☀️Ответы на все тесты Введение в специальную психологию | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Этапы коррекционно-развивающей работы

Предполагает, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья осознает совершаемую им мыслительную деятельность (умеет рефлексировать)

Предполагает построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Предполагает плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся

Коррекцию и компенсацию недостатков развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья следует рассматривать не как самоцель, а как средство обеспечения его максимально возможной самостоятельности и независимости

В коррекционно-развивающей работе выделяют несколько групп методов

Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ выполняется в несколько этапов

Первичное выявление детей с особыми образовательными потребностями среди всех поступающих или уже поступивших в образовательную организацию

Основные черты детей с ЗПР

Длительность удержания активного внимания детьми 4 – 5 лет

Данный приём позволяет оценить слуховой, тактильный и двигательный факторы без влияния зрительного самоконтроля

Данный прием позволяет выявить стертые нарушения

Дальнейшее уточнение особенностей в развитии ребенка, отграничение от сходных состояний, определение структуры имеющегося дефекта

Три основные группы детей с сочетанными нарушениями были выделены

Сравнительно новая отрасль специальной психологии, которая изучает особенности психического развития человека, имеющего два или более нарушений

Сочетание у одного ребенка целого ряда в различной степени выраженных нарушений, которые имеют отрицательный кумулятивный (накопительный) эффект

С учетом временных факторов можно выделить субкатегории

По выраженности сочетанных сенсорных нарушений детей можно разделить на

По возрасту детей, в котором проявилось сложное нарушение, их можно разделить на следующие группы

К сложным (комплексным) нарушениям относятся

Тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере

Сложное нарушение развития, характеризующееся искажением протекания различных психических процессов, главным образом, в когнитивной и психосоциальной сферах

Расстройство, проявляющееся структурными, метаболическими, нейрохимическими, нейрофизиологическими изменениями, приводящими к нарушениям процессов обработки информации в центральной нервной системе

Классификация типов расстройств личности и акцентуаций характера подросткового возраста была предложена

Главные особенности интеллектуального развития детей с аутизмом

В соответствии с пятым изданием Руководства по диагностике и статистическому учёту психических расстройств DSM-5, выделяют следующие типы СДВГ

Большинство исследователей отмечают следующие основные блоки проявления СДВГ

Эти дети отличаются тем, что к моменту наступления у них нарушения слуха они обладали уже сформировавшейся речью

Раздел специальной психологии, изучающий закономерности психического развития детей и взрослых с нарушениями слуха, а также изучающий возможности коррекции слуха в условиях специального обучения и воспитания

Отрасль специальной психологии, изучающая психологические особенности лиц с различными речевыми расстройствами, а также возможные варианты применения психологических технологий в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений

Отрасль психологии, изучающая закономерности развития психической деятельности — индивида с полностью или частично нарушенным зрением

Научное обоснование психолого-педагогической классификации с учетом: степени поражения слуховой функции; уровня развития речи при данной степени поражения слуха; времени возникновения нарушения слуха было разработано

Дети, имеющие светоощущения, форменное зрение (способность к выделению фигуры из фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04

В зависимости от времени наступления дефекта выделяют категории детей

Резкая ослабленность соматического и неврологического характера, обусловленная функциональными и динамическими нарушениями центральной нервной системы

Раздел специальной и патопсихологии, изучающий структуру интеллектуального дефекта, особенности психического развития и возможности его коррекции у людей с тяжёлыми формами недоразвитости мозга

Причины возникновения ЗПР можно разделить на несколько больших групп

Одно из направлений специальной психологии, занимающееся изучением своеобразия психического развития детей с легкими нарушениями развития, имеющими характер дисфункций и легких повреждений

Нарушение темпа созревания наиболее поздно формирующихся мозговых систем

На сегодняшний день используется классификация умственной отсталости, в которой выделяются следующие степени:

В отечественной научной литературе и практике была принята классификация степеней умственной отсталости, предложенная Э. Крепелином, которая подразделяет умственную отсталость на несколько типов

Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределов

Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности

Основные типы дефекта

Одним из первых общие закономерности отклоняющегося развития применительно к различным видам психического дизонтогенеза были сформулированы

Все компенсаторные процессы протекают одновременно на нескольких уровнях

Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций

В теории компенсации психических функций Л. С. Выготского выделяют

Функциональная норма — это

Статистическая норма — это

Расстройство — это

Основные группы повреждений в зависимости от ведущего механизма

Классификации факторов риска, влияющие на соматическое и психическое здоровье ребенка

Идеальная норма — это

Группы факторов социального риска, оказывающих негативное влияние на здоровье ребенка

Специальную психологию можно определить, как

По указанию императрицы Марии Федоровны первое в России специальное учебно-воспитательное учреждение было открыто

Первая школа для слепых учреждена по инициативе Александра I

К специальным (частным) принципам относятся

К общим для всех психологических наук принципам относятся

Выделяют такие направления специальной психологии как

Ведущей мировой тенденцией развития системы образования детей с особыми потребностями, начиная с 70-х гг., становится «включение в общий поток» или