☀️Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (ПНК) Практическое занятие 2. Задания 3,6,9, 10,14,15,16 | НСПК 100% правильно☀️

Музыкально-проектная деятельность – это действенное средство музыкально-творческого развития младших школьников. До внедрения этой универсальной педагогической технологии на уроках музыки в школе, учителю прежде всего необходимо самому разобраться в некоторых ключевых понятиях, касающихся этого метода и разграничить их. Прочитайте определения и вставьте недостающие наименования к ним из выпадающего списка вариантов ответов. Обратите внимание, что в задании присутствуют фальшответы (неверно указанные понятия музыкально-проектной деятельности). это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся представлением в рамках устной или письменной презентации.

технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы. естественная среда для формирования и оценивания ключевых компетентностей. Неотъемлемой частью ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД). В широком значении – это способность учеников к саморазвитию путём активного присвоения нового социального опыта. Прослушайте музыкальное произведение (песня муз. М. Танич, сл. В. Шаинского/ «Если с другом вышел в путь»). При работе над этим музыкальным материалом возможно формирование всех универсальных учебных действий. Прочитайте предложенный перечень вопросов в таблице и выберите из выпадающего списка название УУД, формированию которого может способствовать конкретный вопрос учителя.

№Перечень вопросов, направленных на формирование УУДНазвание формируемых УУД 1Согласен ли ты с авторами песни? Обоснуй ответ. 2В каком ладу написана эта песня и почему? 3Как можно исполнить эту песню, чтобы лучше донести её содержание до слушателей? (с солистом, по подгруппам, с элементами драматизации). 4Нам всем необходимо поработать в интернете и найти самую удачную фонограмму из всех предложенных там. Справимся? 5Давайте вместе распределим роли для драматизации песни. Кто готов придумать действия героям для драматизации? Ваша группа возьмётся составить расписание репетиций, согласовав его со всеми? Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, состоящее из двух частей, в каждой из которых необходимо осуществить выбор одного правильного варианта ответа из выпадающего списка.

Вопрос 1. Дети начинают общаться с музыкой, играя на музыкальных инструментах, начиная с раннего дошкольного возраста. Музицирование остаётся одним из самых любимых видов деятельности детей и в младшем школьном возрасте. Игра на музыкальных инструментах – важное средство развития фантазии и творческого воображения ребёнка. В таблице разграничены возможные задания на развитие творческих способностей детей в процессе игры на музыкальных инструментах. Ознакомьтесь с предложенным перечнем заданий и определите возраст детей из выпадающего списка. Таблица – Творчество детей в игре на музыкальных инструментах No п/пЗадания на развитие творческих способностей в процессе игры на музыкальных инструментахВозраст детей 1Задание на звукоподражание – редкие капли дождя, раскаты грома, стук дятла – подобрать музыкальный инструмент и изобразить. 2Передать с помощью звука заданное психоэмоциональное состояние (нежность, страх, удивление). 3Сыграть свою колыбельную песенку или плясовую мелодию. 4Подобрать инструменты к музыкальному образу (заяц, медведь). 5Сочинение мелодии на заданный текст – загадки, потешки, стихи, скороговорки, колыбельные. 6Создание звуковых картин «Утро в деревне», «В зимнем лесу».

Все музыкальные инструменты подразделяются на группы, в зависимости от способов звукоизвлечения: шумовые, ударные, струнные, духовые, клавишные. Струнные инструменты делятся на две подгруппы – смычковые и щипковые, а духовые - на медные и деревянные. Перед Вами таблица «Группы музыкальных инструментов». Заполните пустые ячейки таблицы, выбирая правильное название группы музыкальных инструментов из выпадающего списка, соответствующее изображению. Таблица – Группы музыкальных инструментов No п/пГруппы музыкальных инструментовНазвания групп музыкальных инструментов Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков на формирование обще учебных умений и развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.

ФГОС НОО предполагает формирование у обучающихся умений производить самооценку и самоконтроль, ставить цель и достигать её. Самооценка имеет несколько функций. Заполните таблицу «Функции самооценки», где выберите название функции самооценки с ее описанием и иллюстративным изображением из выпадающего списка. Таблица – Функции самооценки No п/пОписание функций самооценкиЗнаки, обозначающие название функцийНазвание функций самооценки 1В результате этого процесса одни учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие - начинают понимать свои недостатки, третьи осознают, что оценку своих возможностей произвели правильно. 2Ученик, оценивая свою работу, ещё раз повторяет пройденную тему. 3Рефлексия учащегося, выявлением пробелов и трудностей в изученном материале. 4Побуждение ученика в совершенствовании своих знаний, умений, навыков по своей воле. 5Обеспечивает приучение к систематической работе, к продуктивному труду, вырабатывает волевые усилия.Для плодотворной работы над проектами на уроках музыки в начальных классах школы учителю необходимо помнить о некоторых важных условиях реализации проектной деятельности.

Перед Вами ряд высказываний педагогов, касающихся успешной проектной деятельности учеников младших классов. Выберите верные высказывания и впишите свой ответ цифрами, по возрастающей, без пробелов и запятых. Высказывания педагогов: Проекты должны быть посильны и интересны ребёнку. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Тематика музыкального проекта должна быть актуальной и давать ученикам возможность привлекать факты из смежных областей знаний, пользоваться разнообразными источниками информации. В процессе проектной деятельности нет необходимости вовлекать в работу всех обучающих класса, предложив каждому задание с учётом уровня его музыкальных способностей.

Максимально возможное информационное и материальное обеспечение проектной деятельности – это задача семьи, а не школы. Обязательным условием проектной деятельности является успешность. Она позволяет обрести ученику ощущение своей значимости, независящее от успеваемости. Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов: На уроках музыки в начальной школе сменяют друг друга различные виды музыкальной деятельности. К основным видам музыкальной деятельности младших школьников относят: восприятие музыки, исполнительство, творчество, музыкально- образовательную деятельность. Каждый вид музыкальной деятельности может быть представлен разнообразными формами работы.

Изучите схему «Виды музыкальной деятельности», содержащую четыре блока. Далее изучите список возможных форм работы на уроках музыки в школе. Впишите в соответствующие блоки схемы цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов в каждой форме. Цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без пробелов и запятых. Список форм работы: Пение Музыкально-игровое и танцевальное творчество Знания общего характера Музыкально-дидактические игры Специальные знания Песенное творчество Импровизация на детских музыкальных инструментах Игра на детских музыкальных инструментах Слушание музыки Восприятие музыки во время исполнения Музыкально-ритмические движения Виды музыкальной деятельности Восприятие музыки Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответовИсполнительство Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответовТворчество Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответовМузыкально образовательная деятельность Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов Средства музыкального воспитания школьников – это всё, что способствует достижению цели обучения.

В узком смысле – это учебные пособия, наглядный материал, оборудование и другое. В широком смысле – это совокупность методов, форм и различных видов деятельности. В 3 классе дети на уроках музыки знакомятся с творчеством Э. Грига и его музыкой к драме норвежского драматурга Г. Ибсена «Пер Гюнт». Восприятие музыки нередко подкрепляется учителями наглядным материалом. Прослушайте музыкальные произведения к данной теме и выберите из предложенного перечня иллюстраций только такие, которые могут быть использованы в мультимедийной презентации к уроку «Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Необходимо учесть, что на данном уроке запланировано прослушивание двух пьес из этой сюиты – «Утро» и «В пещере горного короля».

Впишите свой ответ цифрами, которыми обозначены правильные варианты ответов, по возрастающей, без пробелов и запятых. Э. Григ «Утро» (из сюиты «Пер Гюнт») Э. Григ «В пещере горного короля» (из сюиты «Пер Гюнт») Впишите цифры, которыми обозначены правильные варианты ответов .