Автореферат (Взаимосвязь субъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов)

На правах рукописиКоломиец Ольга ВасильевнаВЗАИМОСВЯЗЬ СУБЪЕКТНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ИСОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ СТУДЕНТОВСпециальность:19.00.01 – общая психология, психология личностиистория психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква - 2019Работа выполнена в Автономной некоммерческой организации высшегообразования «Российский новый университет»на кафедре общей психологии и психологии трудаНаучный руководитель:Кулешова Людмила Николаевнадоктор психологических наук, профессор,профессор кафедры общей психологии ипсихологии трудаАНО ВО «Российский новый университет»Официальные оппоненты:Исаев Евгений Ивановичдоктор психологических наук, профессорпрофессор кафедры педагогическойпсихологии факультета психологииобразования ФГБОУ ВО«Московский государственныйпсихолого- педагогический университет»Кудинов Станислав Сергеевичкандидат психологических наук, доценткафедры социальной и дифференциальнойпсихологии ФГАОУ ВО «Российскийуниверситет дружбы народов»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «СтавропольскийГосударственный медицинский университет»Защита состоится 23 апреля 2019 года в 11.00 на заседании Объединенногодиссертационного совета Д999.057.03 на базе АНО ВО «Российский новый университет»,ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университете имени С.А.

Есенина», НАНО ВО«Институт мировых цивилизаций» по адресу: 105005, г. Москва ул. Радио, 22 конференц-зал(аудитория 523).С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке АНО ВО«Российский новый университет» по адресу: Российская Федерация, 105005, г.

Москва ул.Радио, 22, и на сайте АНО ВО «Российский новый университет»: http://diss-psy.rosnou.ru/Сведения о защите диссертации и автореферат размещены на сайте АНО ВО«Российский новый университет»: http://diss-psy.rosnou.ru/ и на сайте ВАК Министерстваобразования и науки РФ: http://vak.ed.gov.ru/ «20» февраля 2019 года.Автореферат разослан «21» февраля 2019 годаI.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ2Актуальность темы исследования. В современной ситуации социальнойизменчивости основной задачей системы образования является подготовкавысококвалифицированных, компетентных кадров, обладающих социальноймобильностью,психологическимимеханизмами,помогающимипреобразовывать себя и свою жизнь, способных нести ответственность запринятые решения, быть успешными в общественной и профессиональнойдеятельности.

Для достижения данной цели необходимо в процессе обучения ввузе идти по пути развития субъектной жизненной позиции и активизациипозитивного социального самочувствия студентов.Актуальность исследования обусловлено противоречиями между:- потребностями общества в творческих, социально мобильных специалистах,иотсутствиемнаучныхразработок,обеспечивающихцелостноепредставление о психологических особенностях взаимосвязи субъектнойжизненной позиции и социального самочувствия студентов;- необходимостью концептуального знания о субъектной жизненнойпозиции и социальном самочувствии студентов и несовершенством понятийногоаппарата;- важностью развития субъектной жизненной позиции, активизации позитивного социального самочувствия студентов и недостаточностью научныхразработок в практике развития изучаемых феноменов.Состояниеотечественнойнаучнойиразработанностизарубежнойпсихологиитемыимеютсяисследования.Вфундаментальныепредпосылки для исследования взаимосвязи субъектной жизненной позиции исоциального самочувствия студентов: психология субъекта как носителясознания, активности и деятельности (К.А.

Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.В.Брушлинский, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Е.И. Исаев, С.Л. Рубинштейн, В.И.Слободчиков, и др.), теории планирования субъектом жизненного пути (А.Адлер, Х. Томэ, К. Юнг и др.). Субъектная жизненная позиция личностирассматривается как сложная, интегративная характеристика личности (Г.И.Аксенов, Н. М. Борытко, Е. Ю.

Коржова, О. А Мацкайлова); как системная3характеристикаличности,включающаяструктурныекомпоненты(Т.А.Ольховая, А.К. Осницкий, И. В. Сацукевич, Н.В. Топилина и др.)Проблема социального самочувствия исследуется в аспектах «образажизни», «качества жизни», «удовлетворенности жизнью», на основаниикритериев«благополучия-неблагополучия»,«счастья-несчастья»,«самосохранительного поведения» (Е. В. Антонова, М. Аргайл, О. Л. Барская, Л.А. Бурганова, И. А.

Джидарьян, В. М. Димов, Л. И. Левыкин, О. В. Лунева, Г. И.Осадчая, Ж. В. Савельева, Л. С.Сафиуллина, В. Я. Шклярук и др.). Определеныметодологические аспекты социального самочувствия (Е. И. Головаха, Л. Е.Душацкий, Я. Н. Крупец, Н. В. Панина, Д. М. Рогозин, Н. Н. Седова и др),структура социального самочувствия (А. А. Барская, О. Л. Русалинова, Н.Е.Симонович, Ж. Т. Тощенко, С. В. Харченко, Л. И. Щербакова и др.).Научная задача исследования заключается в изучении психологическихособенностей взаимосвязи субъектной жизненной позиции и социального самочувствия студентов, а также в учете и анализе качественной характеристики ивыраженности связи компонентов субъектной жизненной позиции и социальногосамочувствия студентов.Объект исследования – субъектная жизненная позиция студентов с разнойвыраженностью социального самочувствия.Предмет исследования – взаимосвязь субъектной жизненной позиции исоциального самочувствия студентов.Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментальновыявить психологические особенности взаимосвязи субъектной жизненнойпозиции и социального самочувствия студентов.Гипотезы исследования заключаются в предположениях о том, что:- между субъектной жизненной позицией и социальным самочувствиемстудентов существует взаимосвязь, проявляющаяся в качественной спецификевнутрикомпонентных и межкомпонентных связей;- субъектная жизненная позиция студентов – комплексная психологическаяхарактеристика,представляющаясобой4единствовзаимосвязанныхивзаимообусловленныхкомпонентов:экзистенциального,познавательного,мотивационного, аффективного, волевого, регулятивного и деятельностного,которые составляют целостную систему;- разработка теоретической модели субъектной жизненной позициистудентов и ее экспериментальная реализация представляют собой системноевыделение ее признаков и функций;- субъектная жизненная позиция студентов с позитивным и негативнымсоциальнымсамочувствиемобладаетпсихологическимиособенностями,проявляющимися в выраженности показателей структурных компонентов,качестве внутрикомпонентных связей и выраженности связи с компонентамисоциального самочувствия студентов;- экспериментальная программа, основанная на активизации субъектнойжизненной позиции студентов, способствует повышению их позитивногосоциального самочувствия, проявляющегося в положительной оценке иотношении к своему положению в системе социального взаимодействия.Задачи исследования:1.

Систематизировать теоретические подходы и их генезис к исследованиюсубъектной жизненной позиции личности;2. Определить сущностные признаки и структуру субъектной жизненнойпозиции студентов;3. Уточнить содержательную характеристику и структуру социальногосамочувствия студентов;4. Разработать теоретическую модель субъектной жизненной позициистудентов, выражающую характер взаимосвязи субъектной жизненной позициии социального самочувствия студентов;5.Осуществитьэмпирическийанализиэкспериментальновыявитьособенности взаимосвязи субъектной жизненной позиции и социальногосамочувствия студентов.Теоретико-методологическойметодологическиепринципы:основойсубъектности,5исследованиясистемности,являютсядетерминизма,развития, деятельностный.

Опирались на теоретические подходы: к изучениючеловека как субъекта (К. А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. В.Брушлинский, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, А. С. Огнев, Т. А. Ольховая, А.В. Петровский, С. Л. Рубинштей и др.); индивидуальной и социальной психикилюдей (Г. М. Андреева, В. М. Бехтерев, A. A. Бодалев, P. Л. Кричевский и др.),определения понятия, структуры социального самочувствия (Р. Д Абаев, В.

Н.И. Лапин, О. В. Лясковская, Л. Е. Петрова, А. А. Русалинова, Н. Е.Симонович ).Методы исследования: теоретический анализ материалов по темеисследования.Психодиагностическиеметодики:опросник«Социальноесамочувствие» Н.Е. Симонович (в адаптации О.В. Коломиец), эмоциональногоинтеллекта «Эмин» (Д. В. Люсин), рационально-опытного стиля мышления(С.Эпстайн),тест-опросникрефлексивности(А.В.Карпов),«Шкаласубъективного благополучия» (в адаптации В. М. Соколовой), «Стильсаморегуляции студентов» (В. И. Моросанова, И. Н.Бондаренко);тестсмысложизненных ориентаций Д.