Автореферат (Мультимедийное упражнение как новая структурная единица методической организации учебного материала в практике обучения РКИ)

На правах рукописиЗубарева Юлия МихайловнаМУЛЬТИМЕДИЙНОЕ УПРАЖНЕНИЕКАК НОВАЯ СТРУКТУРНАЯ ЕДИНИЦАМЕТОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛАВ ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ РКИ13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(русский язык как иностранный)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2018Работа выполненав ФГБОУ ВО «Тульский государственный университет»на кафедре русского языкаНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорКонстантиноваЛюдмила АнатольевнаОфициальные оппоненты:Черкашина Татьяна Тихоновна,доктор педагогических наук, доцент,ФГБОУ ВО «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина(Технологии.

Дизайн. Искусство)»(г. Москва), заведующий кафедрой русского языкаПугачев Иван Алексеевич,доктор педагогических наук, доцент,ФГАОУ ВО «Российский университетдружбы народов» (г. Москва), факультет повышения квалификации преподавателей русского языка как иностранного, деканВедущая организация:ФГБОУ ВО «Тульский государственный педагогический университетим.

Л. Н. Толстого»Защита диссертации состоится « 28 » марта 2018 г. в 10. 00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.27 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 119991, Москва,ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1, ауд. 204.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991, Москва,ул. Малая Пироговская, д. 1, стр.

1 и на официальном сайте университета по адресу: http://mpgu.su.Автореферат разослан «»2018 г.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 212.154.272Янченко Владислав ДмитриевичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы и проблемы исследования. В условиях современнойглобализации, высокого темпа научно-технического прогресса во всех областяхжизни общества система высшего образования в России претерпевает фундаментальные изменения, которые характеризуются ориентацией на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство.

Так, в «Государственнойпрограмме Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы от22 ноября 2012 года» отмечается важность «внедрения и эффективного использования... электронных образовательных ресурсов нового поколения»1. Передсовременными вузами стоит задача «разработки и реализации принципиальноновых инновационных образовательных продуктов, способных успешно конкурировать на международном рынке образовательных услуг»2. Это определяетнаправления модернизации и оптимизации учебного процесса на всех ступеняхроссийского образования, в том числе и при обучении русскому языку как иностранному (далее – РКИ).

В Стандартах3 предъявляются более высокие требования ко всем сторонам процесса обучения РКИ, к основным методам и средствам,в частности к упражнению, которое является одной из центральных категорийметодики обучения.Активное использование в современном учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) вызывает необходимость детального изучения мультимедийного упражнения по РКИ как новой структурнойединицы методической организации учебного материала, функционирующей вэлектронной обучающей среде.

Это представляется особенно важным в связи спрактической значимостью данного исследования: возможностью создания новых форм и типов упражнений и внедрения их в процесс обучения РКИ как компонентов современного электронно-образовательного ресурса, позволяющегосущественно повысить эффективность обучения русскому языку как иностранному.Однако следует отметить, что реализация мультимедийных проектов вызывает определенные трудности. Они связаны, как отмечают методисты-практики, не только со сложностью процесса создания качественного электронногосредства учебного назначения, но и, в первую очередь, с подготовкой необходимой теоретической базы.Степень разработанности проблемы. Несмотря на большое количествонаучных изысканий в области электронного обучения, посвященных востребо1КонцепцияФедеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г.

№ 2765-р // Министерство образования и наукиРФ : [сайт]. Режим доступа : www. URL: http://минобрнауки.рф/ 30.08.2017 г.2 Концепция экспорта образовательных услуг Российской Федерации на период 2011 – 2020 гг. от 29 декабря 2014 года (№ 2765-р) // Вестник международных организаций: Образование, наука, новая экономика.– М. : Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2010. Т.

5. № 1.С.96.3 Государственный стандарт по русскому языку как иностранному [Электронный ресурс] / Головной центртестирования иностранных граждан МГУ им. М. В. Ломоносова [сайт]. Режим доступа : www. URL:http://gct. msu.ru/docs/A1_standart.pdf. 15.09.17 г.3ванности мультимедийных учебных средств современной системой преподавания, их образовательному и лингвометодическому потенциалу (Э. Г. Азимов,Е. С.

Полат, Л. А. Дунаева, О. И. Руденко-Моргун, Т. А. Болдова, Е. А. Хамраева,А. Л. Архангельская и др.), многие вопросы, касающиеся разработки и использования мультимедийных упражнений по РКИ, представляются, по нашему мнению, недостаточно изученными.В этой связи актуальность данного диссертационного исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:– на нормативном уровне: между требованиями государственных образовательных стандартов, регламентирующих организацию языкового обучения иностранных учащихся с учетом использования электронно-образовательных ресурсов в высшей школе, и фрагментарностью реализации данных требований, связанной с проблемой разработки мультимедийных упражнений в практике обученияРКИ;– на теоретическом уровне: между психолого-педагогическими особенностями упражнения как структурной единицы методической организации учебного материала в процессе обучения и особенностями, которые необходимо учитывать при создании упражнения по РКИ в электронной образовательной среде;– на методическом уровне: между наличием отдельных разработок мультимедийных упражнений по РКИ, используемых в процессе обучения (в структуреэлектронных курсов, программ, учебников), и неразработанностью принципов ихмоделирования, обеспечивающих оптимальное функционирование упражнений вэлектронном пространстве;– на организационном уровне: между рекомендациями методистов по активному использованию мультимедийных упражнений по РКИ как эффективногоэлектронно-образовательного ресурса учебного процесса и факультативностью ихвыполнения в реальных условиях вузовского обучения.Обозначенные противоречия обусловили постановку проблемы настоящего исследования, которая заключается в исследовании теоретических и методологических основ моделирования мультимедийных упражнений по РКИ, способствующих эффективному закреплению знаний, а также формированию и развитию навыков и умений в различных видах речевой деятельности у иностранныхучащихся в процессе изучения ими русского языка в электронной обучающейсреде.Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее практическая востребованность и недостаточная теоретическая разработанность явились основанием для выбора темы исследования: «Мультимедийное упражнение как новаяструктурная единица методической организации учебного материала в практикеобучения РКИ».Проблема определила цель диссертационного исследования, состоящую висследовании и теоретическом обосновании специфики мультимедийногоупражнения по РКИ как новой единицы организации учебного материала в процессе обучения, а также научно-методической разработке принципов, лежащихв основе его моделирования в электронной обучающей среде.4Объектом исследования является лингводидактический феномен мультимедийного упражнения как электронно-образовательного ресурса современногопроцесса обучения РКИ.В качестве предмета исследования выделяются учебные возможностимультимедийных упражнений в образовательной среде электронного учебникаРКИ.Исследование направлено на верификацию гипотезы о том, что использование мультимедийных упражнений как электронно-образовательного ресурсаспособствует оптимизации и интенсификации процесса обучения русскомуязыку как иностранному, если:– упражнение рассматривается как важная структурная единица методической организации учебного материала в процессе обучения, имеющая специфические особенности в электронной обучающей среде, в частности в форматеэлектронного учебника;– специфика мультимедийного упражнения по РКИ, рассмотренная внастоящем исследовании, определяется психолого-педагогическими, лингводидактическими и эргономическими особенностями упражнения как одного изкомпонентов электронно-образовательного ресурса, созданного с помощьюсредств информационно-коммуникационных технологий;– при разработке мультимедийных упражнений по РКИ используютсяпринципы моделирования упражнений, обозначенные в настоящем исследовании, что позволяет на примере электронного учебника РКИ создать особую электронную обучающую среду, реализующую максимальное и эффективное погружение в языковое пространство;– отобранный и обоснованный критериально-диагностический инструментарий позволяет оценивать эффективность использования в учебном процессеразработанных для электронного учебника РКИ мультимедийных упражнений.В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформулированыследующие задачи исследования:1) определить содержание базовых понятий исследования: «упражнение»,«мультимедийное упражнение по РКИ», «моделирование в учебном процессе»,«моделирование мультимедийного упражнения по РКИ»;2) выявить специфику мультимедийных упражнений по РКИ и обозначитьпринципы их моделирования в электронной обучающей среде с учетом результатов разработки и апробации в учебном процессе электронного учебника РКИ;3) разработать мультимедийные упражнения по РКИ (Элементарный, Базовый, Первый сертификационный уровни владения языком) и осуществить экспериментальную проверку их эффективности, отобрав и обосновав необходимый критериально-диагностический инструментарий;4) составить методические рекомендации по внедрению мультимедийныхупражнений в формате электронного учебника в процесс обучения русскомуязыку как иностранному.5Теоретической основой исследования послужили:– труды по теории и методике высшего педагогического образования(В.

А. Сластенин, И. П. Подласый, Т. А. Дмитренко и др.), дидактические теорииоптимизации обучения (Ю. К. Бабанский, А. Л. Бердичевский и др.), принципыанализа современных педагогических систем (В. И. Загвязинский, Б. А. Голуби др.), методологические подходы к разработке педагогических технологий(В. В.