Курсовая работа: Организация профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА ОСНОВЕ УНИВЕРСАЛЬНОГО ДИЗАЙНА.. 6

1.1. Феноменология профориентационной работы в образовательной организации 6

1.2. Организационно-содержательные аспекты профориентационной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. 13

1.3. Применение концепции универсального дизайна в системе профориентационной деятельности. 19

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ НА ОСНОВЕ УНИВЕРСАЛЬНОГО ДИЗАЙНА.. 28

2.1. Организация и методы исследования. 28

2.2. Анализ результатов исследования. 31

2.3. Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна. 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 47

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 54

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Начиная с 2001 года выпускники школ Российской Федерации, сначала в виде эксперимента, а потом и повсеместно, получили возможность сдавать экзамены в форме ЕГЭ и подавать заявления для поступления в несколько высших учебных заведений, а в пределах вузов — подавать заявление на несколько специальностей. Абитуриенты получили таким образом возможность более широкого выбора в плане будущего профессионального самоопределения, однако не все выпускники университетов в последствии ищут работу по своей специальности. Ряд студентов меняют профиль в процессе обучения или после завершения обучения в университете, как результат, они вынуждены получать образование повторно и по другой специальности.

Проблема личностной и профессиональной самореализации является актуальной для всех выпускников школ, но для детей с ограниченными возможностями она наиболее значима, так как круг профессий для них сужается в связи с состоянием их здоровья. Известно, что различные виды профессиональной деятельности предъявляют особые требования к состоянию здоровья человека. Каждый подросток, выбирающий себе профессиональное направление, должен знать, что есть те профессии, где состояние его здоровья может ухудшиться, болезнь может обостриться и развиваться. Диапазон различий в развитии детей и подростков с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым, тяжелым поражением центральной нервной системы. Все эти особенности осложняют профориентационную работу с данными группами детей.

Применение принципов универсального дизайна, направленного на создание доступной, инклюзивной и эффективной среды, может сделать процесс профессионального определения наиболее простым и понятным как для педагогов, так и для обучающихся.

Степень разработанности проблемы. Теоретическую основу работы составляют фундаментальные и прикладные разработки отечественных и зарубежных ученых по вопросам организации профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна.

Особенности организации профориентационной работы лиц с ОВЗ изучали такие исследователи как А.А. Лысова, О.С. Забабурина,
Л.А. Романина, М.Н. Цыганкова, О.А. Алексеева, Ю.Г. Елизарова,
А.Д. Журавлёва и др.

Специфику реализации принципов универсального дизайна в образовании рассматривали Е.М. Давыдова, В.Ю. Радченко, О.С. Радченко, H. Persson, H. Ahman, A. Yngling и J. Gulliksen и др.

Применение принципов универсального дизайна при организации профориентационной работы изучали Н.В. Каменкова, Е.В. Леготина, О.Ю. Шиманская и др.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем разработать методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна.

Объект исследования: процесс профориентационной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях.

Предмет исследования: методы и подходы, основанные на принципах универсального дизайна, применяемые в профориентационной деятельности с детьми с ОВЗ.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретический материал по проблеме исследования
2. Теоретически обосновать критерии оценки эффективности профориентационной работы в образовательной организации
3. Подобрать методики оценки эффективности профориентационной работы в образовательной организации
4. Осуществить экспериментальное исследование организации профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна.
5. Разработать методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися на основе универсального дизайна.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что применение методов и подходов, основанных на принципах универсального дизайна, в процессе профориентационной работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) способствует повышению их мотивации к профессиональному самоопределению и улучшению результатов профориентации, что, в свою очередь, ведет к более успешной интеграции этих обучающихся в общество и рынок труда.

Теоретико-методологической основой исследования послужили концепция универсального дизайна в образовании (Р. Мейс); концепция профессионального самоопределения (Е.А. Климов); концепция сопровождения профессионального самоопределения (Н.С. Пряжников); компетентностный подход к профориентации (И.А. Зимняя); концепция инклюзивного профессионального образования (В.В. Хитрюк) и др.

В работе использованы следующие методы исследования:

1. теоретические: анализ литературы отечественных и зарубежных авторов и нормативно-правовых актов по теме исследования; метод теоретического анализа и синтеза; аналогия; классификация; обобщение;

2. эмпирические методы: анкетирование, интервьюирование;

3. методы математической и статистической обработки данных.

Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 38 города Ставрополя (МБОУ лицей № 38 г. Ставрополя).