Диссертация (Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы), страница 10

PDF-файл Диссертация (Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы), страница 10 Педагогика (56139): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы) - PDF, страница 10 (56139) 2020-03-25СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы". PDF-файл из архива "Технология дополненной реальности как объект изучения и средство обучения в курсе информатики основной школы", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГПУ. Не смотря на прямую связь этого архива с МГПУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 10 страницы из PDF

настоящей диссертации)целесообразно выделить следующие первоочередные направления и элементывключения дополненной реальности в процесс обучения информатике:− теоретическая и практическая подготовка учителей к применениютехнологии дополненной реальности при воспитании и обучении школьников;− совершенствование содержания обучения информатике и инымшкольнымдисциплинамдляовладенияшкольникамитехнологиейдополненной реальности и способами её применения для решения бытовых ибудущих профессиональных задач.Технология дополненной реальности по своей природе обладаетсущественным образовательным потенциалом, что позволяет активноиспользовать соответствующие компьютерные средства в качестве средствобучения, как информатике, так и большинству других школьных дисциплин.Об этом говорят многие специфические свойства технологии и средствдополненной реальности. При формулировании соответствующих выводовможно частично опираться на предыдущие исследования, посвященныеприменимости смежных или более ранних технологий в образовании.56В кандидатской диссертации и публикациях М.Э.

Конорева [75]описывается возможность применения технологий виртуальной реальностидля обучения истории в вузах. Автор предлагает создавать и использовать наоснове этой технологии виртуальные исторические архивы. Подходы кформулированию заданий для обучающихся, содержащиеся в его работе,могут представлять интерес для дальнейшего исследования. Им показаныпреимущества применения виртуальных технологий в обучении. В то жевремявисследованииМ.Э. Конореванерассматриваютсявопросысовершенствования курса информатики, а изучаемые им виртуальныетехнологии не покрывают в полной мере возможностей более широкой исовременной технологии дополненной реальности.Кроме того, использование технологий дополненной реальности приобучении школьников способствует повышению уровня узнаваемостиобъектов и процессов учащимися за счёт их проецирования на реальный мир,который видят обучающиеся. Примечателен достаточно известный пример страдиционным изучением редких насекомых в школе.

Учащимся, которые доэтого не видели определенные виды насекомых, показывали карточки сфотографиями насекомых. Однако, когда им демонстрировали настоящиеобразцы насекомых, то они их не опознавали. Аналогичные проблемы приусвоении нового материала встречаются и в курсе информатики, например,при изучении архитектуры компьютера, когда учащимся необходимораспознатьконкретныеэлементынаразличныхсистемныхплатах.Дополненная реальность смогла бы снизить остроту соответствующей учебнометодической проблемы.Как было показано ранее, технологии дополненной реальностинаходятся в стадии развития, разрабатываются новые подходы и средства дляобеспечения тактильной обратной связи, значительное число содержательных,технических и методических проблем до сих пор остаются без должногорешения. Существующий опыт обучения информатике показывает, чтоиспользование какой-либо одной технологии не должно быть всеобъемлющем57и отрицать использование каких-либо других технологий.

Необходим поискрационального сочетания различных технологий, среди которых должнаприсутствовать и технологии дополненной реальности. Можно привестихороший пример сочетания такой технологии с некомпьютерными средствамиобучения. В обычный текст бумажного учебника или пособия могут бытьвключены специальные коды или даже изображения, являющиеся маркерамидополненной реальности, что позволит расширить функционал бумажныхсредств обучения.Одним из фундаментальных специфических аспектов является аспект«двойственности» технологии дополненной реальности. Такая технология исоответствующие ей средства, как и компьютерная техника, при обученииинформатике,вотличиеотдругихшкольныхдисциплин,можетрассматриваться как объект изучения и как средство обучения. Рассмотрениев качестве объекта целесообразно, так как в силу вышеизложенных причиннеобходимо научить учащихся работать с дополненной реальностью.Рассмотрение дополненной реальности в качестве средства обученияоправдано, поскольку с помощью средств дополненной реальности будетосваиваться определенный учебный материал и проводиться лабораторныеработы в рамках школьного курса информатики.В диссертации К.С.

Гамбург [49] показано, что существеннымпотенциаломлабораторныхсоотношениевотношенииработповышенияобладаюттехнологийэффективностивиртуальныедополненнойитехнологии.виртуальнойпроведенияУчитываяреальности,рассмотренное в параграфе 1.2. настоящей диссертации, допустимо говоритьо большом потенциале технологий дополненной реальности для проведениялабораторных работ на уроках информатики.Необходимость совершенствования методических систем обученияшкольным дисциплинам, в том числе информатики, из-за интеграциитехнологийпричинами:дополненнойреальностиобоснованодвумяосновными58− применение технологии дополненной реальности при определенныхусловиях способно повлиять на эффективность обучения;− постепенное проникновение технологии дополненной реальности впрофессиональнуюдеятельностьиповседневнуюжизньчеловекаобуславливает необходимость изучения не только специфики внутреннегоустройства этой технологии, но и подходов к ее практическому применению.Кроме этого, важно отметить и учитывать существенность влияниялюбых видов виртуальной реальности на социализацию учащихся, развитиеих коммуникативных и творческих возможностей, о чём уже говорилось висследованиях, связанных с образованием и общественной сферой [50, 54,141].А.Н.

Гвинтовкин [50] рассматривает виртуальное пространство,создаваемое с помощью различных компьютерных средств и технологий ипоказывает, что такое пространство является значимой средой для развития иустановления социальных контактов между молодыми людьми в условияхтотальной информатизации общества.В кандидатских диссертациях по философии А.Н. Степанова (напримере виртуальных процессов в обществе) и А.А.

Юрков (на основеисследования виртуальной компьютерной реальности) [125, 140] убедительнопоказывают влияние виртуальной реальности и соответствующих технологийнаизменениемежсубъектныхотношенийвобществе,выявляютположительные и отрицательные формы таких отношений. Часть выводов,сделанных этими специалистами, может быть учтена и существенно повлиятьна качество совершенствования курса информатики в условиях использованиятехнологии и средств дополненной реальности.На этапе анализа в ходе настоящего исследования можно выделить ипредложить два значимых для обучения ключевых подхода к разработке ииспользованию визуальных средств обучения школьников, основанных натехнологии дополненной реальности.59Первый подход можно использовать для того, чтобы провести сошкольниками практические или лабораторные занятия в тех случаях, когдапроведениесоответствующегозанятиявтрадиционныхусловияхзатруднительно или недоступно.

В этих случаях создаётся и используетсянезависимый виртуальный объект, визуально не отождествляемый среальными объектами. Например, данный подход применим в случае, когдапроведение реальной практической работы с реальными объектами,материалами или веществами является опасным для педагогов и школьников(работа с токсичными, радиоактивными, взрывоопасными и другимивеществами), либо проведение практической работы невозможно по причинеотсутствия необходимого оборудования из-за его стоимости, недоступности,габаритов и других параметров. В данном случае при использованиитехнологии дополненной реальности моделируется сам объект, учитываютсяего значимые свойства. Применяемый в обучении объект носит скореевиртуальный, чем реальный характер.Важно учитывать, что в этом случае для привязки к реальномуокружению средство дополненной реальности применяет виртуальныйобъект, замещающий собой объект реальный.

Примером реализацииописываемого подхода является применение средств дополненной реальностив рамках проведения лабораторных работ на занятиях по химии. В роли колбс реактивами на таких лабораторных работах выступают напечатанные набумаге специальные изображения-маркеры для упрощения распознаваниясистемой дополненной реальности. Манипуляции производятся путемперемещенияинструментовиреактивов.Предлагаемыйподходцелесообразен и при проведении лабораторных работ по информатике,например, для сборки компьютера из его отдельных устройств в системедополненной реальности.Главным недостатком практического применения данной технологииявляется отсутствие выработки у школьников умений и навыков по работе с60реальными реактивами, так как все работы на самом деле выполняются спомощью листов бумаги.Этот фактор необходимо учитывать педагогам, применяющимсоответствующие технологии на занятиях со школьниками.

Дело в том, чтоописываемый подход к использованию компьютерной техники лишаетсясмысла, когда существует доступ к необходимым материалам и враспоряжении педагога имеется возможность проведения лабораторнойработы без применения систем дополненной реальности.В то же время, существуют определенные объекты и процессы, а такжеих модели, воспроизведение которых в реальном мире невозможно или сильнозатруднено, например, опыты с объектами макро- и микромиров илиэксперименты в условиях невесомости. Примером обоснованного примененияв обучении технологии дополненной реальности можно считать работушкольников с микроэлектромеханическими системами. Эта деятельностьпроисходит в «микромире». Её осуществление в условиях реальной школыневозможно или затруднительно.

Компьютеры не имеют манипуляторов,предоставляющих такое же удобство при взаимодействии с объектами, какпри непосредственной работе человека с ними при помощи рук. В то же время,объекты виртуального мира предоставляют возможность эмулироватьдвижения, типичные для реальных устройств, с учётом таких факторов, какускорение, освещённость, положение в пространстве и др. Другим примеромиспользованиятехнологиидополненнойреальности,дляработыв«микромире» может быть работа различных элементов типа сумматоров итриггеров в элементной базе персонального компьютера.Недостатком при использовании в обучении данной технологииявляется отсутствие у объекта физической формы и ряда значимых свойств,которые школьник мог бы ощутить, кроме свойств, доступных через органызрения и слуха, например, ощутить размеры, вес или тактильные свойстваобъектов.Исправлениеданногонедостаткавозможноприусловииприменения типовых замещающих объектов.

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее