🔥 База ответов на ВСЕ тесты по Методика литературного чтения с практикой читательской деятельности СИНЕРГИЯ 🔥

Вас пригласили на открытый урок в рамках Недели педагогического мастерства. После урока во время анализа урока ведущий учитель выслушал много хороших слов о своей работе на уроке, однако вы обоснованно раскритиковали урок, назвав его
«удовлетворительным» (то есть оцененным на «3» по пятибалльной шкале), но не более. Подберите подходящую характеристику к данной оценке.

Вам нужно дать открытый урок. По программе у вас – стихи о русской природе. Работа со стихотворными текстами о русской природе требует особой подготовки учителя. В качестве основного вида из перечня творческих работ (иллюстрирование, драматизация и рассказывание) вы выбрали иллюстрирование и решили использовать весь его потенциал. Какие виды иллюстрирования вы будете использовать? В какой последовательности вы их будете использовать?

Проанализируйте представленный ниже фрагмент урока на основном этапе обучения:

Ознакомьтесь с фрагментом конспекта урока литературного чтения. II. Актуализация знаний. Постановка целей урока. Регулятивные цели: уметь определять и формулировать тему урока с помощью учителя. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Предлагаю поставить цели на урок. Ответы детей:– познакомиться с новым произведением;– узнать что-то новое, интересное;– учиться рассуждать;– правильно излагать свои мысли.– Ребята, отгадайте загадки и заполните кроссворд. Это поможет сделайте предположение, о чем пойдет речь на уроке. 1. Около села белая лошадка весела. (Метель)2. Жил я посреди двора, Где играет детвора, Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. (Снеговик)3. В обоих домиках темно, Зато жарища прямо. А коль засветится окно, Его починит мама. (Варежки)4. Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше, Если б крыши там нашлись. (Сосулька)5. Кто, угадай-ка, Седая хозяйка? Тряхнула перинки, Над миром пушинки. (Зима)– Какое слово получилось в выделенных клетках? (Мороз) – О чем мы сегодня будем читать на уроке?– Правильно. Сегодня мы познакомимся с замечательным произведением «Два Мороза» на стр. 198–201.– Какие ассоциации возникают у вас при прочтении названия произведения «Два Мороза»? (Ассоциации с праздником, волшебством, чудесными картинами, с исполнением желаний, счастьем и добром).– Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Почему? III. Открытие нового знания. Работа по теме урока. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, определять последовательность событий, сопоставлять картинки с надписями, находить слова из текста и предложения, развивать свои способности к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.1. Словарная работа.– В сказке мы встретим слова, значение которых, возможно, вам будет непонятным. Поэтому проведем словарную работу. Бубенчик – металлический шарик с кусочком металла внутри, позванивающий при встряхивании. Дровосек – человек, рубящий дрова. Купец – богатый человек, живущий в городе, владелец торговой лавки. Крестьянин – бедный человек, живущий в деревне, занимается обработкой земли.2. Прослушивание сказки. 3. Первичная проверка понимания. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний.– Понравилась сказка? Докажите, что это русская народная сказка. (Барин, мужик, лапти, бубенчик, колокольчик.)(Есть зачин. Присутствуют слова и выражения, типичные для русской сказки: «по чистому полю, по густому лесу», «еле я ноги унес, до сих пор бока болят», «бил-бил», «колотил- колотил», «шуба медвежья, шапка лисья, сапоги волчьи») – Кто главные герои?– Что в сказке волшебного?– Какой урок можно извлечь из этой сказки?– Найдите пословицу в тексте? IV. Физкультминутка. Личностные цели: сбережение здоровья.
V. Закрепление изученного.1. Работа с текстом. Выборочное чтение. Личностные цели: перерабатывать полученную информацию, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, способность к самооценке. Познавательные цели: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные цели: уметь обобщать, делать выводы. Коммуникативные цели: умение работать в группах, проверять друг друга, оценить друг друга.– Как решили позабавиться два Мороза?– Куда едет купец? Крестьянин?– Как одет крестьянин? Купец?– Как Мороз – Синий нос заморозил купца?– Как Мороз – Красный нос морозил крестьянина? Удалось ли ему это?– Как повел себя крестьянин, когда ему стало холодно?– Зачем он так сделал?2. Осмысление содержания сказки.– Определите тему произведения.– Какова главная мысль сказки?– Выразите свое отношение к героям этого произведения.– Ребята, обратите внимание (учитель зачитывает): «А мужик все работает да работает. Чем бы зябнуть,
а ему жарко стало».– Какие черты характера проявил дровосек во время работы? Составьте слова из букв на карточках (групповая работа).ТРУДОЛЮБИЕ СТАРАНИЕ УПОРСТВО ВЫНОСЛИВОСТЬ ХРАБРОСТЬ Оцените конспект урока литературного чтения с точки зрения повышения информационной грамотности учащихся в начальной школе.

Сопоставляя такие способы отображения содержания урока, как технологическая карта урока и традиционный конспект, можно утверждать, что …

На уроке литературного чтения в 4 классе вы изучаете рассказ «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого. Основным видом работы на уроке по теме «Система образов в произведении Л.Н. Толстого "Кавказский пленник"» вы решили сделать обучение пересказу. Какой из видов пересказа вы считаете наиболее продуктивным? Обоснуйте свой выбор.

Главная цель уроков литературного чтения в начальных классах – воспитание активного, сознательного читателя. В связи с этим творческие работы – это необходимое средство для достижения главной цели: выполнение их в конечном итоге ведет к более глубокому и полному восприятию художественного произведения младшими школьниками. Чем являются все виды творческих работ? Что нужно учителю для реализации процесса творчества на уроке? Как создать соответствующую ситуацию? Что станет результатом творческой работы?

Автор учебников и учебно-методической литературы по литературному чтению для начальной школы … Ольга Владимировна подчеркивала значение драматизации для совершенствования творческих способностей и общего развития детей, а также для обеспечения коммуникативной направленности уроков чтения

Важность учебной дисциплины «Литературное чтение» обусловлена ее направленностью на развитие не только языковых, но и эстетических и эмоционально-нравственных качеств обучающихся. Каковы цели изучения учебной дисциплины «Литературное чтение» в начальной школе?

… – это раскадровка рисунков, порядок которых соответствует сюжету произведения

… урока определяется планируемым результатом урока и путями реализации этого плана

На уроке литературного чтения происходит изучение народной сказки «Два мороза».

Сторонниками метода творческого чтения были …

… – это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения

Такой принцип построения программы «Литературное чтение», как …, реализуется через домашнее чтение текстов, предусмотренных в программе

Экспериментальные исследования показывают, что … возникает в творческой деятельности на основе и в связи с предшествующей и последующей рациональной логической деятельностью

Интуитивное схватывание искомого результата – это …

Такие виды уроков, как урок – лабораторная работа, урок – практическая работа, урок-экскурсия, урок- игра, урок-семинар, относятся к урокам …

… – это набор компетенций, необходимых для получения, понимания, генерирования, оценки, адаптации, хранения и представления информации, используемой для анализа проблем и принятия решения

Иллюстрирование – это …

Установите правильную последовательность этапов анализа художественных образов:

1. проводится работа над характером героя с опорой на сюжет
2. рассматриваются взаимоотношения героев
3. если в произведении есть описания пейзажа или интерьера, рассматривается их роль в тексте
4. на основе анализа взаимодействия образов выявляется идея произведения
5. выявляется личное отношение читателя к предмету описания (к содержанию) и к тому, как это сделано (к форме)

… (или инсценирование) – это прием, который основан на перевоплощении в художественный образ и представляет собой разыгрывание произведения в лицах, воспроизведение прочитанного в виде мини-спектакля

Говоря о нормативно-правовой базе учителя начальных классов, следует отметить, что она включает федеральные и внутришкольные документы. Какие документы относятся к федеральным, а какие – к документам школьного уровня?

Для выступления на заседании педагогического совета школы вы выбрали тему
«Характеристика понятий творчество, творческая деятельность, творческие работы в методике преподавания УД "Литературное чтение"». Укажите значение понятий «творчество», «творческая деятельность», «творческие работы», «творческая личность».

… рабочих программ – это инструмент для создания программ по обязательным учебным предметам

Расположите в правильном порядке уровни понимания текста, описанные в методике работы над сознательностью чтения (от первого к третьему уровню):

1. фактуальный уровень
2. подтекстовый уровень
3. концептуальный уровень

Традиционно в методике чтения выделяют такие три основных вида творческих работ, как … (укажите 3 варианта ответа)

Вы готовитесь к открытому уроку литературного чтения и выбрали тему в рамках своей методической темы «Творческая деятельность на уроках внеклассного чтения». На уроке вы решили использовать такой вид творческой работы, как чтение по ролям, сложность которой обусловлена воспроизведением выразительной речи героев произведения. В работе над произведениями каких жанров такая форма работы будет уместна? В каких классах стоит использовать чтение по ролям? Какие этапы имеет подготовка к чтению по ролям?

Вы учитель начальной школы. Когда уволился с работы учитель 2 класса, этот класс передали вам. Вы обнаружили, что дети плохо читают. Каковы будут ваши шаги для развития беглого чтения у учеников?

Вид ролевого чтения учащихся, используемый, подобно актерскому чтению, для проникновения в образы героев художественного произведения, – это чтение …

… обучение – это метод обучения, при помощи которого ученик сам сталкивается с какими-либо противоречиями и пытается прийти к их пониманию самостоятельно

… обучение – это обучение, которое формирует учебную деятельность и тем самым влияет на умственное развитие ребенка

На уроке литературного чтения ученики начальной школы допускают различные ошибки. Как при чтении исправляются ошибки учеников?

… – это деятельность, результатом которой является создание новых литературных и духовных ценностей

… – это жанр фольклора, афористически сжатое, образное изречение с поучительным смыслом, в ритмически организованной форме, которое всегда имеет форму законченного предложения

… – это совокупность учебно-методической документации, средств обучения и контроля, разрабатываемых для дисциплины, которая включает в себя полную информацию, достаточную для прохождения дисциплины

… работа подразумевает создание чего-то нового и уникального и является результатом творческих усилий человека; под это понятие попадают изобразительное искусство, литература, живопись, музыка, хореография и т. д.

Установите правильную последовательность ступеней формирования навыка чтения (по Т.Г. Егорову), начиная с первой ступени:

1. овладение звуко-буквенными обозначениями
2. послоговое чтение
3. становление синтетических приемов чтения
4. синтетическое чтение

На уроках литературного чтения художественное произведение должно быть не просто прочитано вслух. Важно и то, как данное произведение будет воспринято учащимися. Укажите приемы подготовки учащихся к восприятию текста.

… – это древнерусские, позже русские народные эпические песни о богатырях, о героических событиях или примечательных эпизодах национальной истории Древней Руси XI–XVI вв.; для них характерны неторопливость повествования, сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом

… – это предвосхищение, смысловая догадка, экспектация, или предугадывание содержания текста

… – это эпизод из художественного произведения, запечатленный на полотне не в слове, а в позах, выражении лиц, стиле одежды персонажей, реквизите (карандаши, краски, детские игрушки)

Древней жанр фольклора, песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребенка, – это …

Иллюстрация – это …

Краткое, часто стихотворное произведение, в котором сознательно скрывают понятия об известном предмете, явлении, при этом подчеркивая их важные признаки, – это …

Литературное чтение формирует читательскую …– важное средство самообразования, которое создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения

Согласно … принципу отбора и расположения текстов в школьной хрестоматии по литературному чтению для начальной школы в хрестоматии представлены разделы, которые формируют навык чтения и умение работать с текстом: «Автор и его герои»;
«Учимся читать»; «Читаем правильно»; «Читаем быстро»; «Читаем выразительно»

Такой компонент навыка чтения, как …, определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого

Установите правильную последовательность четырех этапов (стадий) творческого процесса, которые в 1926 г. выделил английский психолог Грэм Уоллес:

1. подготовка
2. созревание
3. озарение
4. проверка

Установите правильную последовательность этапов процесса творческой деятельности, которые выделяет Я.А. Пономарев в своих работах «Психология творчества» и «Психология творчества и педагогика»:

1. подготовка – сознательная работа, особое деятельное состояние, являющееся предпосылкой для интуитивного проблеска новой идеи
2. созревание – бессознательная работа над проблемой, инкубация направляющей идеи
3. вдохновение – в результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея изобретения, открытия, вначале в гипотетическом виде
4. развитие идеи, ее окончательное оформление и проверка

Установите правильный порядок подготовки и проведения иллюстрирования на уроках чтения:

1. постановка творческой задачи
2. выбор из текста отрывка (эпизода), к которому будет нарисована иллюстрация, обоснование выбора
3. перечитывание отрывка, выделение в нем слов-подсказок
4. обдумывание будущей картины, создание ее в воображении
5. обсуждение иллюстрации: сюжета (что и как нарисуем), композиции (где что расположим), цветового решения картины (какие краски подберем)
6. оформление иллюстрации (словесное, графическое, музыкальное)
7. обсуждение и анализ полученных иллюстраций

Установите правильный порядок подготовки обучающихся к пересказу текста:

1. постановка творческой задачи
2. обращение к тексту произведения с целью отбора из него того материала, который необходим для пересказа
3. структурирование материала
4. пересказ текста по пунктам плана (если это необходимо) и целиком
5. анализ качества детских пересказов

Установите соответствие видов произведений малых фольклорных жанров и их описаний:

1. Голосилки
2. Заклички
3. Дразнилки
4. чистоговорки, переложенные на музыку
5. короткие рифмованные фразы, содержащие обидные указания на недостатки внешности, поведения, характера человека
6. разновидность обрядового фольклора: обращения к явлениям природы, стихиям с приветствиями и призывами, имеющими заклинательно-магический смысл

Установите соответствие видов произведений малых фольклорных жанров и их описаний:

1. Скороговорки
2. Сечки
3. Считалки
4. короткие, синтаксически правильные фразы на любом языке с искусственно усложненной артикуляцией
5. короткие поэтические произведения, в которых преобладают сюжеты о сражениях, героических подвигах и военных победах
6. небольшие стишки со строгим соблюдением ритма, которые используют, чтобы определить водящих в игре; могут состоять из выдуманных слов

Установите соответствие временных периодов и характерных особенностей развития методики чтения в нашей стране:

1. Рубеж XIX–XX вв.
2. 1920–30-е гг.
3. 1940–50-е гг.
4. 1960–70-е гг.
5. определяется назначение творческих работ на уроках чтения, определяется место творческих работ в процессе изучения произведения, разрабатываются разнообразные виды творческих работ
6. особый период истории методики чтения, период острых дискуссий, сосуществования различных направлений и смелых экспериментов; в это время появляется метод творческого чтения
7. тщательно изучается методическое наследие прошлого; разрабатываются отдельные приемы объяснительного чтения: лексическая работа, основные этапы работы с художественным произведением
8. возрастает интерес к проблеме организации творческой деятельности учащихся на уроках чтения

Установите соответствие временных периодов и характерных особенностей развития методики чтения в нашей стране:

1. 1960–70-е гг.
2. Конец 1980-х – начало 1990-х гг.
3. 2002–2003 гг.
4. происходит обращение к опыту прошлого, обобщение всего того, что накоплено в истории методики чтения; интересным в этом отношении был выход сборника «Вопросы методики чтения» под редакцией В.Г. Горецкого
5. появляются новые учебники по литературному чтению для начальных классов, где наряду с заданиями на воспроизведение содержания текста и его осмысление предлагается использовать разнообразные творческие приемы
6. выходит хрестоматия О.В. Кубасовой «Любимые страницы» – хрестоматия по литературному чтению, в которой развитие творческих способностей на уроках чтения становится одним из ведущих направлений обучения

Установите соответствие компонентов навыка чтения и их характеристик:

1. Сознательность
2. Беглость
3. Выразительность
4. понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего отношения к прочитанному
5. скорость чтения, которая обеспечивает понимание прочитанного
6. способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему

Установите соответствие понятий и их содержания:

1. Воображаемая экранизация
2. Графическое рисование (иллюстрирование)
3. Словесное рисование (устное и письменное)
4. творческая работа, сочетающая рисунок с текстом, рассказ о том, что рассказчик хотел бы изобразить на киноэкране по ходу развития действия
5. процесс создания изображений на плоскости визуальными средствами: карандашом, маркером, кистью, ручкой, мелом и т.д.
6. описание образов или картин, возникших в сознании читателя при чтении литературного произведения

Установите соответствие принципов отбора и расположения текстов в школьной хрестоматии по литературному чтению для начальной школы и содержания данных принципов:

1. Тематический принцип
2. Художественно-эстетический принцип
3. Литературоведческий принцип
4. произведения отбираются и располагаются в соответствии с традиционными темами для детского чтения
5. отбираются прежде всего произведения с высокой художественной ценностью
6. отбираются произведения разных литературных жанров

Установите соответствие элементов федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литературное чтение» и их содержания:

1. Пояснительная записка
2. Содержание обучения
3. Планируемые результаты освоения программы
4. отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования
5. содержит тематические блоки, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования
6. сюда включаются личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения

Работа с нормативными документами – важная часть работы учителя. На августовском педагогическом совете в 2023 г. учителям начальной школы образовательного учреждения сообщили о введении федеральных основных образовательных программ (ФООП). Означает ли введение ФООП переход от разнообразия школьных программ к единым программам? В какой мере будут унифицированы учебные планы? Какова судьба регионального компонента? Чем будут обеспечены равные возможности для всех учеников? Дайте развернутый ответ.