Диссертация (Вокальная подготовка школьников во внеурочной деятельности как средство совершенствования изучения китайского языка)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»__________________________________________________________________На правах рукописиМерабова Каринэ СергеевнаВокальная подготовка школьников во внеурочной деятельности каксредство совершенствования изучения китайского языка13.00.02. – теория и методика обучения и воспитания (музыка)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель –доктор педагогических наук,профессор Грибкова О.В.МОСКВА - 20181СодержаниеВведение…………………………………………………………………………..3I Глава Развитие педагогического потенциала вокальной подготовкишкольников в совершенствовании изучения китайского языка какпедагогическая проблема……………………………………………………...161.1.Современныеформыкультурноговзаимодействиямеждуобразовательными учреждениями Китайской Народной Республики иРоссийской Федерации………………………………………………………….161.2.Интонационные и ладотональные особенности китайского языка испецифика его слухового восприятия………………………………………….331.3.Особенности развития музыкальных способностей школьников впроцессе занятий вокалом во внеурочное время в условиях школы суглубленным изучением китайского языка и организация музыкальнойсреды……………………………………………………………………………...46Выводы I Главы………………………………………………………………..65II Глава Опытно-экспериментальная работа по организации вокальнойподготовки обучающихся в русле углубленного изучения китайскогоязыка……………………………………………………………………………..672.1.Педагогическая модель музыкальной среды в процессе взаимодействияурочной и внеурочной деятельности в школе с углубленным изучениемкитайского языка ……………………..…………………………………………672.2.Критерии и уровни освоения китайского языка школьниками назанятиях вокалом во внеурочное время………………………………………..862.3.

Опытно-экспериментальное исследование эффективности освоениякитайского языка школьниками в процессе взаимодействия урочной ивнеурочной деятельности на основе занятий вокалом………………………100Выводы II главы………………………………………………………………123Заключение…………………………………………………………………….125Литература……………………………………………………………………..130Приложение……………………………………………………………………1452ВведениеАктуальность исследования. В современном мире особое вниманиеуделяется сотрудничеству разных стран в области культуры и образования,так как процессы, происходящие здесь оказывают влияние и на все другиеобластиинтеллектуальногоидуховногоразвития.Взаимодействиепедагогов-исследователей России и Китайской Народной Республики запоследнее время возросло не только в количественном отношении, но и внаправлении качества содержания – это и совместные исследования, и обменопытом, и непосредственное участие педагогов двух стран в образовательномпроцессе в педагогических и музыкальных вузах.Интенсификация взаимодействия Китая и России по всем направлениямдеятельности по всем специальностям обусловила все возрастающуюпотребность в специалистах, владеющих китайским языком.

В настоящеевремя китайский язык изучают более чем в 2500 зарубежных вузов и многихшколахболее30миллионовиностранцев(данныеканцелярииГосударственной руководящей группы КНР по вопросам распространениякитайского языка за рубежом). Все возрастающая потребность в изучениикитайскогоязыкаиочевидныйэнтузиазминостранныхстудентовсталкиваются с серьезными трудностями его освоения. Это связано сособенностями китайского языка, которые проявляются в иероглифическойписьменности,значительномколичестведиалектов,спецификойпроизношения и др.

Для совершенствования освоения китайского языкаиностранцами большое значение имеет развитие музыкальных способностейобучающихся – интонационного и ритмического чувства, способностивосприятиямелодическойлинии,освоенияспецифическойладовойорганизации, свойственной китайской музыке, что отражается на качествевосприятия и воспроизведения китайской речи.Исходной позицией данной работы стало обоснование роли занятийвокалом и их влияние на динамику и качество освоения китайского языкаобучающимися российских школ.3Степень научной разработанности проблемы. Вопросы изучениякитайского языка рассматривались в ряде трудов отечественных и зарубежныхавторов. Базовым трудом по изучению стилистических особенностейкитайского языка специалисты считают известную книгу Ван Сицзе«Стилистика современного китайского языка».

Данному вопросу посвящентакже труд В.И. Горелова «Стилистика современного китайского языка».Имеется значительное количество работ, посвященных трудностям изучениякитайского языка иностранцами (Г.У. Биримкулова, И.В. Жданкин, Б.К.Исаенко,Н.Н.иероглифическойКоротков,ЛаньписьменностиХуаидр.).рассмотренывПроблемыработахизученияпрофессорасеульского университета Кунмин А.Н. Ланькова, М.В.

Гурина. Различныевопросы, связанные с грамматикой современного китайского языка раскрытыв работах Дин Шэншу и Люй Шусона («Лекции по грамматике современногокитайского языка»), Ван Юана, О.М. Готлиб. Привлекает внимание глубокийподход к исследованию стилистики современного китайского языка С.А.Санжимитыповой«Стилистическиеособенностиязыкасовременнойкитайской прессы». Наиболее востребованным на данный момент учебникомпо изучению китайского языка является «Начальный курс китайского языка»Т.П. Задоенко и Хуан Шуин. Заслуженной популярностью пользуется такжеУчебник А.Ф. Кондрашевского «Практический курс китайского языка» и егопособиепоиероглифике.Современныеинформационныетехнологиипредоставляют много возможностей для изучения китайского языка – это иразличные методики для освоения языка онлайн, и возможность восприятияпроизношения слов носителями языка, и множество советов по методикеосвоения китайского языка.Вместе с тем, пока недостаточно рассмотрена возможность привлеченияк изучению китайского языка музыкального искусства и, в том числе,вокального пения в условиях внеурочной деятельности школьников.

Нет покаиспециальныхпедагогическихисследований4поизучениювлияниямузыкальной среды образовательного учреждения на динамику и качествоосвоения китайского языка школьниками. На сегодняшний день педагогирасполагают в основном исследованиями, посвященными самому понятию«среда», ее строению, видам и влиянию на развитие личности (В.В. Давыдов,Е.П. Кабкова, Д.С. Савельев, Л.Г. Савенкова, С.В. Тарасов, Л.И. Уколова идр.). По мнению Л.И.

Уколовой, педагогически организованная музыкальнаясреда является высшей формой проявления культурной музыкальной среды ибазируется на ряде принципов, таких, как «принцип комплексности, принципобъединения всех составляющих музыкальной среды, принцип отражения».В рамках данного исследования введено понятие «вокальная среда», какорганичная часть педагогически организованной «музыкальной среды»,необходимая для совершенствования изучения китайского языка.Подтермином «вокальная среда» образовательной организации понимаетсяспециально организованное системное взаимодействие урочной (урок музыки)и внеурочной (студия вокала) форм деятельности через наполнение ихметодами и приемами развития слуха, памяти, ритма, певческого дыхания,интонации,артикуляции,уменийвосприниматьивоспроизводитьспецифические интонационные особенности китайской речи и мелодики,ритмические особенности китайского языка и делать это таким образом,чтобы происходило длительное и устойчивое повышение эффективностипроцесса изучения китайского языка обучающимися.До настоящего времени дидактический потенциал вокальной подготовкис целью совершенствования изучения китайского языка во внеурочнойдеятельности недостаточно изучен в педагогических исследованиях.Проанализировав научные изыскания в данной области и реальнуюпрактику вокальной подготовки школьников во внеурочной деятельности сточки зрения совершенствования изучения китайского языка, можно говоритьоб имеющихся противоречиях между:–потребностьюсовершенствованииобществазнанийвиразличныхобласти5изучениясоциальныхгруппвкитайскогоязыкаинедостаточной разработанностью в педагогической теории и образовательнойпрактике эффективных форм и методов применения вокальной подготовки вовнеурочной деятельности;– очевидной значимостью вокальной подготовки в иноязычномобучениимладшихшкольниковинедостаточнойметодическойразработанностью механизмов ее использования для совершенствованияизучения иностранных языков школьниками во внеурочной деятельности;– теоретической возможностью совершенствования изучения китайскогоязыка школьниками в процессе вокальной подготовки и недостаточноэффективным ее использованием в образовательной практике современнойшколы, включая и внеурочную деятельность.Данныепротиворечиянеобходимостьразрешенияпозволилинаучнойконстатироватьпроблемыналичиеисследования:икаковывозможности вокальной подготовки как средства совершенствования изучениякитайского языка школьниками во внеурочной деятельности?Актуальность обозначенной проблемы, ее недостаточная разработанностьв теории и школьной образовательной практике позволили сформулироватьтему диссертационной работы: «Вокальная подготовка школьников вовнеурочнойдеятельностикаксредствосовершенствованияизучениякитайского языка».Цель исследованияэкспериментальнойпроверкезаключается в разработке, обосновании ипедагогическихусловийэффективностивокальной подготовки школьников во внеурочной деятельности как средствасовершенствования изучения китайского языка.Объектисследования–вокальнаяподготовка школьниковвовнеурочной деятельности.Предмет исследования – процесс вокальной подготовки школьниковво внеурочной деятельности как средство совершенствования изучениякитайского языка.6Гипотеза исследования состоит в том, что вокальная подготовкашкольников во внеурочной деятельностикак неотъемлемая частьмузыкальной среды общеобразовательной организации будет являтьсяэффективным средством совершенствования изучения китайского языка втом случае, если:– выявлены сущность, структура и содержание вокальной подготовки,обоснованы и уточнены характеристики, позволяющие описать механизмы иособенности ее использования как средства совершенствования изучениякитайского языка;–обоснованаиэкспериментальнопроверенаэффективностьпедагогической модели вокальной подготовки школьников во внеурочнойдеятельности для совершенствования изучения китайского языка;– выделены критериальные характеристики успешности освоенияучащимися китайского языка под влиянием музыкальной среды школы;обоснована и внедрена диагностика уровней освоения китайского языкашкольниками в процессе занятий вокалом во внеурочной деятельности;На основе сформулированной цели и гипотезы исследования былиопределены следующие задачи:1.