Детское творчество
Детское творчество: понятие, проблема развития в дошкольном
образовательном учреждении.
Развитие творчества дошкольников достаточно сложный процесс, который, осуществляется опираясь, прежде всего, на возрастные и индивидуальные особенности дошкольников. Творчество ребенка - это деятельность, в результате которой он создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средства для его воплощения (Т. Г. Казакова). Специфика детского творчества, раскрывалась в работах психологов (Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, В. Т. Кудрявцев, др.), педагогов (Н. А. Ветлугиной, Т. С. Комаровой, Т. Г. Казаковой и др.). Анализ литературы даёт основание говорить о том, что творчество дошкольников, связывается с высоким уровнем развития самостоятельности, нахождением ребенка в активном состоянии, необходимостью определенных, базисных знаний, умений, развитием художественных способностей, эстетического восприятия, овладением системой умственных действий и др.
Особенности детского творчества:
1. Новизна открытий субъективна, ребенок делает открытия для себя, а не для других (Л. А. Венгер);
2. связано с развитием продуктивного воображения;
3. в деятельности ребенка прослеживаются эмоциональные проявления (в мимике, жестах, позе, голосовых реакциях т. д.);
4. важно использовать педагогические средства. Учить способам действий: опредмечиванию (умение видеть предмет в незавершенной фигуре и в соответствии с этим дорисовывать ее), включению (заданную в рисунке фигуру ребенок превращает во второстепенный элемент образа) (О. М. Дьяченко);
5. заключаются в развитии четырех универсальных творческих способностей: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений, детское экспериментирование (В. Т. Кудрявцев).
Рекомендуемые материалы
Не всякую детскую продукцию можно отнести к творческой. Для этого существуют определённые критерии и показатели.
Показатели детского творчества по Л. А. Парамоновой: новизна результата; эмоциональное отношение к процессу; увлеченность занятием, деятельностью, вариативность решений;
По О. М. Дьяченко: оригинальность, структурированность, детализация образов воображения.
Педагогические подходы к развитию детского творчества.
1. Обучение на занятиях (Е. А. Флерина, Н. А. Ветлугина).
2. Использование творческих заданий (Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова, др.)
Вместе с этой лекцией читают "2 Общие сведения о системах автоматического регулирования".
3. Использование разных видов искусства и видов занятий (комплексное, тематическое, доминантное и др.) (Т. С. Комарова, Т. Г. Казакова, т. д.)
4. Развитие у детей способности к архитектурно-художественному дизайну (развитие чувства цвета, пропорций, ритма); погружение детей в игровую ситуацию при создании образа в рисунке, лепке т. д. (Т. Г. Казакова, Т. С. Комарова т. д.).
5. Развитие продуктивного воображения посредством развития четырех универсальных творческих способностей (В. Т. Кудрявцев).
6. Развитие самостоятельности, в литературно–художественной, певческой, актерской и других видах деятельности.
7. Детское творчество – основной системообразующий компонент педагогического процесса (В. Т. Кудрявцев, Т. Алиева).
Основные понятия: детское творчество, особенности творчества дошкольников.
