Ответы к экзамену: Педагогическое мастерство
Новинка
-75%
Описание
🙋♂️🙋♂️🙋♂️ Коллекция ответов по предмету "Педагогическое мастерство", вуз Росдистант.
👑👑👑 Огромная база ответов по множеству предметов.
♥️ В том числе есть услуга сдачи отдельных предметов и сессий в целом!!!!!!!!!!!!
♥️ Благодарю за покупку!
♥️ ОБРАЩАйТЕСЬ (Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F).
👑👑👑 Огромная база ответов по множеству предметов.
♥️ В том числе есть услуга сдачи отдельных предметов и сессий в целом!!!!!!!!!!!!
♥️ Благодарю за покупку!
♥️ ОБРАЩАйТЕСЬ (Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F).
Список вопросов
Определите, что относится к социальной составляющей объективных факторов становления педагогического авторитета.
Определите, что относится к основным условиям реализации творческого потенциала личности учащихся на занятиях как основы становления профессионального мастерства будущих педагогов.
Определите ученого, который определял в качестве основных педагогических способностей творческий склад мышления, находчивость и быструю ориентировку в изменяющихся условиях организации педагогического труда.
Определите, какой тип вопросов обеспечивает непрерывный характер диалога педагога с учащимися в процессе реализации техники использования речевых средств.
Определите аспекты педагогической технологии как составляющей профессионального компонента педагогического авторитета.
Поведение педагога, организованное как нравственно целесообразная мера взаимодействия педагога с учащимися, – это
Субъективный фактор становления педагогического авторитета, который представляет собой центральное образование личности, формируемое при усвоении социального опыта и проявляющееся в целях, идеалах и убеждениях педагога, – это
Определите, что относится к ролевой составляющей объективных факторов становления педагогического авторитета.
Определите ученого, изучавшего роль значимой деятельности в построении авторитета.
Определите, что является основной характеристикой деятельности, определяющей возможность построения авторитетных отношений.
Формальный уровень развития педагогического авторитета, определяющийся властными полномочиями педагога и правами, которыми он наделен, – это
Составляющая объективных факторов становления педагогического авторитета, содержание которой обусловлено социальной перцепцией профессии, – это
Определите, что является катализатором в построении авторитетных отношений между педагогом и учащимися.
Принцип построения педагогического авторитета, установление которого обусловлено спецификой профессиональной деятельности педагога и условиями ее реализации, – это
Вид ложного авторитета, при котором воздействие на учащихся осуществляется в форме нравственных поучений и словесной морали, – это
Объединяющее начало качественной характеристики авторитетных отношений субъектов – это
Определите, что является эффективной формой общения педагога с учащимися при реализации техники использования речевых средств на занятии
Определите основной фактор, обусловливающий характер взаимодействия педагога с учащимися в процессе реализации педагогической техники.
Определите разновидность рефлексивных ответов, применяемые педагогом в процессе реализации техники использования речевых средств в ситуациях возникновения разногласий с учащимися по обсуждаемой проблеме
Определите, разновидностью какой группы жестов являются жесты приветствия и жесты привлечения внимания
Определите, что является основой реализации техники использования речевых средств.
Определите, что относится к проксимическим компонентам техники использования невербальных средств.
Определите, какие невербальные средства выполняют следующие функции в процессе педагогического взаимодействия: регуляция потока речи участников педагогического взаимодействия, дополнение или замещение речевых высказываний педагога, интерпретация эмоционального состояния учащихся
Определите, какая дистанция является оптимальной для организации публичного выступления перед аудиторией (подход Э. Холла).
Определите ученого, который первым указал на роль человека в использовании невербальных средств общения
Определите, какое невербальное средство общения реализуется в форме динамических прикосновений участников образовательного процесса с целью стимуляции определенных педагогических действий
Определите, разновидностью какой группы педагогических способностей является способность осуществлять непосредственное эмоционально-волевое воздействие на учащихся и добиваться на этой основе у них авторитета (подход Крутецкого В.А.)
Определите, разновидностью какой группы педагогических способностей является способность найти правильный подход к учащимся и организовать с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения
Определите, разновидностью какой группы педагогических способностей является способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, мимики и пантомимики (подход Крутецкого В.А.)
Определите, к какой группе педагогических способностей относятся педагогическая наблюдательность, сдержанность, терпеливость и интеллигентность
Определите, какие педагогические способности, согласно подходу Кузьминой Н.В., входят в состав педагогической культуры.
Аспект личности студентов (подход Э. Берна), имеющий приоритетное значение для становления педагогического мастерства, способствующий адаптации в новых и требующих размышлений ситуациях, – это
Педагогические способности, составляющие основу теоретической и практической готовности педагога как компонента педагогического мастерства и реализуемые в процессе эмоционально-волевого воздействия на учащихся посредством приемов внушения, – это
Определите, что относится к общим профессиональным умениям как составляющим педагогического мастерства.
Определите компонент педагогического мастерства, составляющими которого являются общие и профессиональные знания педагога
Определите, какой из показателей эффективности труда педагога объясняет как внешнюю сторону педагогического процесса (действия педагога и воспитанников, их поведение и реакции), так и внутренние его особенности
Определите, чем обусловлена возможность авторитетного воздействия педагога на учащихся без применения элементов принуждения.
Определите ученого, который является автором термина «проксемика»
Неформальный уровень развития педагогического авторитета, определяющийся профессионализмом педагога и его возможностями в решении дидактических и развивающих задач, – это
Определите, какие мимические коды свидетельствуют о переживании учащимся в процессе педагогического взаимодействия такого эмоционального состояния, как презрение (подход Лабунской В.А.).
Определите, какой уровень развития педагогической культуры обеспечивает эффективный вклад педагога в качественную подготовку специалистов.
Принцип построения педагогического авторитета, сущность которого заключается в установлении прямой зависимости между высокой оценкой профессиональной деятельности педагога и достижениями его учеников, – это
Определите, какие компоненты педагогического авторитета характеризуют его объективную сторону.
Определите, что относится к культурологической составляющей личностного компонента педагогического авторитета
Определите, что относится к составляющим ролевого компонента педагогического авторитета.
Определите, сущность какого принципа построения педагогического авторитета заключается в динамичной природе феномена «авторитет»
Социокультурный феномен, обусловливающий систему отношений к педагогу и его профессионально-личностный статус, принятие и признание приоритетной роли педагога в системе субъект-субъектных отношений в образовательном процессе, – это
Определите, что является объективной основой появления феномена «авторитет».
Составляющая объективных факторов становления педагогического авторитета, содержание которой определяется характером функционально-ролевого влияния педагога, – это
Определите, что является основным фактором формирования социального компонента педагогического авторитета
Определите одну из составляющих субъективных факторов становления педагогического авторитета, содержание которой определяется мерой совпадения имеющихся личностных ценностей учащихся и педагога
Объективный фактор становления педагогического авторитета, который представляет собой социальную обусловленность восприятия образа педагога и значимости его профессиональной деятельности, – это
Определите ученого, в исследованиях которого были раскрыты параметры интерпретации смыслового содержание позы
Определите, какую особенность общения необходимо учитывать педагогу при реализации техники использования речевых средств на занятиях
Определите, какое кинесическое средство, применяемое в процессе реализации педагогической техники, представляет собой элементарную единицу пространственного поведения учащегося на занятии.
Определите, применение какого невербального средства общения возможно в ситуациях равенства социального положения собеседников
Определите основную причину неэффективного общения педагога с учащимися в процессе реализации техники использования речевых средств
Совокупность умений и навыков, обеспечивающая эффективное взаимодействие педагога с учащимися на занятиях, – это
Определите, к какой разновидности вопросов прибегает педагог в процессе реализации техники использования речевых средств для получения подтверждения согласия или несогласия учащихся с высказанной позицией
Определите главные характеристики мимики как невербального средства общения, обеспечивающего оптимальную реализацию любой педагогической техники
Определите, что относится к основным невербальным средствам, используемым в процессе реализации педагогической техники.
Специальная педагогическая способность, которая заключается в предвидении последствий своих действий в процессе реализации воспитательного проектирования личности учащегося, – это
Определите, к какой группе педагогических способностей относятся гражданственность, гуманность и острое чувство справедливости.
Одно из слагаемых педагогической направленности личности, включающее в себя представления педагога о необходимых результатах профессиональной деятельности и критериях оценки ее успешности, – это
Определите компонент педагогической культуры, среди составляющих которого можно выделить кредо педагогической деятельности и педагогическую целеустремленность.
Определите, какой из компонентов педагогической культуры выражает жизненно-профессиональную позицию педагога.
Определите компонент педагогической культуры, слагаемыми которого являются техника использования на занятиях речевых и неречевых средств коммуникации, приемы педагогического воздействия и педагогический такт.
Определите, какие специальные педагогические способности необходимы для осуществления профессиональной деятельности преподавателя математики.
Определите, какой компонент педагогической культуры определяет 80 % эффективности проведенного занятия.
Компонент педагогической культуры, включающий в себя умения и привычки правильно и полно использовать свободное от занятий время для самосовершенствования и подготовки к новым темам, – это
Определите, какие специальные педагогические способности необходимы для осуществления профессиональной деятельности преподавателя истории
Определите компонент педагогической культуры, который состоит из следующих слагаемых: накопление, хранение и систематизация различных типов материалов, используемых на занятиях; культура планирования времени; подготовка научных публикаций.
Компонент педагогической деятельности, который всегда задан в конечном результате и нестандартен по задачам в конкретных педагогических действиях, – это
Определите, какой из субъективных факторов формирования педагогического мастерства представляет собой единство трех составляющих: Я-идеального, Я-реального и Я-ближайшего развития.
Определите компонент педагогического мастерства, составляющими которого являются общие и профессиональные умения педагога, а также психофизиологические свойства личности, которые имеют профессиональное значение
Определите, что относится к показателям эффективности труда педагога
Определите, какой из показателей эффективности труда педагога раскрывает, какого уровня развития обученности детей достиг педагог.
Определите ученого, который внес весомый вклад в развитие принципов профессионального поведения педагога.
Наука, занимающаяся изучением профессионального поведения педагога, – это
Определите, что является предпосылкой становления педагогического мастерства.
Определите ученого, который ввел понятие «педагогическая деонтология»
Определите, в чем выражается педагогическое мастерство.
Определите, какие из педагогических способностей, входящих в состав педагогического мастерства, реализуются в процессе чувственного восприятия субъектов педагогического воздействия
Специфическое целостное явление человеческой практики, имеющее структуру и существующее как целостность во взаимосвязи и взаимообусловленности всех компонентов, – это
Определите ученого, изучавшего способы реализации сотрудничества в учебном процессе как условие становления педагогического мастерства будущих специалистов.
Компонент культурологической составляющей педагогического авторитета, который является результатом слияния культуры общения, культуры внешности и бытовой культуры, – это
Определите, каким умением необходимо овладеть педагогу для обеспечения процесса формирования культурологической составляющей педагогического авторитета
Определите, что относится к характерологической составляющей субъективных факторов становления педагогического авторитета
Определите, что относится к составляющим социального компонента педагогического авторитета
Субъективный фактор становления педагогического авторитета, который рассматривается в неразрывном единстве с методами и средствами достижения качественных показателей педагогической деятельности, – это
Определите, что относится к основным формам проявления эмпатического компонента педагогического такта
Определите, что относится к составляющим профессионального компонента педагогического авторитета.
Определите, какой из механизмов воздействия авторитета характеризуется существенным снижением критичного отношения учащегося к поступающей учебной информации вследствие доверия к педагогу как источнику информации
Определите, что относится к внешней проявлениям педагогического авторитета.
Определите, что относится к основным компонентам педагогического авторитета.
Определите, что является исходной стадией формирования авторитетных отношений.
Объективный фактор становления педагогического авторитета, который представляет собой схематизированный, чрезвычайно устойчивый и эмоционально окрашенный образ какой-либо социальной группы, распространяемый на всех ее представителей, – это
Определите, что помимо общей и профессиональной культуры педагога можно отнести к компонентам культурологической составляющей педагогического авторитета
Определите, действие какого принципа построения педагогического авторитета демонстрируется в ситуации, когда для одного и того же ученика педагог является значимым в одной из сфер жизнедеятельности и не выступает в качестве авторитета в другой.
Определите, какие личностно-деловые характеристики педагога имеют приоритетное значение для формирования социального компонента педагогического авторитета.
Характеристики ответов (шпаргалок) к экзамену
Стараюсь держать низкие цены на коллекции ответов на вопросы!
Вчера в 18:15
Комментарии
Нет комментариев
Стань первым, кто что-нибудь напишет!
Отзывы на другие работы автора
Отзыв
Трудовое право
Сдала на отлично, спасибо!
Всегда пожалуйста, если что, обращайтесь. Очень рад, что смог помочь!
