Ответы на вопросы из коллекции "🔥 База ответов на тесты по Клиническая психология ответы Витте 🔥"

Маша С., 6 лет. До пяти лет росла и развивалась правильно. Год назад у матери ребенка была выявлена тяжелая кардиальная патология, в связи с которой она большую часть времени находится в больницах. Ребенок вынужден проживать и воспитываться бабушкой, к которой не был раньше привязан и с которой никогда не ладил. Маша постепенно стала более плаксивой, вялой, стала реже смеяться, раздражаться по всякому поводу. Появились жалобы на частые длительные головные боли. Постоянно спрашивала «Где мама?» Бабушке говорила: «Ты плохая. Я тебя не люблю». Не хотела учиться читать. Иногда заявляла: «Я устала, хочу посидеть», чего прежде не было. Вечером иногда долго не засыпала.

1. Определите по клинической картине невротическое расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Определите структурные компоненты психологического заключения:

• составляющие оценки психологического статуса
• данные психодиагностического обследования
• социологический анамнез
• психологический анамнез

Ребёнку предлагается воспроизводить заданные положения пальцев руки. Соединить 1 и 2 пальцы в кольцо. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты. Пальцы сжаты в кулак, 2 и 5 пальцы вытянуты. То же левой рукой.

1. Определите метод исследования
2. Определите этап исследования
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
5. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?

Клиническая психология – это:

• область медицинской психологии
• область медицинской психологии, изучающая психические факторы происхождения и течения болезней, влияния болезней на личность, психологические аспекты целебных воздействий
• наука о медицине
• область медицинской психологии, изучающая психические факторы происхождения и течения болезней

Установите последовательность основных признаков психофизического развития

1. Изменение энергетического обмена
2. Интенсивное физическое развитие, быстрые темпы роста, повышение моторного и интеллектуального развития
3. Первое физиологическое вытяжение
4. Резкое увеличение мышечной массы, окончательное становление нервнопсихического развития
5. Деморфизм полового развития

Психофизиологический уровень – это:

• закономерности познавательной, эмоциональной и волевой сфер человека, характеристикой всех сфер функционирования психики: операционального, волевого, личностного
• закономерности социальных взаимодействий человека
• учет психофизических нарушений больного и степень соответствия этих нарушений критериям оценки ограничений жизнедеятельности
• закономерности явлений психики, обусловленные включением человека в различные социальные связи

Установите последовательность этапов написания психологического заключения:

1. анамнез
2. данные психодиагностического обследования
3. реабилитационные рекомендации
4. психологический диагноз
5. составляющие оценки психологического статуса

Люся С., 5 лет. Мама ребёнка обратилась на приём по поводу повторяющейся у него ежедневно по утрам рвоты. Девочка – единственный ребёнок в семье, росла эгоистичной, избалованной, плаксивой. Воспитывалась в семье из 3-х человек: мать, отец и дочь. В связи с занятостью родителей на работе Люся находилась преимущественно с бабушкой и чувствовала себя психологически комфортно. Когда девочке было 4,5 года, бабушка заболела и не смогла ухаживать за Люсей. Девочку определили в детский сад, где её встретили доброжелательно. Но девочка не привыкла быть в коллективе детей, самостоятельно не умела наладить с ними контакт и отказалась посещать детский сад. Однако выхода у родителей не было, и Люся вынуждена была посещать детский сад. Примерно через 2–3 месяца у Люси по дороге в детский сад начиналась рвота. Обследование у специалистов не обнаружило каких-либо органических изменений со стороны внутренних органов девочки. А рвота продолжалась и перешла в «привычную рвоту».

1. Определите по клинической картине расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Норма бывает:

• общая
• индивидуальная
• физиологическая
• статистическая

Основные методы клинической психологии – это:

• эксперимент
• метод рассечения
• беседа и анализ анамнестических данных
• клиническое интервью

Первая научная классификация психических заболеваний связана с именем:

• Крепелин Э.
• Вундт В.
• Бехтерев В.М.
• Россолимо Г.И.
• Тольский Н.А.

Группы наблюдения за состоянием здоровья ребенка по определению ВОЗ:

• период от зачатия до родов
• период родов
• период творческой активности
• период младенчества

Основные виды эксперимента в детской клинической психологии – это:

• патопсихологический
• нейропсихологический
• полевой
• формирующий

Предмет клинической психологии – это:

• условия и закономерности формирования психических новообразований под воздействием образования и обучения
• явления, факты, закономерности, механизмы психической жизни людей, имеющие идеальный характер
• механизмы и закономерности возникновения стойких дезадаптивных состояний
• мероприятия, способствующие укреплению здоровья детей, их гармоничному развитию и правильному воспитанию
• человек, рассматриваемый сквозь призму полярных и диалектически взаимосвязанных категорий здоровья и болезни

Фазы внутриутробного развития:

• имплантация
• зародышевый период
• неонатальный период
• фетальный период

Патогенез – это:

• совокупность процессов, определяющих возникновение, течение и исход болезней
• область клинической медицины
• синоним педиатрии
• учение о причинах и условиях возникновения болезней
• наука о медицине

При исследовании детей и подростков детская клиническая психология основывается на принципах:

• принцип сравнительности
• принцип наглядности
• принцип системного качественного анализа психической деятельности
• принцип динамического изучения ребенка
• принцип комплексности

Установите последовательность исторических этапов в развитии клинической психологии:

1. Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного
2. Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий
3. Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
4. Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологовклассиков
5. Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей

Советский период развития клинической психологии детей и подростков можно условно разделить на __ этапа.

Установите соответствие между этапом исторического развития клинической психологии и его содержанием:

1. Проникновение экспериментального метода в психиатрию и психологию, открытие психологических лабораторий
2. Изучение и описание природы психической патологии с естественнонаучных позиций, объединение классической психиатрии с новаторскими тенденциями, открытие гипноза как метода изучения бессознательного
3. Практическое прикладное значение клинической психологии базируется на фундаменте фундаментальных трудов отечественных психологов-классиков
4. Начало использования тестов для изучения психических больных, изучение индивидуальных различий
5. Формирование антипсихиатрического течения, проникновение в эту область знаний гуманистический идей

Качественное и количественное изменение протекания психических процессов. Признак болезни, сам по себе ___ не обладает нозологической специфичностью, приобретает ее в структуре синдрома.

Развитие нозологического подхода в психиатрии, связанное с именем___поставило вопрос о возможности существования психических болезней у детей, таких же, как у взрослых: шизофрении, эпилепсии, маниакально-депрессивного психоза, неврозов, психопатий.

Установите соответствие между датами и событиями:

1. когда появилась первая организация клинических психологов
2. когда введен термин «невроз»
3. открытие первой психологической лаборатории в России
4. когда введен термин «психоз»
5. термин "клиническая психология" введен

Для ___ периода характерны научная и практикоориентированная, педагогическая направленность работы специалистов, имеющих отношение к детской клинической психологии (В.М. Бехтерев, К.Д. Ушинский, В.П. Кащенко).

Данный раздел изучает мозговые механизмы высших психических функций и эмоционально-личностной сферы. Изучает индивидуальные варианты развития в детском возрасте в связи со спецификой созревания мозга и особенностями его структурно-функциональной организации. Метод синдромного анализа, используемый в рамках данного раздела является одним из наиболее успешных при решении задач диагностики и коррекции детей с отклонениями в развитии и позволяет наиболее эффективно оценить уровень актуального развития ребенка.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите предметную область данного научного знания
3. Определите основоположников данного раздела
4. Определите основную задачу специалистов данной области
5. Определите основной метод данного раздела

Данный раздел клинической психологии детей и подростков в течение многих лет обращен в сторону семьи, в том числе семьи, имеющей ребенка с особыми характеристиками. В рамках детской клинической психологии применяется значительное число современных технологий и подходов из этой области.

1. Определите область научного знания
2. Определите основную цель
3. Определите основной метод
4. Определите ученых, с именами которых связана данная область
5. Определите основную задачу данной области знаний

Основная причина соматоформных расстройств – это:

• реакция психики на неприятные жизненные события, сложности, стрессы или какието конфликтные ситуации
• инфекционные заболевания
• наследственность
• органическое поражение ЦНС

Астенический невроз – это:

• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
• форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношениям к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
• ненормативное развитие
• это разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением

Невротическое расстройство – это:

• общее или частное повышение приспособленности к среде и расширение границ свободы жизнедеятельности человека
• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и
  негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и
  экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные
  функции
• процесс адаптации к среде
• большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств,
  обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами
  

Симптомы, характеризующие соматоформные психосоматические расстройства:

• изменение или утрата какой-либо функции тела в результате психологического конфликта или потребности
• навязчивые размышления
• боль, тяжелая и длительная, которую нельзя объяснить никакими известными соматическими заболеваниями
• озабоченность своим здоровьем и охваченность тревогой в связи с ним
• множество соматических симптомов, которые нельзя объяснить с позиций медицины

Проявления расстройства поведения:

• часто провоцирует драки и потасовки
• сниженное настроение
• привлечение внимания
• ребенок часто спорит со взрослыми
• плохие межличностные отношения

Диссоциативное психосоматическое расстройство – это:

• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
• большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами
• психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер
• потеря или затруднения движений или утрата ощущений (обычно кожной чувствительности)
  

Причины детского суицида:

• привлечение внимания
• переживания, личные проблемы
• навязчивые размышления
• неблагоприятные семейные обстоятельства

Психосоматическое нарушение – это:

• общее или частное повышение приспособленности к среде и расширение границ свободы жизнедеятельности человека
• психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер
• большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами
• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
  

Симптомы астенического невроза:

• сильные головные боли
• быстрая утомляемость
• раздражительность
• не способность планировать свою жизнь и реализовывать свои планы

Обсессивно-компульсивное расстройство – это:

• синдром, причины которого редко лежат на поверхности, характеризуется наличием навязчивых мыслей, на которые человек отвечает определенными действиями
• разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением
• форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
• форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношениям к любым происходящим событиям, новым людям, предметам

Психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, а именно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер – ___ расстройство.

Синдром, который проявляется в устойчивой неспособности контролировать поведение, подстраивая его под принятые в данном обществе нормы и правила – расстройство ___.

Установите последовательность структурных компонентов внутренней картины болезни:

1. модель болезни
2. программы и цели личности в отношении заболевания
3. модель прогноза
4. модель ожидаемых и полученных результатов лечения
5. модель ведущих симптомов

Установите последовательность этапов работы при расстройствах:

1. анамнез
2. лечение
3. профилактика
4. диагностика

Установите соответствие между понятием и его определением:

1. Нервно-психическое расстройство, которое проявляется различными психоэмоциональными, поведенческими и соматическими симптомами
2. Психическое расстройство, характеризующееся бессилием и слабостью душевных качеств человека
3. Различные мысли, действия, страхи, которые не зависят от воли данного человека
4. Психическое расстройство из группы неврозов, проявляющееся в повышенной раздражительности, утомляемости, утрате способности к длительному умственному и физическому напряжению
5. Психическое расстройство, проявляющееся в виде разнообразных функциональных, вегетативных, двигательных, чувствительных и аффективных нарушений

Установите соответствие между расстройствами и их причинами:

1. расстройство поведения
2. невротические расстройства
3. психосоматические расстройства
4. невроз характера
5. пограничные психические расстройства

Большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств, обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами – это ___ расстройство.

Установите последовательность компонентов анамнеза:

1. сведения о семейном анамнезе
2. данные о характере ведущей деятельности
3. субъективные и объективные данные
4. сведения об этиологии и патогенезе заболевания
5. жалобы больного
6. сведения о состоянии больного в ситуации заболевания
7. данные о развитии индивидуума до заболевания

Девочка Маша, 12 лет, очень переживала по поводу развода родителей, после чего мать оставила семью и уехала с новым мужем за границу. Маша по своему желанию осталась с отцом. Настроение и отношения Маши изменились – она стала раздражительной, грубила отцу, часто плакала. Примерно через месяц после этих событий отца вызвали в школу и обратили его внимание на то, что отличница Маша стала плохо учиться, и особенно по письменным предметам. Девочка отказывалась делать письменные задания, заявляя, что ей стало трудно писать, «на письме корёжит руку». На вопросы отца Маша отвечала, что при попытке писать пальцы немеют, не слушают её и не могут написать нужных букв и цифр. Пальцы самостоятельно не разгибаются, хотя девочка делает тщетные попытки ими пользоваться на письме. С течением времени такие же явления повторялись и с пальцами стоп, что мешало ей надевать обувь и носки. Со стороны нервной системы каких-либо изменений выявлено не было. Пассивное сгибание и разгибание пальцев рук и стоп, произведенное врачом, удавалось легко, а вот произвольные движения блокировались.

1. Определите по клинической картине расстройство
2. Определите наиболее вероятную причину данного расстройства
3. Определите основу лечения данного расстройства
4. Определите основу профилактики данного расстройства
5. Определите специалиста для изучения данного расстройства

Патопсихологическое исследование – это:

• проводится с целью описания нарушений высших психических функций и выделения тех факторов, которые лежат в их основе (нарушений анализа и синтеза, патологической инертности нервных процессов, инактивности и др.)
• направление деятельности клинического психолога, предполагающее просветительскую и профилактическую деятельность
• использование любой диагностической процедуры в целях моделирования целостной системы познавательных процессов, мотивов и отношений личности
• направление деятельности клинического психолога, предполагающее активное воздействие

Внешняя картина болезни – это:

• совокупность клинических данных, полученных специалистом при обследовании
• один из отдельных признаков, частое проявление какого-либо заболевания, патологического состояния или нарушения какого-либо процесса жизнедеятельности
• патогенетически обусловленная общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных
• совокупность представлений человека о своём заболевании, результат творческой активности, которую проделывает пациент на пути осознания своей болезни

Методики обучающего эксперимента:

• сложные аналогии
• методика Кооса
• клипец
• классификация фигур

Параклинические методы исследования – это:

• способы оценки деятельности человека
• способы оценки деятельности головного мозга
• способы оценки взаимодействия человека
• способ достижения цели, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности

Исследование эмоционально-волевой сферы:

• уровень притязаний
• существенные признаки
• выбор ценностей
• ТАТ

Основы для клинико-психологического диагноза:

• субъективные данные от клиента
• данные о поведении
• данные экспериментально-психологического исследования
• данные параклинических методик

Определите основные этические нормы клинического психолога:

• безучастность к происходящему
• профессиональная компетентность
• защита интересов клиента
• ознакомление клиентов с результатами обследования

Внутренняя картина болезни – это:

• патогенетически обусловленная общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных
• совокупность представлений человека о своём заболевании, результат творческой активности, которую проделывает пациент на пути осознания своей болезни
• совокупность клинических данных, полученных специалистом при обследовании
• один из отдельных признаков, частое проявление какого-либо заболевания, патологического состояния или нарушения какого-либо процесса жизнедеятельности

Раздел медицинской психологии, изучающий закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни –

Произвольные психические процессы познания самоконтроля и саморегуляции поведения и деятельности - высшие психические

Установите последовательность этапов анамнеза:

1. сведения о семейном анамнезе
2. сведения о порядке возникновения и развития болезни
3. подробные сведения о состоянии больного в ситуации болезни
4. жалобы больного
5. данные о развитии инвидидуума до болезни
6. субъективные и объективные данные о причине возникновения и развития болезни
7. данные о характере деятельности

Установите последовательность этапов диагностической работы:

1. изучение социального заказа
2. выбор и реализация методов диагностики
3. выдвижение гипотез о возможных причинах определяемого нарушения
4. разработка рекомендаций и контроль за их осуществлением
5. формулирование психологического диагноза
6. формулирование психологической проблемы

Установите соответствие между понятием и его определением:

• Нарушение ориентировки в окружающем пространстве
• Потеря способности выполнять без сознательного контроля ранее автоматизированные двигательные навыки
• Слабоумие как результат недоразвития или атрофии высших психических функций
• Склонность к аффективным реакциям, приводящим к правонарушениям
• Заострение психопатических черт

Установите соответствие между компонентами психологического заключения и его содержанием:

• психологический диагноз
• реабилитационные рекомендации
• анамнез
• составляющие оценки психологического статуса
• данные психодиагностического обследования

Высшая форма отражения действительности, использование запаса знаний для создания способов удовлетворения потребностей человека, продукт деятельности головного мозга –

Инструкция Прочитай текст. (Для чтения дается текст «Как я ловил раков», А.Н. Корнев, 1997.) В нашей деревне текут два ручейка. В них живет много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, в дырах между корнями или под берегом. Потом они варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, а трудно сделать. У раков свое оружие — клешни, которыми они щиплются как следует. Кроме того, я боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по-другому... Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве. Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! И очень вкусными! Для выяснения понимания смысла прочитанного ребенку следует задать 2—3 вопроса или попросить пересказать то, что он успел прочитать. Критерии оценки: 15 — не более 3 ошибок с самокоррекцией; 10 — не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно; 5 — до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции; 0 — множественные ошибки на разных уровнях.

1. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?
2. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите метод исследования
5. Определите этап исследования

Создатель первой в России экспериментальной лаборатории клинической психологии – это:

• Максимович-Амбодик Н.М.
• Бехтерев В.М.
• Филатов Н.Ф.
• Тольский Н.А.
• Россолимо Г.И

Открытие первой в России экспериментальной лаборатории клинической психологии состоялось:

• в Петербурге в 1844 году
• в Казани в 1885 году
• в Петербурге в 1806 году
• в Москве 1842 году
• в Москве в 1844 году

Виды деятельности детских клинических психологов:

• психотерапия и психокоррекция; абилитация и реабилитация; экспертная работа по социальному запросу
• диагностика (дифференциальная клиническая диагностика, участие в нозологической диагностике, психологическая диагностика нарушений: количественная и качественная оценка)
• квалификация типа дизонтогенеза; выделение нарушенных и сохранных звеньев психической деятельности, прогноз развития ребенка с отклонениями; работа с семьей и окружением
• научное обоснование, разработка и реализация мероприятий, обеспечивающих достижение высоких спортивных результатов и сохранения здоровья

Клиническая психология – это:

• область медицинской психологии
• область медицины
• научная школа
• область патопсихологии
• область психиатрии

В 1908-1910 гг. были открыты первые школы для детей:

• с нарушением речи
• с детским церебральным параличом
• с нарушением слуха
• с умственной отсталостью
• с нарушением зрения

Отечественные ученые, которые сделали наибольший вклад в развитие клинической психологии – это:

• Крепенлин Э.
• Лурия А.Р.
• Бехтерев В.М.
• Зейгарник Б.В.
• Выготский Л.С.

Фазы внеутробного развития:

• грудной период
• неонатальный период
• преддошкольный этап развития
• фетальный период

Начало становления клинической психологии как науки:

• вторая половина 18 века
• начало 19 века
• начало 17 века
• начало 20 века
• начало 18 века

Этиология – это:

• синоним педиатрии
• наука о медицине
• совокупность процессов, определяющих возникновение, течение и исход болезней
• учение о причинах и условиях возникновения болезней
• область клинической медицины

Основоположником отечественной патопсихологии принято считать:

• Бехтерев В.М.
• Зейгарник Б.В.
• Филатов Н.Ф.
• Тольский Н.А.
• Россолимо Г.И

Установите последовательность внутриутробных периодов развития:

1. эмбриональный период
2. зародышевый период
3. фетальный период
4. период имплантации
5. эмбриофетальный период

Установите соответствие между авторами и х научными трудами:

1. Выготский Л.С.
2. Лурия А.Р.
3. Россолимо И.Г.
4. Зейгарник Б.Ф.
5. Бехтерев В.М.

Это один из основных разделов клинической психологии детей и подростков. В отечественной практике он неразрывно связан с именами Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейна, В.В. Лебединского. Предметом являются закономерности нарушенного психического развития у детей в связи с наличием душевных заболеваний, патологии мозга и особых условий развития. Теоретические проблемы связаны с вопросами соотношения биологического и социального в психике человека, нормы и патологии, развития и распада психики и др.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите основную задачу специалистов данной области
3. Определите предметную область данного научного знания
4. Укажите ученого, с именем которого связаны систематические научные исследования в области данной науки
5. Определите основную практическую задачу данной области научного знания

Данная область научного знания возникла как область клинической психологии и общей психосоматики относительно недавно. Она дает представление о работе психолога в соматической клинике. В рамках данной области знания освещаются и развиваются следующие проблемы: развитие телесности в онтогенезе, роль социальных факторов в генезе детских психосоматических заболеваний, формирование понятий «внутренняя картина болезни» и «внутренняя картина здоровья» на различных возрастных этапах, влияние детско-родительских отношений на течение заболевания, феномен госпитализма и пути его преодоления.

1. Определите раздел клинической психологии детей и подростков
2. Определите основную задачу данной области знания
3. Определите основной метод
4. Определите автора данной области научного знания
5. Определите предмет данной области научного знания

Симптомы, характеризующие обсессивно-компульсивные расстройства:

• порядок и симметрия
• навязчивые размышления
• двигательные нарушения
• постоянно повторяющиеся действия

Соматоформное психосоматическое расстройство – это:

• психогенно обусловленные симптомы и синдромы со стороны соматической сферы, аименно – нарушения функциональных систем внутренних органов и других сфер
• потеря или затруднения движений или утрата ощущений (обычно кожной чувствительности)
• большая разнородная группа преходящих функциональных расстройств,
• обусловленных острыми или хроническими психологическими травмами
• психосоматическое расстройство, проявляющееся различными жалобами при отсутствии объективных подтверждений наличия серьезного заболевания

Обсессивно-фобическое расстройство – это:

• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции
• форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
• форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношениям к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
• это разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением

Симптомы, характеризующие обсессивно-фобические расстройства:

• постоянно повторяющиеся действия
• двигательные нарушения
• тревога
• панические атаки

Основная причина невротических расстройств – это:

• взросление в неблагополучной семье
• инфекционные заболевания
• наследственность
• органическое поражение ЦНС

Причины энуреза:

• задержка развития церебральных центров мочеиспускания
• наследственная предрасположенность
• инфекции мочевыводящих путей
• стресс, неблагоприятные психологические факторы
• привлечение внимания

Истерическое невротическое расстройство – это:

• форма невроза, которая проявляется через страхи, тревожные состояния, паническим отношениям к любым происходящим событиям, новым людям, предметам
• форма нарушения психики, сопряженная с желанием привлечь к себе внимание
• это разновидность невроза, вызванная длительным физическим или психоэмоциональным истощением
• целостное многомерное динамическое состояние (включая его позитивные и негативные показатели), которое развивается в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку осуществлять его биологические и социальные функции

Симптомы, характеризующие диссоциативные психосоматические расстройства:

• потеря зрения
• навязчивые размышления
• потеря кожной чувствительности
• паралич

Симптомы, характеризующие истерические невротические расстройства:

• демонстративность
• увеличение и болезненность лимфатических узлов
• истерическая афония
• двигательные нарушения

Проявления невротических расстройств– это:

• преобладание эмоциональных соматовегетативных нарушений
• наличие психогенной причины заболевания
• деформации опорно-двигательного аппарата
• обратимость клинических расстройств

Установите соответствие между невротическим расстройством и его проявлениями:

1. истерическое невротическое расстройство
2. обсессивно-фобическое расстройство
3. диссоциативное расстройство
4. астенический невроз
5. обсессивно-компульсивное расстройство

Психосоматическое расстройство, проявляющееся различными жалобами при отсутствии объективных подтверждений наличия серьезного заболевания – это ...... психосоматические расстройства.

Нейропсихологическое исследование:

• направление деятельности клинического психолога, предполагающее просветительскую и профилактическую деятельность
• направление деятельности клинического психолога, предполагающее активное воздействие
• использование любой диагностической процедуры в целях моделирования целостной системы познавательных процессов, мотивов и отношений личности
• проводится с целью описания нарушений высших психических функций и выделения тех факторов, которые лежат в их основе (нарушений анализа и синтеза, патологической инертности нервных процессов, инактивности и др.)

Укажите уровни в психодиагностическом поле:

• социальный
• психофизиологический
• социально-психологический
• психологический

Патопсихологический синдром – это:

• совокупность представлений человека о своём заболевании, результат творческой
• активности, которую проделывает пациент на пути осознания своей болезни
• совокупность клинических данных, полученных специалистом при обследовании
• патогенетически обусловленная общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных
• один из отдельных признаков, частое проявление какого-либо заболевания, патологического состояния или нарушения какого-либо процесса жизнедеятельности

Психологический уровень – это:

• учет психофизических нарушений больного и степень соответствия этих нарушений критериям оценки ограничений жизнедеятельности
• закономерности познавательной, эмоциональной и волевой сфер человека, характеристикой всех сфер функционирования психики: операционального, волевого, личностного
• закономерности явлений психики, обусловленные включением человека в различные социальные связи
• закономерности социальных взаимодействий человека

Социально-психологический уровень – это:

• закономерности социальных взаимодействий человека
• закономерности явлений психики, обусловленные включением человека в различные социальные связи
• учет психофизических нарушений больного и степень соответствия этих нарушений критериям оценки ограничений жизнедеятельности
• закономерности познавательной, эмоциональной и волевой сфер человека, характеристикой всех сфер функционирования психики: операционального, волевого, личностного

Методы, предназначенные для изучения расстройств мышления:

• методика Выготского-Сахарова
• классификация предметов
• пиктограмма
• исключение предметов

Основное направление деятельности клинического психолога – это:

• психотерапия
• психопрофилактика
• психодиагностика
• консультирование
• просвещение

Исследование ассоциаций:

• название 60 слов
• противоположности
• ответные ассоциации
• куб Линка

Методы, предназначенные для изучения сенсомоторной сферы и внимания:

• корректурная проба
• доски Сегена
• слуховые восприятия
• исключение предметов

Методики, предназначенные для исследования расстройств памяти:

• опосредованное запоминание
• пиктограмма
• воспроизведение рассказов
• соотношение пословиц, метафор и фраз

Междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ - ____.

Установите соответствие между расстройством и методикой для его исследования:

• метод изучения расстройств мышления
• метод исследования ассоциаций
• метод исследования ЭВС
• метод исследования расстройств внимания
• метод изучения расстройств памяти

Инструкция: «Я буду диктовать, а ты пиши». Диктант «ПТИЦЫ» Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. Критерии оценки: 45 — не более 2 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку; 30 — допускается до 3 погрешностей недисграфического характера; 15 — до 5 орфографических ошибок и/или не более 2 дисграфических; 0 — множественные дисграфические и орфографические ошибки.

1. Определите, в рамках какого исследования предлагают данное испытание?
2. Определите для детей, какого возраста предназначено данное испытание?
3. Определите цель проведения данного испытания
4. Определите этап исследования
5. Определите метод исследования