Автореферат (Педагогическая реабилитация военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации в ходе выполнения служебно-боевых задач), страница 5

таблицу 1).В целом, выявленные элементы структуры процесса находятся в диалектическом единстве, а их реализация в интересах совершенствования педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения СБЗ способствуют формированию навыков у командиров (начальников) по коррекции и восстановлению возникающих у военнослужащих деформаций психики и личности, а также компенсации недостатков военно-профессиональной подготовки в экстремальных условиях служебнобоевой обстановки актуализируется потребность в педагогических мерах к выполнению задач по предназначению.15Таблица 1 - Содержание методического компонента педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗСтепени напряжѐнности условий боевой обстановкиЭлементыметодическогокомпонента16МетодыпедагогическойреабилитацииПрогнозируемые условия,к действиям, в которыхосуществлялась боевая подготовка личного составаНестандартные условияЭкстремальные условиявысокой степени напряжѐнности к действивысшей степени напряжѐнности,ям, в которых боевая подготовка личногок действиям, в которых боевая подготовкасостава осуществлялась частичноличного состава не осуществляласьМЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА- пресечение: вербальные приемы (замечание, указание и пр.)- пример: «Смотри на меня! Делай, как я!»; «Смотри на Сидорова! Делай как Сидоров!»;- репродуктивный метод – воспроизведение действий по образцу:а) самостоятельное, после напоминания;б) по команде, сигналу «Стена!Палкой сверху бей!» и т.д.- анализ морально-психологической обстановки в боевой группе (карауле) и деятельности командиров младшего звена в сложившихся условиях;- «развенчание»:а) мнимого превосходства противника;б) военнослужащих, страдающих «рэмбизмом» (дешѐвый пафос – автор);в) для оказания помощи военнослужащим,страдающим от мнимого чувства «боевойскромности» и др.- внушение в комплексе с упражнением, примером,предъявлением доказательств: Боец Петров! Встать!В ружье! Ты – сильнее, чем они (противник – автор)!Ты – воин! Ты – можешь! В шеренгу (возвращая вбоевой порядок группы рассредоточения – автор)!Вперед! Бегом марш!»;- предъявление требований по принципу: «Чем интенсивнее развиваются события, чем экстремальнее условия, тем больше должна быть требовательность к личному составу»;- волевая саморегуляция: «Стоп! Что я делаю?», «Я знаюкак правильно! Меня этому учили!», «Спокойно!», «Ясмогу! Я могу! Вперед!» и др.МЕТОДЫ ОБУЧАЮЩЕГО ХАРАКТЕРА- инструктирование – краткиеалгоритмы действий на то, что икак делать в создавшейся ситуации;- упражнение с целью обученияза короткое время приемам саморегуляции (самоприказ, самоубеждение) и др.- моделирование обстановки, например: приавариях на ВГО, при перерастании массовыхмероприятий в массовые беспорядки и т.п.);- моделирование действий – своеобразныйответ на различные варианты моделирования обстановки – противодействие противнику (факторам обстановки) и др.- объяснительно-побуждающий метод – разъяснение военнослужащим сложности обстановки и предоставленииим возможности принятия решения по выходу из сложившейся ситуации;- упражнение (тренировка) в условиях ограниченноговремени.

Например: При возникновении пожара на охраняемом объекте «На счет «раз» – набросить на себя плащпалатку, на счет «два» – стремительно пробежать вперед5 метров. Внимание! Делай «раз», делай «два»!»Элементыметодическогокомпонента17ФормыпедагогическойреабилитацииСредствапедагогическойреабилитацииПрогнозируемые условия,к действиям, в которыхосуществлялась боевая подготовка личного состава- заострение внимания; обобщение; разъяснение; предъявлениедоказательств;упражнение(тренировка) применяются вцелях совершенствования определенных навыков, необходимых в сложившихся условиях;формирования устойчивости кпреодолению возникших трудностей- разборы действий; организация шефства (наставничества);изготовление памяток, инструкций с раздачей их военнослужащим для самостоятельногоизучения; обучение психотехникам саморегуляции и др.- знание специфики предстоящих действий; тщательный учетпсихологических последствийвсех принимаемых решений,проводимых мероприятий; непрерывный высокий уровеньбдительности и боевой настороженности; владение навыками психологической подготовки, вывода из состояния стрессаи др.Степени напряжѐнности условий боевой обстановкиНестандартные условияЭкстремальные условиявысокой степени напряжѐнности к действивысшей степени напряжѐнности,ям, в которых боевая подготовка личногок действиям, в которых боевая подготовкасостава осуществлялась частичноличного состава не осуществляласьМЕТОДЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ХАРАКТЕРА- внушение; заострение внимания; обобщение; предъявление доказательств; разъяснение; репродуктивный метод; ситуационныйметод; упражнение в сочетании с методамивоспитательного характера направлены наукрепление веры в свои силы; способствуютповышению дисциплины; повышают (развивают) боевые возможности подразделения; формируют устойчивость к преодолению возникших трудностей и пр.- боевое информирование военнослужащих;индивидуальное обучение, устранение отдельных пробелов в знаниях, навыках и умениях военнослужащих; формирование боевых профессиональных привычек; дополнительное обучение военнослужащих, прибывших в подразделение на замену или длявосстановления численного состава (в т.ч.

изрезерва) и др.- повышение способности ведения активныхдействий с учетом изменения тактики действий противника; пополнение знаний о сильных и слабых сторонах противника; оказание помощи по реализации тренингов пореабилитации (восстановлению) растраченного потенциала; повышение наблюдательности за умонастроениями людей, их состоянием, отслеживанием появляющихсяслухов; способность применять технику аутогенной тренировки и др.- анализ; внушение; обобщение; опровержение; предъявление доказательств; «развенчание»; разъяснение; репродуктивный метод предоставляют возможность самореализации; позволяют повышать реабилитационный потенциал; способствуют приобретению боевого опыта, взгляду на мир по-новому и т.п.; мобилизуют внутренние возможности военнослужащих; позволяют военнослужащимза счет имеющегося боевого потенциала (ресурса знаний,умений, профессиональных навыков) сконструироватьпротиводейсвие на любое изменение обстановки и пр..- предотвращение развития панических настроений; индивидуальное обучение, устранение отдельных пробеловв знаниях, навыках и умениях военнослужащих; восстановление навыков обеспечения личной безопасности;формирование боевых профессиональных привычек; восстановление навыков психологической саморегуляции;коррекция персональных навыков соблюдения требований личной безопасности, боевой осмотрительности, осторожности, скрытности, маскировки и пр.- активизация у военнослужащих патриотических и боевых настроений, повышение способности ведения активных действий на предельно возможном уровне; опора привооруженном столкновении на потенциал военнослужащих, имеющих боевой опыт; отслеживание и пресечениераспространения появляющихся слухов; поддержаниебдительности и боевой настороженности на высшемуровне; личный пример командира (начальника) в стойкости, мужестве при столкновении с трудностями.Вторая глава посвящена описанию содержания и методики опытноэкспериментального исследования, которое проводилось в период с ноября 2016 г.

помарт 2019 г. Основная целевая установка состояла в проверке эффективности целевойпрограммы педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ. Всего в опытно-экспериментальном исследовании принимало участие552 военнослужащих различных категорий и должностного предназначения: в/ч 6749,в/ч 5598. Для количественной и качественной оценки результатов исследования, наразличных этапах его реализации, была разработана система критериев (см.

таблицу 2).Таблица 2 - Критерии и показатели эффективности процессапедагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗКритерийПоказатель- наличие в руководящих документах непосредственных указаний о порядкеи правилах организации реабилитационных мероприятий с личным составомв различных условиях служебно-боевой обстановки;- соответствие содержания и методики целевой деятельности должностныхлиц по педагогической реабилитации военнослужащих требованиям к боевойЦелевойготовности военнослужащих выполняющих СБЗ;- уровень педагогической готовности командиров (начальников) к осуществлению мероприятий реабилитации военнослужащих;- уровень подготовленности личного состава к самовосстановлению;- соотношение наставников к «молодым» военнослужащим- степень согласованности психолого-педагогической методики подготовкивоеннослужащих к реабилитации в ходе СБЗ с методикой работы по другимвидам обеспечения;- соответствие методики деятельности командиров (начальников) по подготовкевоеннослужащих к выполнению СБЗ в «мягких» (прогнозируемых) условиях;- соответствие методики деятельности командиров (начальников) по подготовкевоеннослужащих к выполнению СБЗ в нестандартных условиях высокой степеМетодический ни напряжѐнности;- соответствие методики деятельности командиров (начальников) по подготовкевоеннослужащих к выполнению СБЗ в экстремальных условиях высшей степени напряжѐнности;- качество методических разработок содержащих необходимые знания о порядке действий в различных условиях служебно-боевой обстановки (справочныеблокноты, памятки и пр.)- доля мероприятий воспитательного характера в ходе выполнения СБЗ;- степень участия военнослужащих-наставников в процессе педагогической реабилитации военнослужащих при выполнении СБЗ;- тенденция изменения тематики проведения занятий с учетом приобретенияПроцессуальный нового боевого опыта;- степень сбалансированности познавательной и военно-профессиональной(практической) деятельности;- скорость восстановления военнослужащих, получивших БПТ- уровень морально-психологического состояния военнослужащего послевыполнения частных СБЗ;- сформированность у военнослужащих умений и навыков реализации типовых методик самореабилитации;- количество боевых традиций реабилитационной направленности, интегриРезультативный рованных в служебно-боевую деятельность подразделения (воинской части)за период выполнения СБЗ;- соотношение военнослужащих в подразделении по степени приобретениябоевого опыта;- количество негативных проявлений в ходе выполнения СБЗ18Результаты опытно-экспериментальной работы (см.

таблицу 3, рисунок 1) попроверке комплекса мер, предусмотренных целевой программой, в основу которой положены методики математической статистики, позволившие на основе корреляционного анализа определить степень референтности и длительности воздействия (влияния) на личность военнослужащих отдельных реабилитационных форм (вариантов),позволили сделать вывод о продуктивности авторского подхода к совершенствованиюпедагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ.Таблица 3 - Сводные результаты опытно-экспериментального исследованияв воинских частях по основным критериямВоинские частиКритерии / этапыпедагогическогоэкспериментаЦелевойМетодическийПроцессуальныйРезультативныйв/ч 6749КГ13,633,763,913,493,753,823,523,723,863,633,753,89КЭПЗФЭКЭПЗФЭКЭПЗФЭКЭПЗФЭгде: КГ – контрольная группаЭГ – экспериментальная группав/ч 5598ЭГ13,693,924,233,523,834,013,463,914,373,693,834,38КГ23,823,893,973,713,783,853,713,823,893,823,783,88КЭ – констатирующий экспериментПЗ – промежуточный замерФЭ – формирующий экспериментРисунок 1 - Сводные результаты опытно-экспериментальногоисследования в воинских частях по основным критериям19ЭГ23,813,904,063,693,803,953,753,874,053,813,804,07В основу эксперимента был дополнительно заложен комплекс психологическихметодик, представленный определенным набором тестов, направленный на более полный анализ трансформаций, происходящих в ходе апробации целевой программы ипозволивший своевременно реагировать на изменения морально-психологического состояния и профессиональных деформаций военнослужащих в ходе выполнения СБЗ.В третьей главе диссертационного исследования раскрываются основныепути и условия совершенствования педагогической реабилитации военнослужащихвойск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач, подтвержденные в опытноэкспериментальном исследовании.Во-первых, это психолого-педагогический мониторинг девиантного поведениявоеннослужащих в служебно-боевой обстановке, базовыми условиями которого является: усиление педагогического воздействия командиров (начальников, воиновнаставников) на личность военнослужащего в ходе выполнения СБЗ; постоянное совершенствование педагогического мастерства командиров (начальников, опытных военнослужащих); целенаправленное руководство процессом военно-профессиональногороста военнослужащих со стороны командиров (начальников); компетентный подходкомандиров (начальников) к проведению всех видов занятий по боевой подготовке;творческий подход командиров (начальников) к применению различных форм и методов воспитательной работы при формировании у военнослужащих войск НГ базовых испецифических (военно-профессиональных) качеств; побуждение военнослужащих кпрофессиональному самосовершенствованию и пр.Во-вторых, реализация педагогического потенциала боевого наставничества вподразделениях, выполняющих служебно-боевые задачи.