Автореферат (Динамика идентичности как фактор социализации подростков)

На правах рукописиГригорьева Марина ЮрьевнаДинамика идентичности как фактор социализации подростковСпециальность 19.00.05 –Социальная психология (психологические науки)Автореферат диссертации на соискание учёной степеникандидата психологических наукМосква - 2019Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшегообразования Московской области Московском государственном областномуниверситете на кафедре социальной психологии факультета психологииНаучный руководительдоктор психологических наук, профессорШульга Татьяна ИвановнаОфициальные оппоненты:Шнейдер Лидия Бернгардовна,доктор психологических наук, профессор,профессоркафедрыпсихологическойантропологии ФГБОУ ВО «Московскийпедагогическийгосударственныйуниверситет»Сачкова Марианна Евгеньевна,доктор психологических наук, профессор,профессор кафедры общей психологииФГБОУВО«Российскаяакадемиянародного хозяйства и государственнойслужбы при Президенте РоссийскойФедерации»Ведущая организацияФГБОУ ВО «Московский государственныйпсихолого-педагогический университет»Защита диссертации состоится «25» февраля 2020 г.

в 13 ч. 00 м. на заседаниидиссертационного совета Д 212.155.15 по психологическим наукам на базеГосударственного образовательного учреждения высшего образованияМосковской области Московского государственного областного университетапо адресу: 105005, Москва, ул. Радио д. 10АС диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МГОУ по адресу: 105005,Москва, ул.

Радио д. 10А, а также на сайте: http://mgou.ruЭлектронная версия автореферата размещена на официальном сайте МГОУwww.mgou.ru и сайте ВАК Минобрнауки РФ http://www.vak3.ed.gov.ruАвтореферат разослан «___» _____________20__ г.Ученый секретарьДиссертационного совета Д 212.155.15А.С. Поляков2I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования определена постоянно изменяющейсясоциальной реальностью, при которой преобразовывается внутренняя ивнешняя картина мира человека, происходит трансформация системыценностей, что особо затрагивает подростков цифрового поколения инеоднозначно сказывается на их социализации.Современный мир актуализирует ряд сложностей в развитии подростков,связанных с проблемой общения на доверительном уровне, ростомнестабильности взаимоотношений в группах, проявлений тревоги и страхабудущего, трудностями взаимопонимания и поддержки со стороны взрослогопоколения.

Современный подросток оказался перед необходимостью поискаидентичности, непрерывного социального и личностного самоопределения,«достраивания» своего «Я», определения своего места в обществе. Наряду спроблемными моментами жизни юного поколения, по данным исследованийподросткового возраста, в ряду модных тенденций выделяются«самосовершенствование» и «саморазвитие» в сфере любых увлечений, жаждапризнания и успеха, ожидание похвалы за любое действие во взрослой жизни,социальная популярность, которые можно реализовать в социально полезнойдеятельности.Для подрастающего поколения становится значимым принятие в группесверстников; опыт проживания проблемных ситуаций во взаимодействии созначимым взрослым и в референтной группе в различных сферах; осознаниесвоей идентичности.

Именно от этого зависит успешность социализацииподростков в обществе и последующая траектория их жизни.Проблема идентичности в контексте социализации рассматриваласьзарубежными учеными с разных точек зрения: как феномен, предполагающийпсихологическую уверенность в себе (Эриксон Э., 1968); стремление кположительному образу себя (Тэджфел Г., Тэрнер Дж., 1986, 1996),положительной самооценке и самоуважению (Хартер С., Борба М., Борба С.,1999), повышение жизнестойкости (Кони Е., Моради С. и др., 2019);позитивный вектор самореализации (Марсиа Дж., 1990), требующий наличиябольшого числа положительных возможных «Я» (Маркус Х., Нуриус П.,Ойсерман Д., Байби Д., Терри К., Харт-Джонсон Т., 2004), наличия цели исмысла жизни (Уотерман А.С., 1999; Сан Р.C. и Шек Д.Т., 2010), созданияблагоприятной поддерживающей образовательной среды (Аббасси Н., 2016);разработку способов поощрения результатов развития позитивных социальнойи личностной идентичностей (Пфейфер Д.Х., Беркман Э.Т., 2018); как буферрискованного поведения подростков в контексте давления со стороны группысверстников (Дюма Т.М., Эллис В.Е., Вульф Д.А., 2012).В отечественной науке идентичность рассматривалась как векторэффективной социализации.

В исследованиях Урбанович З.Ф. (1998, 2001) через самоопределение, которое способствует принятию себя и восприятиюокружающего мира как стабильного, надежного. Шнейдер Л.Б. (2007)3рассматривала один из пяти уровней идентичности, включающий позитивноесамоотношение, положительное самооценивание и наличие стабильной связи ссоциальной реальностью. Семененко И.С., Лапкиным В.В., Пантиным В.И.(2010) изучалась как тенденция к укреплению социальной солидарности,которая становится фундаментом распространения социального творчества.

Вработе Г.М. Андреевой (2011) как источник формирования комфортногосоциального самочувствия человека, проявляющегося в поведенческихпоследствиях. Савиной О.О. (2011) - как наличие способности к наращиваниюосознанности самоценности и ролевых позиций, готовности и умения делатьвыбор, планировать перспективы, брать ответственность на себя. ЯблонскойТ.Н. (2013) - как осознанное, позитивное «Я», сформированное на основеиндивидуального опыта ценности личности. Шамионовым Р.М. (2014) - какфактор устойчивости социального поведения. Шавдаровой Е.А., Гимаевой Р.М.(2015) исследовалось как психологические задатки для дальнейшегосамоопределения. Шнейдер Л.Б., Хрусталевой В.В.

(2014, 2016) - какмотивационную готовность к реализации себя в сообществе подобных, квхождению в деятельностную среду, к постоянному самоисследованию иразвитию своей личности с ориентацией на просоциальные нормативы иидеалы общества.В ходе изучения проблемы идентичности выявлено, что наименееизучены такие ее виды как цифровая и межгрупповая. Погружение человека впространство интернета привело к появлению цифровой идентичности, котораяШнейдер Л.Б. (2018, 2019), Сыманюк В.В.

(2017) рассматривается каксовокупное осознание и переживание своей компетентности, тождественностии уникальности в мире цифровых технологий, включающее ценностноеотношение к себе, другим людям, информации и интернету в целом,характеризующееся целенаправленностью действия и умением полноценнорешать задачи при помощи цифровых технологий, сопровождающеесяформированием новых смыслов деятельности.

Современная ситуация вобществе обостряет проблему межгрупповой враждебности, поэтому значимойстановится развитие межгрупповой идентичности, основы исследования,которой заложены в теории межгрупповых отношений (Тэджфел Г.). На нашвзгляд, исследование динамики межгрупповой идентичности подростковпозволит найти механизмы гуманизации отношений в обществе.Стремительные перемены в социуме диктуют необходимость изученияусловий и форм, в которых может происходить развитие всех видовидентичности, достигая высокого уровня и выступая фактором социализации.Изменение пространства социализации подрастающего поколения требует отвзрослых новых подходов, программ, технологий развития видовидентичности. В современной социальной психологии динамика видовидентичности и ее достигнутого уровня как фактора социализации подростковисследовалась недостаточно.4Наука, практика и общество в целом заинтересованы в изучениисоциально-психологических показателей достижения позитивной идентичностиподростков, усилении их самореализации в современном обществе, повышенииих просоциальной активности.

Научная задача состоит в изучении динамикиразвития разных видов идентичности подростков, повышении их уровня, какфактора социализации в подростковый период. Экспериментальная апробацияразвития видов позитивной идентичности подростков в рамках разработаннойпрограммы, позволит адресно и целенаправленно формировать ее иподдерживать ее уровни.Цель исследования - изучить динамику развития разных видовидентичности на протяжении подросткового возраста как факторасоциализации.Объект исследования – идентичность подростков.Предмет исследования – динамика развития видов идентичности вподростковом возрасте как фактора социализации.Гипотеза исследования: динамика развития разных видов идентичностив подростковом возрасте происходит неравномерно, преобладающим видомидентичности является социальная идентичность, которая способствуетсоциализации.Частные гипотезы:1. Отдельные виды идентичности на протяжении подросткового возраста могутдостигать позитивного уровня развития, способствующего социализации, адругие виды идентичности не достигают позитивного уровня.2.

Достигнутый уровень разных видов идентичности в подростковом возрастеможет эффективно развиваться при участии в групповых значимых видахдеятельности (на примере волонтерской деятельности).3. Динамика достигнутой (позитивной) идентичности в подростковом возрастехарактеризуется ростом осознанности собственной идентичности и активнымпроявлением ее в социуме.В исследовании предполагается решить следующие задачи:1. Провести теоретический анализ проблемы идентичности в современнойотечественной и зарубежной психологии.2. Изучить динамику идентичности на протяжении подросткового возраста.3. Разработать модель развития видов идентичности подростка, выделить ееструктуру и критерии.4.