Диссертация (Историография идей педагогической антропологии в творчестве К. Д. Ушинского), страница 10

Этот опыт стал ис-1С. И. Львовский и В. И. Татаринов были приглашены в Ярославский Демидовский лицей порекомендации К. Д. Ушинского. После студенческих волнений 1849 г. в лицее, руководство сочло их «неблагонадежными» и рекомендовали покинуть это место службы. См.: Струминский В. Я. Очерки жизни и педагогической деятельности К. Д. Ушинского. (Биография). М.,1960.

С. 110, 114–119.2Дизраэли И. Литературный характер гения, или история гения заимствованная из его собственных чувств и признаний // Архив К. Д. Ушинского в 4 т. М., 1961. С. 7–89.3В браке у них родилось шесть детей: Павел (12.10.1852), Вера (09.07.1855), Надежда(09.09.1856), Константин (17.02.1859), Владимир (06.02.1861), Ольга (01.11.1867).4Гаврилова Т.

Н. Судьба потомков К. Д. и Н. С. Ушинских // Ярославский педагогическийвестник. Том II (Психолого-педагогические науки). 2014. №1. С. 7–11; Иванов А. Н.К. Д. Ушинский в воспоминаниях дочерей // Новое об Ушинском (Исследование и материалы ожизни и педагогическом наследстве) Межвузовский сборник научных трудов. Вып. №193. Ярославль, 1981. С. 11–50.39током его мыслей о разработке и издании специальных учебников для первоначального семейного обучения детей и пособий в помощь родителям1.Знаменателен период работы К. Д. Ушинского в Гатчинском сиротском институте (1854–1858)2, где он приступил к работе в качестве учителя русской словесности и юридических предметов.

Уже через два месяца талантливого педагоганазначили исполняющим обязанности инспектора классов с освобождением отпреподавания предметов. На него были возложены обязанности заведующегоучебной частью. Хотя эта должность не позволяла ему заниматься вопросамивоспитания, пытливый характер и широкий круг интересов в сфере педагогической деятельности побуждали Ушинского к активной творческой мысли. Выходиз ситуации уже тогда классик педагогики видел единстве двух функций: воспитания и обучения.

Это требовало теоретического осмысления проблемы и должнобыло способствовать заметному улучшению дел в институте, которые характеризовались крайне низкой успеваемостью, второгодничеством учащихся и даже ихотчислением. Ушинский представил решение проблем педагогического процессав организации его на научной основе. Он настаивал на необходимости пересмотрапреподавания, прежде всего, русского языка и некоторых других предметов. Всеэто вызывало крайнее недовольство старых преподавателей, с их стороны начались доносы и жалобы в адрес руководства института. Стремлений к научной педагогике там не было. Однако все последующее творчество Ушинского было посвящено теоретическому обоснованию научных основ педагогической деятельности и единства обучения и воспитания.Именно в Гатчине произошло событие, перевернувшее дальнейшую судьбуК.

Д. Ушинского. Традиционно во всех учебных заведениях он начинал работу свнимательного знакомства со средствами, помогающие ученикам лучше освоитьпреподаваемые предметы. Для этого он изучал содержание библиотеки, знакомился с оборудованием классов для изучения специальных предметов. При исБезрогов В. Г., Тендрякова М. В. «Детский мир» Ушинского в контексте германских первоисточников // Историко-педагогический журнал.

2014. №1. С. 64–78.204.11.1854 К. Д. Ушинский зачислен в штат Гатчинского сиротского института, однако к исполнению обязанностей он приступил 03 апреля 1855.140следовании библиотеки в Гатчинском сиротском институте Ушинский обнаружилшкафыспедагогическойлитературой,принадлежавшийученикуИ. Г. Песталоцци, инспектору классов Е. О. Гугелю (1804–1842).

Спустя годыУшинский вспоминал об этой находке: «Помню я, как, поступив на службу в одноучебное заведение и рассматривая его библиотеку, довольно многотомную, нашеля … два шкафа, запыленные, почернелые, запечатанные. Видно по всему, что ихлет 20 не отпирали. Прошу открыть и нахожу очень полное собрание педагогических книг. Это было в первый раз, что я видел полное собрание педагогическихкниг в русском учебном заведении.

Этим двум шкафам я обязан в жизни своейочень многим и, боже мой! от скольких бы грубых ошибок был бы избавлен я, если бы познакомился с этими двумя шкафами прежде чем выступил на педагогическое поприще!»1. Эта великая ценность произвела на уже опытного педагога такоесильное впечатление, что Ушинский написал статью «О пользе педагогическойлитературы» (1857)2, публикация которой сделала автора известным и уважаемымпедагогом – популяризатором педагогических идей. На это указывал В. Я. Струминский: «Основные педагогические идеи Ушинского, стяжавшие ему славу великого русского педагога, зародились в процессе соприкосновения с устаревшейпрактикой Гатчинского института: здесь возникли замыслы по составлению учебников для детей – «Родное слово» и «Детский мир»; здесь зарождались идеи педагогической антропологии; здесь впервые были сформулированы его основныевоспитательные и методические положения»3.Историографические источники свидетельствуют о том, что значительноевлияние на становление К.

Д. Ушинского как педагога-практика и ученого оказала его служба в Смольном институте благородных девиц (1859–1862) и работа в1Ушинский К. Д. Педагогическая поездка по Швейцарии // Ушинский К. Д. Собр. соч. в 11 т.М., Л., 1948. Т. 3. С. 141. В этих «шкафах» К. Д. Ушинский обнаружил книгуФ. А.

В. Дистервега «Руководство к образованию немецких учителей», которую рекомендовал кпрочтению всем занимающимся делом воспитания, а также источники из списка литературыэтой книги.2Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы // Ушинский К. Д. Собр. соч.

в 11 т. М.,Л., 1948. Т. 2. С. 15–41. Подробнее об истории написания этой статьи в параграфе 1.2.3Струминский В. Я. Очерки жизни и педагогической деятельности К. Д. Ушинского. (Биография). М., 1960. С. 167.41качестве редактора «Журнала Министерства народного просвещения» (1860–1861). Назначение в Смольный институт инспектором классов было вызвано необходимостью реформирования данного учебного заведения.

Оно должно былостать передовым и образцовым учебным заведением. Изучение состояния дел внем и реформирование его деятельности поставили перед Ушинским проблемы,решение которых подвигло научным поискам, воплощенным позже в педагогической антропологии. Следовало изменить подход к комплектованию преподавателей, потому что от их уровня подготовки и убеждений зависит качество их работыс учащимися, и Ушинский пригласил в институт передовых ученых, преподавателей1.Другой, не менее важной проблемой, стало совершенствование содержанияи методики обучения, проведения занятий. К.

Д. Ушинский сам читал смолянкамкурс педагогики. В лекциях он страстно призывал слушательниц готовить себя к1По данным, собранным В. Я. Струминским, с подачи К. Д. Ушинского в Смольный институтприглашены прогрессивные педагоги того времени Д. Д. Семёнов (географ), М. И. Семевский(историк), Л. Н. Модзалевский (словесник, педагог), Я. П. Пугачевский (физик), В. И. Водовозов (словесник).

Так же служил Н. Г. Помяловский, который пытался преподавать здесь по«Родному слову» К. Д. Ушинского, рекомендованному для изучения родного языка в младшихклассах, но «столкнувшись с атмосферой двоедушия», с непониманием руководства, после нескольких занятий прекратил их. Из этих единомышленников был организован педагогическийкружок, собиравшийся на квартире Ушинского по четвергам, и по которому педагог скучал всвоей поездке по Швейцарии. См.: Струминский В.

Я. Очерки жизни и педагогической деятельности К. Д. Ушинского. (Биография). М., 1960. С. 171. По воспоминаниям Ю. С. Рехневского, в Смольном институте так же работали Н. Н. Раевский (известный составитель руководствпо зоологии), В. Ф. Буссе (математик), В. И. Лядов (географ), который составил историческийочерк с воспоминаниями о реформах Ушинского в Смольном (См.: Исторический очерк столетней жизни Императорского воспитательного общества благородных девиц и СанктПетербургского Александровского училища / Сост.

В. Н. Лядов. СПб. 1864. С. 61–79),А. И. Павловский (географ), барон М. О. Косинский (разрабатывал методику преподавания математических наук), О. Ф. Миллер (словесник), Г. С. Дестунис (историк) также входили в педагогический кружок Ушинского. Л.

Н. Модзалевский в воспоминаниях об Ушинском упоминаетсвящ. Головина, Масона и Лемини (авторы учебников по новым иностранным языкам),Н. Тимаева (автора исторических руководств). В воспоминаниях Л. Н. Модзалевского иЮ. С. Рехневского имеются противоречия. Л. Н. Модзалевский пишет, что Н. Тимаев работалвместе с Ушинским, а Ю. С. Рехневский пишет, что Ушинский пришел исполнять обязанностиинспектора классов в Смольный институт на место умершего Н. Тимаева. См.: Ушинский К. Д.Собр. соч. в 11 т.

М., Л., 1952. Т. 11. С. 417. Из женского персонала «сочувствующими» Ушинскому Л. Н. Модзалевский называет Е. Н. Обручеву и А. К. Сент-Илер. Противопоставлениемэтому кружку был другой, состоявший из начальницы М. П. Леонтьевой, классных дам, приближенных ко двору, и учителей. Среди них: помощник Ушинского – Налетов и законоучительо. Гречулевич, редактор «пресловутого “Странника”».42службе Отечеству и быть верными ему. В период деятельности в Смольном институте Ушинский завершил работу над книгой – учебником для начального обучения «Детский мир» (1861)1. Методика этой книги способствовала обучению детей языку и развитию их ума, в ней представлен первый отечественный опыт воспитывающего обучения2.В начале 1860-х годов в России общественное внимание привлекается кпроблемам практики и теории педагогики.