Автореферат (Особенности социальных страхов студентов-менеджеров в процессе профессионализации)

На правах рукописиЖУКОВА Людмила ВладимировнаОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ СТУДЕНТОВМЕНЕДЖЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ19.00.03 – Психология труда, инженерная психология, эргономика(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2020Работа выполнена на кафедре организационной психологии и психологиипрофессиональной деятельности НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций»Научный руководитель:Глушко Алексей Николаевич,доктор психологических наук,профессор, профессор кафедры психологииНАНО ВО «Институт мировых цивилизаций»Официальные оппоненты: Захарова Надира Летфулловна,доктор психологических наук, доцент;профессор кафедры прикладной психологии ГБОУ ВОМосковской области «Технологический университет»Климова Елена Михайловна,кандидат психологических наук, доцент,заведующий кафедрой психологии труда иорганизационной психологии ГОУ ВО Московскойобласти Московский государственный областнойуниверситетВедущая организация:Федеральное государственное бюджетноеобразовательное упреждение высшего образования«Тверской государственный университет»Защита состоится «____» апреля 2020 г.

в _____ на заседании Объединенногодиссертационного совета Д 999.057.03 созданного на базе АНО ВО «Российский новыйуниверситет», ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»,НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций» по адресу: 105005, г. Москва, ул. Радио, 22конференц-зал (аудитория 523).С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в Научной библиотеке АНО ВО«Российский новый университет» по адресу: Российская Федерация, 105005, г.

Москва, ул.Радио, 22 и на сайте АНО ВО «Российский новый университет»: http://diss-psy.rosnou.ruСведения о защите диссертации и автореферат размещены на сайте АНО ВО«Российский новый университет»: http://diss-psy.rosnou.ru/ и на сайте ВАК Министерстванауки и высшего образования РФ: https://vak.minobrnauki.gov.ruАвтореферат разослан «____» ______ 2020 г.Ученый секретарьдиссертационного советаАгапов Валерий СергеевичI. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования.

Процесс профессионализацииневозможен без активности субъекта образования и предполагает возникновениеэмоциональных переживаний в процессе адаптации к социальной среде вуза.Активность студентов, прежде всего, проявляется в учебной деятельности приосвоении профессиональных компетенций. При адаптации в первый периодучебы у них могут возникнуть и в дальнейшем сопровождать определенныесоциальные страхи, объекты которых относятся к социуму или связаны с жизньюв конкретном вузе.В силу все более широкого распространения и возрастающей роли всовременной сфере труда управленческая деятельность привлекает пристальноевнимание исследователей.

Подобная деятельность изучается уже давно, вместес тем, исследования по выявлению эмоциональных переживаний у студентовменеджеров в процессе их профессионализации встречаются крайне редко.Теоретическаяактуальностьдиссертационногоисследованияобусловлена необходимостью исследования причин возможных затруднений впроцессе профессионализации и в формировании личностно-профессиональныхкачеств менеджера. Необходимость изучения данной проблемы обусловленатем,чтоприсоциальныхстрахахнередкозатрудняетсяпроцесспрофессионализации менеджеров из-за препятствия развитию важных качествданной профессии и недостаточной активности.Практическая актуальность заключается в том, что студенты подверженыстрахам, когда приступают к освоению новых дисциплин и приобретениюнавыков в профессии, страх является ресурсом или препятствием дляпрофессионального развития в период обучения в вузе.

Социальные страхимогут оказывать отрицательное влияние на профессионализацию по двумнаправлениям:1) затрудняют формирование и развитие многих профессиональноважных качеств личности студента;2) снижают скорость перехода от одной стадии профессионализации кследующей.Важным условием успешного процесса профессионализации студентовявляется внедрение в учебный процесс научно-обоснованных социально1психологических тренингов по преодолению социальных страхов у студентовменеджеров и рекомендаций по умению справляться со своими отрицательнымиэмоциональными переживаниями.Состояние научной разработанности темы исследования. Проблемасоциальных страхов при освоении профессии находится в объектной ипроблемной области психологии труда и имеет связи с эргономикой,инженерной психологией и социальной психологией.

В подготовке будущихспециалистов профессий типа «человек-человек» существует важная проблемаразвития профессионально важных качеств для эффективной работы с людьми, чтоявляется частью процесса профессионализации. Управленческая деятельность –один из наиболее сложных видов профессиональной деятельности, где особенноважны коммуникативныенавыки ирядличностных качеств будущихспециалистов.

Далеко не всегда студенты-менеджеры к завершению своегообучения в вузе соответствуют психологической модели профессионала.Развитие уверенного поведения, приобретение навыков саморегуляции,необходимыхкоммуникативныхкачестввсубъект-субъектнойпрофессиональной деятельности будущих менеджеров должны стать частьюобразовательных программ.

Однако проблема проявления социальных страховстудентов-менеджеров и предупреждение профессиональной дезадаптации впроцессе обучения непосредственно в вузе изучается крайне ограничено,несмотря на свою актуальность и практическую значимость.На сегодняшний день в психологии сложилось несколько основныхнаправлений в исследовании природы страхов: психоаналитическое (З. Фрейд,К.Г.

Юнг, О. Кернберг, К. Хорни и др.); бихевиоральное (Дж. Уотсон,Б.Ф. Скиннер, Р. Райнер, М.К. Джонс, Э.Ч. Толмен (необихевиоризм),Дж. Вольпе и др.); когнитивное (Дж. Биик, Б Вайнер, Д.М. Кларк, А. Уэллс идр.); когнитивно-бихевиоральное (Дж. Роттер. А. Бандура, У. Мишел,М. Селигман, Д. Хирото, М. Либовиц, Р.М.

Рапи, Р.Г. Хаймберг и др.);эволюционное (П. Гилберт, Д. Эман и др.).Возникновение социальных страхов часто объясняют с помощью моделисамопрезетации (Б. Шленкер, М. Лири), модели когнитивной уязвимости(Дж. Бек, А. Эмери), теории привязанности (Дж. Боулби).В последнее время повышается интерес отечественных психологов кфеномену социальных страхов и тревожности. Можно отметить работы2В.Г. Ромека,О.А.Ю.В. Щербатых,Е.И. Черных,Прилутской,О.А.И.В.Н.Н.Сагалаковой,Никитиной,Ярушкина,Д.В.А.Б.Н.Н.Сатониной,Труевцева,Т.А.Булатовой,Холмогоровой,Т.С.Павловой,В.В. Красновой и др. Также социальные страхи являются предметомсоциологических исследований у М.И.

Витковской, П.А. Абрамовой ипредметом философского анализа у В.А. Андрусенко, Е.В. Шевченко,М.О. Савиной, Д.Н. Баринова и др.Учитывая недостаточную изученность в отечественной психологиипроблемы страхов в процессе обучения студентов, имеющих в своей основесоциальный компонент, при их большой распространенности, важнопродолжить изучать их природу и влияние на профессиональное развитие.Научная задача исследования основана на необходимости расширениятеоретических знаний и эмпирических данных о психологических особенностяхпроявления социальных страхов и их влиянии на профессионализациюстудентов-менеджеров, а также научно-практической апробации социальнопсихологического тренинга по целенаправленному преодолению социальныхстрахов, затрудняющих процесс профессионализации.Объект исследования – процесс профессионализации студентовменеджеров.Предмет исследования – психологические особенности социальныхстраховстудентов-менеджеровиихвоздействиенапроцесспрофессионализации.Цель исследования – определить психологические особенностисоциальных страхов у студентов-менеджеров в процессе профессионализации иобосновать эффективность программы социально-психологического тренингапо преодолению социальных страхов, затрудняющих данный процесс.Гипотезы исследования: социальные страхи студентов-менеджеров препятствуют развитиюпрофессиональноважныхкачеств,оказываютвлияниенафункциональное состояние и готовность к деятельности у студентов,что затрудняет процесс их профессионализации; социально-психологический тренинг по преодолению социальныхстрахов студентов-менеджеров развивает необходимые в профессии3менеджера индивидуальные психологические качества, улучшаетобщее функциональное состояние и академическую успеваемость.Задачи исследования:1.