Диссертация (Современная система гидрореабилитации детей дошкольного возраста с ослабленным здоровьем), страница 8

Это способствует болееравномерному развитию мышечной системы и нормализации мышечного тонуса,что особенно важно для формирования навыков правильной осанки [40, 155].Рассмотрим теперь гидростатическое давление воды. Известно, что онопропорционально глубине погружения, и чем глубже погружено тело, темсильнеенанегодавление.Такимобразом,гидростатическоедавлениеспособствует улучшению циркуляции крови, венозному оттоку, снижениючастоты сердечных сокращений.

Кроме того, гидростатическое давление обладаетмассажным действием, что проявляется в снижении мышечного напряжения иувеличении тонуса органов брюшной полости и мышц брюшного пресса [22, 24,92].Следует также отметить, что в воде через тактильные рецепторы поступаетрефлекторная информация ко всем внутренним органам вследствие стимуляциисамого крупного органа чувств человека – кожи, а это, в свою очередь,способствует активизации деятельности всех органов и систем детскогоорганизма [92, 139].1.7.

Основные периоды и принципы гидрореабилитации детей дошкольноговозрастаБольшинствосовременныхнаучныхработпогидрореабилитациипосвящено реабилитации взрослых и детей старшего возраста и значительноменьше работ посвящено изучению влияния гидрореабилитации на физическоесостояние детей раннего и дошкольного возраста [34].Очень примечательна концепция Халливик, в которой раскрыто обучениеплаванию детей. Данная программа направлена на последовательное обучениеправильным моторным навыкам в воде.

Движения необходимо изучать44последовательно в различных плоскостях с основным акцентом на обучениереакциям равновесия, правильному балансу, развитию навыков самостоятельногоконтроля тела в воде, а также к минимизации необходимости дополнительнойподдержки в воде [78, 177].Начало современного этапа развития гидрореабилитации положил ЗахарийПавлович Фирсов – председатель Федерации плавания СССР, президентМедицинского комитета Международной федерации любителей плавания,преподаватель кафедры плавания института физической культуры имени П.Ф.Лесгафта.

Он в 1978 году впервые опубликовал книгу «Плавать раньше, чемходить», в которой изложены многолетние разработки и обобщающий опытработы многих детских поликлиник Москвы и других городов [139].З.П. Фирсов при обучении детей первого года жизни уделял большоевнимание рефлекторным принципам, в частности рефлексу опоры [147]. Наоснове данного рефлекса методика строилась следующим образом: в началесовершенствовались движения ногами, а затем - руками. Самой трудной задачей вобучении плаванию детей является перестройка врожденных рефлексов наосознанные и более высокоэффективные движения. Автор придерживалсяследующихпринциповметодики:систематичность;последовательностьувеличения нагрузки; многократность повторения (не менее 100 – 150 раз за однозанятие).На всех этапах обучения использовались покачивания, различные видыпроводки, скольжение на груди и на спине, погружение в воду и ныряние, игры наводе.

Для активизации движений ногами и руками применялись вспомогательныеупражнения и самостоятельное плавание.В настоящее время многие методики для детей раннего возраста построеныпо рефлекторному принципу. Так, в методике К. Эннинг в центре вниманиянаходятся следующие рефлексы: симметричный тонический и ассиметричныйшейно-тонический, рефлекс погружения и рефлекс Галанта [34]. Ребенокиспользует эти рефлексы при рождении, чтобы оттолкнуться от дна стенки матки,45принять благоприятную позу и обеспечить вращение при прохождении черезродовые пути. Данная методика представлена сенсомоторными упражнениями,упражнениями на суше и упражнениями для развития самостоятельности ребенка.Процесс обучения плаванию детей по В.А.

Гутерману также построен порефлекторному принципу. Данная методика предполагает выделение четырехэтапов: подготовительного, обучения плаванию, самостоятельного плавания,совершенствования плавания. На каждом этапе закрепляются врожденныеплавательные рефлексы (рефлекс Моро, Робинсона (тонический), Галанта,Бауэра). При этой методике используются следующие виды поддержки малыша вванной: поддержка двумя руками при плавании на спине, поддержка «ковшиком»,поддержка «полукольцом», автономные поддержки. Общее время занятийсоставляет 60 – 70 минут, температура воды 33 С [40].БольшойвкладвразвитиисистемыгидрореабилитациивнеслаН.А. Гросс.

Она разработала и внедрила новейшие методы физическойреабилитации по восстановлению двигательных функций у детей с различныминарушениямиопорно-двигательногоаппаратаизаболеваниемдетскимцеребральным параличем (ДЦП): специальный тренажер (тренажер Гросс),позволяющий сохранять вертикальное положение тела. Этот тренажер сначалаиспользовался на суше, затем его стали применять в воде, что позволило добитьсяеще больших успехов в реабилитации. В комплект тренажера входят эластичныетяги для ног (как вспомогательный элемент для выполнения упражнений нарастягивание и шаговых движений) и колечки для рук [128, 139].Методика лечебного плавания описана К.А.

Семеновой [123] и основана наприемах угасания нередуцированных тонических рефлексов и стимуляцииразвития двигательных навыков. Эти процессы происходят в определенные срокии с определенной последовательностью. Занятия лечебным и оздоровительнымплаванием способствуют угасанию тонических рефлексов и становлениюустановочных. Упражнения следует подбирать с учетом последовательностисмены одних рефлексов другими. Важной задачей лечебного и оздоровительного46плавания является улучшение гемодинамики в мышцах и связках, укреплениеопорно-двигательного аппарата и дыхательной мускулатуры детского организма.Обеспечение безопасности на занятиях плаванием занимает особое место.В.Г. Сазыкиным и Д.Ф.

Мосуновым разработаны методика предупрежденияопасных и особо опасных критических ситуаций и практические рекомендации,обеспечивающие оптимально безопасные условия на занятиях плаванием [83,139].Широкое распространение в системе обучения плаванию детей получилаодновременнаяметодикаТ.А.ПротченкоДанная[112].методикапредусматривает увеличение времени нахождения ребенка в воде на каждомзанятии за счет сокращения длительности занятий на суше.

Кроме того, в даннойметодике обучения сокращен период освоения в водной среде за счет сокращениячисла упражнений «поплавок» и «медуза», лежаний на воде и скольжений безиспользования рук и ног. Весь курс рассчитан на 18 занятий.Несмотря на то, что данная методика показала высокую эффективность приобучении плавания, она не рассчитана для детей с ослабленным здоровьем. В нейне выделены этапы и периоды реабилитации.С этой целью обратимся к работам С.Н. Попова, который указывает навыделение трех основных этапов в реабилитации:-специализированный стационар;-специализированный реабилитационный центр или санаторий;-отделениереабилитациивполиклиникеиликабинетЛФКв образовательных учреждениях [142, 143].О.В.

Козырева в своих работах рекомендовала осуществлять процессреабилитации детей с ослабленным здоровьем на трех этапах – больничном (вдомашних условиях), на санаторном (в санаториях 1 – 2 раза в год), наполиклиническом (в поликлиниках, врачебно-физкультурных диспансерах, вдошкольных образовательных учреждениях, дома). Программа физическойреабилитации часто болеющих детей состоит из четырех взаимосвязанных частей:47физическая реабилитация ребенка на первой неделе заболевания-(реализуется в домашних условиях);физическая реабилитация ребенка на второй неделе заболевания-(реализуется в домашних условиях);физическая реабилитация детей в первые две недели после выхода в-дошкольное образовательное учреждение (кабинет ЛФК в ДОУ);физическая реабилитация детей на втором месяце после начала-заболевания (кабинет ЛФК в ДОУ) [58].Методика физических упражнений изменяется на протяжении всего курсалечения и реабилитации в зависимости от характера заболевания, течения,состояния и физической подготовленности человека.