие формирование определенного типа поведения и активности личности; уметь раскрывать сущность основных этапов социализации, оценивать себя и другого с позиции социальной зрелости.

·

Знать причины и факторы неэффективной социализации личности,  реальные, потенциальные и латентные виды "жертв социализации"; уметь их выявлять в реальной жизни и оказывать им педагогическими средствами помощь и поддержку.

·

Знать и уметь характеризовать основные функции семьи, виды и типы современных семей и уметь квалифицировать их в реальной жизни; уметь создавать педагогические, социальные и психологические условия, благоприятствующие функционированию семьи как социокультурной общности.

·

Понимать сущность психолого-педагогической культуры брака и семьи, условий непрерывного совершенствования взаимоотношений всех ее членов; использовать эти знания в семейной жизни.

·

Знать основные законы, законодательные и нормативные документы о браке, правах ребенка и защите детства, уметь использовать их в реальной жизнедеятельности.

·

Знать функции, типы  общения и его роль в самоактуализации человека в течение всей его жизни; уметь использовать продуктивные технологии общения.

·

Знать сущность, функции и технологии игр и их роль в жизнедеятельности человека на различных этапах его жизненного пути, использовать эти знания в реальной жизни.

Модуль 4. Развитие и воспитание личности

Формирование  – это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов

Развитие – объективный процесс последовательных количественных и качественных внутренних изменений во всех сферах личности; ее взросление. Выделяются физическое, психическое, социальное, духовное развитие. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.

Воспитание. Воспитание рассматривается в широком социальном и узком педагогическом смыслах. Воспитание в широком социальном смысле – это социальное явление, связанное с осуществлением функции общества по подготовке подрастающего поколения посредством передачи-освоения культурно-исторического опыта к самостоятельному труду, общественной жизни. Воспитание в узком педагогическом смысле рассматривают как целенаправленную педагогическую деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, ее взглядов, убеждений, мировоззрения, отношений и форм поведения.

Обучение – это специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение знаний и способов деятельности, развитие познавательных и других способностей, формирование мировоззрения.

Развивающее обучение – это педагогическая система, альтернативная традиционной системе школьного обучения и направленная на реализацию потенциальных возможностей учащихся («….обучение… идет впереди развития личности»); обеспечивает не только полноценное усвоение учащимися знаний, но и формирование у них способов учебной деятельности; при этом ученик выступает не только как объект обучающих воздействий учителя, но как самоизменяющийся субъект учения.

Учебная деятельность – это специфический вид человеческой деятельности; в отличие от учения учебная деятельность обеспечивает более эффективное развитие познавательных способностей учащихся, появление у них психических новообразований благодаря осознанному, целенаправленному присвоению обучающимся социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретической и практической деятельности.

Учение – это деятельность того, кто учится; специфически человеческая деятельность, которая  возможна лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью по усвоению определенных знаний, навыков, умений.

Люди также интересуются этой лекцией: 2.7. Пользователи информационных систем (ИС).

Зона ближайшего развития – это область несозревших, но созревающих функций и процессов личности ребенка. Она может быть определена как расхождение между уровнем решения задач, доступных под руководством, при помощи взрослых, и уровнем решения задач, доступных в самостоятельной деятельности.

Учебная задача – это цель по овладению обобщенными способами действий; задача, которая ставится перед учащимися в форме проблемы.  Специфика учебной задачи состоит в том, что при её решении учащиеся посредством учебных действий открывают и овладевают общим способом (принципом) решения целого класса однородных частных задач (в отличие от традиционной задачи, где важен только ответ на поставленный вопрос).

Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение (совершенствование) своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.

Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих реальный социальный опыт, в котором совершенствуется управление человека собственным поведением.

Свежие статьи
Популярно сейчас