🔥 База ответов на тесты по Клиническая психология ответы Витте 🔥

Определите структурные компоненты психологического заключения:

Ребёнку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки. Соединить 1 и 2 пальцы в кольцо. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 5 пальцы вытянуты. То же левой рукой.

1. Определите метод исследования
2. Определите этап исследования
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
5. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?

Клиническая психология – это:

Маша С., 6 лет. До пяти лет росла и развивалась правильно. Год назад у матери ребенка была выявлена тяжелая кардиальная патология, в связи с которой она большую часть времени находится в больницах. Ребенок вынужден проживать и воспитываться бабушкой, к которой не был раньше привязан и с которой никогда не ладил. Маша постепенно стала более плаксивой, вялой, стала реже смеяться, раздражаться по всякому поводу. Появились жалобы на частые длительные головные боли. Постоянно спрашивала «Где мама?» Бабушке говорила: «Ты плохая. Я тебя не люблю». Не хотела учиться читать. Иногда заявляла: «Я устала, хочу посидеть», чего прежде не было. Вечером иногда долго не засыпала.

1. Определите по клинической картине невротическое расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Психофизиологический уровень – это:

Установите последовательность этапов написания психологического заключения:

1. анамнез
2. данные психодиагностического обследования
3. реабилитационные рекомендации
4. психологический диагноз
5. составляющие оценки психологического статуса

Люся С., 5 лет. Мама ребёнка обратилась на приём по поводу повторяющейся у него ежедневно по утрам рвоты. Девочка – единственный ребёнок в семье, росла эгоистичной, избалованной, плаксивой. Воспитывалась в семье из 3-х человек: мать, отец и дочь. В связи с занятостью родителей на работе Люся находилась преимущественно с бабушкой и чувствовала себя психологически комфортно. Когда девочке было 4,5 года, бабушка заболела и не смогла ухаживать за Люсей. Девочку определили в детский сад, где её встретили доброжелательно. Но девочка не привыкла быть в коллективе детей, самостоятельно не умела наладить с ними контакт и отказалась посещать детский сад. Однако выхода у родителей не было, и Люся вынуждена была посещать детский сад. Примерно через 2–3 месяца у Люси по дороге в детский сад начиналась рвота. Обследование у специалистов не обнаружило каких-либо органических изменений со стороны внутренних органов девочки. А рвота продолжалась и перешла в «привычную рвоту».

1. Определите по клинической картине расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Норма бывает:

Основные методы клинической психологии – это:

Первая научная классификация психических заболеваний связана с именем:

Группы наблюдения за состоянием здоровья ребенка по определению ВОЗ:

Основные виды эксперимента в детской клинической психологии – это:

Предмет клинической психологии – это:

Фазы внутриутробного развития:

Патогенез – это:

При исследовании детей и подростков детская клиническая психология основывается на принципах:

Установите последовательность исторических этапов в развитии клинической психологии:

1. Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного
2. Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий
3. Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
4. Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологовклассиков
5. Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей

Советский период развития клинической психологии детей и подростков можно условно разделить на __ этапа.

Установите соответствие между этапом исторического развития клинической психологии и его содержанием:

1. Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
2. Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного
3. Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологов-классиков
4. Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий
5. Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей

Качественное и количественное изменение протекания психических процессов. Признак болезни, сам по себе ___ не обладает нозологической специфичностью, приобретает ее в структуре синдрома.

Развитие нозологического подхода в психиатрии, связанное с именем___поставило вопрос о возможности существования психических болезней у детей, таких же, как у взрослых: шизофрении, эпилепсии, маниакально-депрессивного психоза, неврозов, психопатий.

Установите соответствие между датами и событиями:

1. когда появилась первая организация клинических психологов
2. когда введен термин «невроз»
3. открытие первой психологической лаборатории в России
4. когда введен термин «психоз»
5. термин "клиническая психология" введен

Установите последовательность основных признаков психофизического развития

1. Изменение энергетического обмена
2. Интенсивное физическое развитие, быстрые темпы роста, повышение моторного и интеллектуального развития
3. Первое физиологическое вытяжение
4. Резкое увеличение мышечной массы, окончательное становление нервнопсихического развития
5. Деморфизм полового развития

Для ___ периода характерны научная и практикоориентированная, педагогическая направленность работы специалистов, имеющих отношение к детской клинической психологии (В.М. Бехтерев, К.Д. Ушинский, В.П. Кащенко).

Данный раздел изучает мозговые механизмы высших психических функций и эмоционально-личностной сферы. Изучает индивидуальные варианты развития в детском возрасте в связи со спецификой созревания мозга и особенностями его структурно-функциональной организации. Метод синдромного анализа, используемый в рамках данного раздела является одним из наиболее успешных при решении задач диагностики и коррекции детей с отклонениями в развитии и позволяет наиболее эффективно оценить уровень актуального развития ребенка.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите предметную область данного научного знания
3. Определите основоположников данного раздела
4. Определите основную задачу специалистов данной области
5. Определите основной метод данного раздела

Данный раздел клинической психологии детей и подростков в течение многих лет обращен в сторону семьи, в том числе семьи, имеющей ребенка с особыми характеристиками. В рамках детской клинической психологии применяется значительное число современных технологий и подходов из этой области.

1. Определите область научного знания
2. Определите основную цель
3. Определите основной метод
4. Определите ученых, с именами которых связана данная область
5. Определите основную задачу данной области знаний

Основная причина соматоформных расстройств – это:

Астенический невроз – это:

Невротическое расстройство – это:

Симптомы, характеризующие соматоформные психосоматические расстройства:

Проявления расстройства поведения:

Диссоциативное психосоматическое расстройство – это:

Причины детского суицида:

Психосоматическое нарушение – это:

Симптомы астенического невроза:

Обсессивно-компульсивное расстройство – это:

Психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер – ___ расстройство.

Синдром, который проявляется в устойчивой неспособности контролировать поведение, подстраивая его под принятые в данном обществе нормы и правила – расстройство ___.

Установите последовательность структурных компонентов внутренней картины болезни:

1. модель болезни
2. программы и цели личности в отношении заболевания
3. модель прогноза
4. модель ожидаемых и полученных результатов лечения
5. модель ведущих симптомов

Установите последовательность этапов работы при расстройствах:

1. анамнез
2. лечение
3. профилактика
4. диагностика

Установите соответствие между понятием и его определением:

1. Нервно-психическое расстройство, которое проявляется различными психоэмоциональными, поведенческими и соматическими симптомами
2. Психическое расстройство, характеризующееся бессилием и слабостью душевных качеств человека
3. Различные мысли, действия, страхи, которые не зависят от воли данного человека
4. Психическое расстройство из группы неврозов, проявляющееся в повышенной раздражительности, утомляемости, утрате способности к длительному умственному и физическому напряжению
5. Психическое расстройство, проявляющееся в виде разнообразных функциональных, вегетативных, двигательных, чувствительных и аффективных нарушений

Установите соответствие между расстройствами и их причинами:

1. расстройство поведения
2. невротические расстройства
3. психосоматические расстройства
4. невроз характера
5. пограничные психические расстройства

Большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами – это ___ расстройство.

Установите последовательность компонентов анамнеза:

1. сведения о семейном анамнезе
2. данные о характере ведущей деятельности
3. субъективные и объективные данные
4. сведения об этиологии и патогенезе заболевания
5. жалобы больного
6. сведения о состоянии больного в ситуации заболевания
7. данные о развитии индивидуума до заболевания

Девочка Маша, 12 лет, очень переживала по поводу развода родителей, после чего мать оставила семью и уехала с новым мужем за границу. Маша по своему желанию осталась с отцом. Настроение и отношения Маши изменились – она стала раздражительной, грубила отцу, часто плакала. Примерно через месяц после этих событий отца вызвали в школу и обратили его внимание на то, что отличница Маша стала плохо учиться, и особенно по письменным предметам. Девочка отказывалась делать письменные задания, заявляя, что ей стало трудно писать, «на письме корёжит руку». На вопросы отца Маша отвечала, что при попытке писать пальцы немеют, не слушают её и не могут написать нужных букв и цифр. Пальцы самостоятельно не разгибаются, хотя девочка делает тщетные попытки ими пользоваться на письме. С течением времени такие же явления повторялись и с пальцами стоп, что мешало ей надевать обувь и носки. Со стороны нервной системы каких-либо изменений выявлено не было. Пассивное сгибание и разгибание пальцев рук и стоп, произведенное врачом, удавалось легко, а вот произвольные движения блокировались.

1. Определите по клинической картине расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Патопсихологическое исследование – это:

Внешняя картина болезни – это:

Методики обучающего эксперимента:

Параклинические методы исследования – это:

Исследование эмоционально-волевой сферы:

Основы для клинико-психологического диагноза:

Определите основные этические нормы клинического психолога:

Внутренняя картина болезни – это:

Раздел медицинской психологии, изучающий закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни –

Произвольные психические процессы познания самоконтроля и саморегуляции поведения и деятельности - высшие психические

Установите последовательность этапов анамнеза:

1. сведения о семейном анамнезе
2. сведения о порядке возникновения и развития болезни
3. подробные сведения о состоянии больного в ситуации болезни
4. жалобы больного
5. данные о развитии инвидидуума до болезни
6. субъективные и объективные данные о причине возникновения и развития болезни
7. данные о характере деятельности

Установите последовательность этапов диагностической работы:

1. изучение социального заказа
2. выбор и реализация методов диагностики
3. выдвижение гипотез о возможных причинах определяемого нарушения
4. разработка рекомендаций и контроль за их осуществлением
5. формулирование психологического диагноза
6. формулирование психологической проблемы

Установите соответствие между понятием и его определением:

Установите соответствие между компонентами психологического заключения и его содержанием:

Высшая форма отражения действительности, использование запаса знаний для создания способов удовлетворения потребностей человека, продукт деятельности головного мозга –

Инструкция Прочитай текст. (Для чтения дается текст «Как я ловил раков», А.Н. Корнев, 1997.) В нашей деревне текут два ручейка. В них живет много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, в дырах между корнями или под берегом. Потом они варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, а трудно сделать. У раков свое оружие — клешни, которыми они щиплются как следует. Кроме того, я боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому... Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве. Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! И очень вкусными! Для выяснения понимания смысла прочитанного ребенку следует задать 2—3 вопроса или попросить пересказать то, что он успел прочитать. Критерии оценки: 15 — не более 3 ошибок с самокоррекцией; 10 — не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно; 5 — до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции; 0 — множественные ошибки на разных уровнях.

1. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?
2. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите метод исследования
5. Определите этап исследования

Создатель первой в России экспериментальной лаборатории клинической психологии – это:

Открытие первой в России экспериментальной лаборатории клинической психологии состоялось:

Виды деятельности детских клинических психологов:

Клиническая психология – это:

В 1908-1910 гг. были открыты первые школы для детей:

Отечественные ученые, которые сделали наибольший вклад в развитие клинической психологии – это:

Фазы внеутробного развития:

Начало становления клинической психологии как науки:

Этиология – это:

Основоположником отечественной патопсихологии принято считать:

Установите последовательность внутриутробных периодов развития:

1. эмбриональный период
2. зародышевый период
3. фетальный период
4. период имплантации
5. эмбриофетальный период

Установите соответствие между авторами и х научными трудами:

1. Выготский Л.С.
2. Лурия А.Р.
3. Россолимо И.Г.
4. Зейгарник Б.Ф.
5. Бехтерев В.М.

Это один из основных разделов клинической психологии детей и подростков. В отечественной практике он неразрывно связан с именами Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейна, В.В. Лебединского. Предметом являются закономерности нарушенного психического развития у детей в связи с наличием душевных заболеваний, патологии мозга и особых условий развития. Теоретические проблемы связаны с вопросами соотношения биологического и социального в психике человека, нормы и патологии, развития и распада психики и др.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите основную задачу специалистов данной области
3. Определите предметную область данного научного знания
4. Укажите ученого, с именем которого связаны систематические научные исследования в области данной науки
5. Определите основную практическую задачу данной области научного знания

Данная область научного знания возникла как область клинической психологии и общей психосоматики относительно недавно. Она дает представление о работе психолога в соматической клинике. В рамках данной области знания освещаются и развиваются следующие проблемы: развитие телесности в онтогенезе, роль социальных факторов в генезе детских психосоматических заболеваний, формирование понятий «внутренняя картина болезни» и «внутренняя картина здоровья» на различных возрастных этапах, влияние детско-родительских отношений на течение заболевания, феномен госпитализма и пути его преодоления.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите основную задачу данной области знания
3. Определите основной метод
4. Определите автора данной области научного знания
5. Определите предмет данной области научного знания

Симптомы, характеризующие обсессивно-компульсивные расстройства:

Соматоформное психосоматическое расстройство – это:

Обсессивно-фобическое расстройство – это:

Симптомы, характеризующие обсессивно-фобические расстройства:

Основная причина невротических расстройств – это:

Причины энуреза:

Истерическое невротическое расстройство – это:

Симптомы, характеризующие диссоциативные психосоматические расстройства:

Симптомы, характеризующие истерические невротические расстройства:

Проявления невротических расстройств– это:

Установите соответствие между невротическим расстройством и его проявлениями:

1. истерическое невротическое расстройство
2. обсессивно-фобическое расстройство
3. диссоциативное расстройство
4. астенический невроз
5. обсессивно-компульсивное расстройство

Психосоматическое расстройство, проявляющееся различными жалобами при отсутствии объективных подтверждений наличия серьезного заболевания – это ...... психосоматические расстройства.

Нейропсихологическое исследование:

Укажите уровни в психодиагностическом поле:

Патопсихологический синдром – это:

Психологический уровень – это:

Социально-психологический уровень – это:

Методы, предназначенные для изучения расстройств мышления:

Основное направление деятельности клинического психолога – это:

Исследование ассоциаций:

Методы, предназначенные для изучения сенсомоторной сферы и внимания:

Методики, предназначенные для исследования расстройств памяти:

Междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ - ____.

Установите соответствие между расстройством и методикой для его исследования:

Инструкция: «Я буду диктовать, а ты пиши». Диктант «ПТИЦЫ» Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Критерии оценки: 45 — не более 2 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку; 30 — допускается до 3 погрешностей недисграфического характера; 15 — до 5 орфографических ошибок и/или не более 2 дисграфических; 0 — множественные дисграфические и орфографические ошибки.

1. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?
2. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите этап исследования
5. Определите метод исследования