Диссертация (Лингвометодическая система развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии), страница 12

Жинкина, так как его работыясно показывают механизмы переработки информации в мышлении (внутреннейречи) и предоставляют методике огромные возможности в работе по развитиюмышления и внутренней речи обучающихся средствами внешней речи.Внешняя речь реализуется в единицах разной длины (от лексемы до текста), чтоподвигло ученых выделить соответствующие разделы семасиологии как науки означении и смысле коммуникативных единиц разной длины.

Описывая основныенаправления и школы современной лингвистической семантики (узкую и широкую),И.М. Кобозева отмечает, что в рамках широкой концепции семантики оформилсятакой раздел, как семантика высказывания, происходит становление семантикитекста как нового раздела семантики. Автор разводит понятия лексикологии илексической семантики: описание значений слов в семантике «понимается какинтегральная часть общего описания языка» [213, с. 73].В настоящее время семантика – одна из ведущих теоретических дисциплин,смело вторгающихся во все разделы современной лингвистики.

И, как отмечают, «сруслом семантических исследований совпадает столбовая дорога науки, а самоизучение указанных проблем перестает быть уделом отдельных ученых», «изучениесемантики становится программой целых направлений и школ» [490].Построение новой парадигмы науки повлекло за собой изменение ее структуры,разделов, содержания и установления междисциплинарных связей с науками,объектом которых является информация, заложенная в единицах языка и речи. Тесносвязаннымиссемасиологиейоказываютсятакиенауки,каккогнитивнаялингвистика, логика, лингвокультурология, психолингвистика и теория информации.Когнитивная лингвистика изучает язык как общий когнитивный механизм иинструмент кодирования (репрезентации и трансформирования) информации.Основными понятиями в этом случае выступают объем и содержание понятий,обозначаемых языковыми единицами (экстенсионал и интенсионал в логике).Основным понятием когнитивной лингвистики является концепт.

Однако известно,что разные языки по-разному кодируют информацию и включают в содержаниеконцепта ментальные компоненты, характерные для того или иного этноса.Концептыидругиеявленияслингвокультурнойспецификойизучаютсялингвокультурологией. Особенности употребления, комбинирования и пониманияединиц в общении изучает психолингвистика, рассматривая данные особенности сточки зрения функционирования речемыслительного процесса. Теория информации58дает сведения о количественных и качественных характеристиках информационныхданностей. Семасиология оказывается наукой, находящейся на стыке перечисленныхнаучных направлений – она изучает информацию, заложенную в единицах языка,способы ее репрезентации и трансформирования в речи (процессы порождениятекста), механизмы ее переработки в целях понимания и присвоения (процессыпонимания), семантические единицы и их компоненты, характерные для этносакоммуникантов, раскрывающие особенности их национального мышления ивосприятия действительности [434, c.

72].На данном этапе семасиология как основа для развития речемыслительнойдеятельности студентов более всего подходит для достижения социальныхтребований к развитию личности специалиста [434, c. 75].Исследования Ф.И. Буслаева, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, В.И. Водовозова,А.Д. Алферова, А.В.

Миртова, И.И. Срезневского, М.А. Рыбниковой, А.М.Пешковского, В.А. Добромыслова, Е.Н. Тихеевой и др. по проблемам развитиясвязной речи до сих пор не утратили своего значения. В 60-е годы внимание ученыхпривлекли вопросы использования в обучении отрезков больших, чем предложение,и к речи подошли не только как к результату (тексту), но и как к процессу(текстообразованию). Фундаментом для разработки теории речевой деятельностиявилась мысль Л.С. Выготским о развитии мышления и речи обучающегося впроцессе практической деятельности.

Теория Н.И. Жинкина об упреждающемсинтезе, лежащем в основе механизмов речи преоставила методике данные повопросам развития речемыслительной деятельности обучающихся и трудностям,возникающим в этом процессе.Дальнейшие научные исследования в этой области привели к радикальнымизменениям в процессе обучения. Современный процесс обучения лингвистикедолжен иметь познавательно-практическую направленность, то есть сформировать устудентов лингвистическое мировоззрение; вооружить их знаниями о языке и речи иобеспечитьэстетическоевоспитаниесредствамилингвистикикакучебнойдисциплины.

Связанными воедино с проблемами коммуникации, адекватностивосприятия и порождения текста оказались проблемы психологии, языкознания,культурологии и теории информации. Теория и практика семасиологии как наукиинтегративного типа призвана вооружить студента навыками работы с текстовойинформацией. Предлагаемый нами способ систематизации, уточнения и обогащениязнаний, умений и навыков и повышения ВПД средствами семасиологии призван59показать один из эффективных путей развития речемыслительной деятельностистудентов.Семасиология, даже при узком понимании ее предмета, служит необходимымдополнением к традиционным лингвистическим дисциплинам, поскольку в ее рамкахфокус внимания переносится с языковых средств и способов, принадлежащихкаждому из уровней языка, на выражаемое с их помощью значение, котороестановится объектом углубленного изучения [212].

Кроме того, именно на долюсемасиологии выпадает задача синтеза знаний о значениях единиц разных уровней(например, знаний о значениях слов со знанием о значениях синтаксических иинтонационных конструкций), поскольку она должна объяснять, как из значенийединиц определенного уровня формируется значение единиц более высокого уровня.Если же исходить из широкой трактовки предмета семантики, то она ставит передисследователем вопросы, выходящие далеко за рамки компетенции лингвистики:пути создания и выявления пресуппозиций в тексте, способы соотнесениямыслительногосодержаниясдействительностью,методикапорожденияивосприятия замысла целого текста.Таким образом, семасиология изучает информацию, заложенную в единицахязыка, способы ее репрезентации и трансформирования в речи (процессыпорождения текста), механизмы ее переработки в целях понимания и присвоения(процессы понимания), семантические единицы и их компоненты, характерные дляэтноса коммуникантов, раскрывающие особенности их национального мышления ивосприятия действительности.Круг вопросов, входящих в компетенцию семасиологии требует определениястепени и качества, описания структуры и информативности единиц языка (с учетомграмматической семантики и прагматики в том числе), состава системныхлексических отношений и их характеристик, разграничения денотативной ипредикативной лексики (данное деление представляется нам необходимым дляобоснования связи языка и мышления, а именно речемыслительных категорий испособов их представления в речи); рассмотрения ЛСГ существительных какпозиций для формирования полисемии (онтологическая теория полисемии, принятаяв современной науке, отождествляет лексическое значение и предмет, в то время какпозиционная теория полисемии предоставляет лингвистическое обоснованиемеханизма переноса значений); разграничения лексического значения и понятия сточки зрения речемыслительного процесса, а, следовательно, разграничения понятий60значения и смысла; разграничения понятий переносного и образного значений(образные значения отличаются от переносных, имеют лингвокультурную природу иописываются с помощью концептов, а не с помощью лексических и синтаксическихпозиций), тропа и фигуры, символа и образа; описания идиоматических компонентовязыковых единиц (фразеологию мы понимаем как часть идиоматики, опираясь навоззрения Е.Д.

Поливанова); рассмотрения понятия концепта как культурногогештальта, выраженного в языке и сознании нации. Основными единицамирассмотрения выступают языковые и речевые знаки (текст).Определяя состав семасиологических единиц, обратимся к вопросу о местесемасиологического уровня в иерархии языка. Все разделы языкознания могут бытьохарактеризованы как изучающие парадигматические и синтагматические свойствафигур плана выражения (фонетика), фигур плана содержания (семасиология) изнаков как двусторонних единиц, устанавливающих корреляцию плана выражения иплана содержания (грамматика).Знаки состоят из фигур плана выражения и фигур плана содержания,объединенных в ассоциативное единство.

Число знаков не ограничено, число фигурограничено: язык организован так, что с помощью горстки фигур и благодаря их всеновым и новым расположениям может быть построено большое количество знаков[509]. Ведущим уровнем является уровень знаков. Представим сказанное в видесхемы [434, c. 73]:Схема 10. Единицы и уровни языказнаки (двусторонние)план выраженияфигуры(односторонние)план содержанияморфемазвуксемасловослоглексемасловосочетаниефонетическое словофраземапредложениефразавысказываниеграмматическийфонологическийсемасиологическийКроме уровня знаков выделяются два уровня фигур – уровень фигур планасодержания (семасиология) и уровень фигур плана выражения (фонология) (Ср.

Г.В.61Степанова и А.Н. Шрамм [385], описывая лексико-семантическую систему, говорято семантическом ярусе (уровне) языка).Единицы каждого уровня, составляющие подуровни (ярусы), обладают разнойвеличиной (единицы более высокого подуровня состоят из единиц более низкогоподуровня). При этом не все единицы знакового уровня находятся между собой вотношениях членимости без остатка: так, предложение не делится без остатка насловосочетания (но при этом делится без остатка на группы). Между единицамиразных уровней существуют отношения корреляции, а не иерархические отношения(предложение не совпадает, но соотносится с фразой и высказыванием, словосоотносится с фонетическим словом и лексемой и т.д.). Единицы разной величины впределах одного уровня находятся между собой в отношениях части и целого.Единицы языка располагаются в координатах синтагматики, парадигматики изначения, а единицы речи, кроме того, еще и в координатах прагматики и смысла.Вся информация по курсу семасиологии делится на четыре блока: 1) теорияуровней; 2) теорияречемыслительного процесса; 3) лексическая семантика; 4)теория высказываний (текста).

Содержание науки соотнесено с механизмамиречемыслительного процесса и описано соответствующим образом [432, 87-90]:- лексическая семантика описана как совокупность внешних и внутреннихструктур, которые, в свою очередь, разделены по признаку денотативностипредикативности:Схема 11. Лексическая семантикаРечьСтепениобобщенностисемантикисловаЯзыкЛексическое значениеВнешняя структураДенотативная:ГипонимияГетеронимияВнеш.метонимияВнутренняя структураПредикативная:СинонимияАнтонимияКонверсияПредикацияразряды ЛСГ − полисемияДенотативная:СинекдохаМетонимияПредикативная:МетафораФункц. перенос- теория текста описана с опорой на теорию уровней языка: фигуры планасодержания, относящиеся ко внутренней речи и имеющие смысл, частично62выражаются через значения знаков внешней речи. Полностью смысл может бытьвыявлен в тексте. Текст имеет внешние и внутренние уровни, вступающие вотношение вариантов-инварианта [434, c.