Диссертация (Коррекционно-педагогическая помощь детям, рожденным в результате экстракорпорального оплодотворения), страница 2

Бабина, Л.И. Белякова, Л.С. Волкова, Л.Р. Давидович,Л.В. Лопатина, О.С. Орлова, О.Г. Приходько, Т.В. Туманова, Ю.О.Филатова, С.Н. Шаховская и др.).Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели, вработе использовались следующие методы исследования:теоретический метод: теоретический анализ, изучение специальнойпедагогической,психологической,медицинскойлитературыи9обобщение опыта работы специалистов в области современныхрепродуктивных технологий, состояния здоровья и развития речевыхспособностей детей, родившихся в результате ЭКО;биографические методы при сборе и анализе анамнестическихданных в процессе бесед с родителями и при изучении медицинской ипсихолого-педагогической документации;беседа с родителями и специалистами (врачами, психологами,педагогами, участвующими в работе с детьми);эмпирическиеметоды:направленноенаблюдение,прямоеикосвенное,обобщениеопытасвободноеикомплекснойкоррекционно-развивающей логопедической помощи детям с речевыминарушениями;мониторинг,педагогическийэксперимент,направленный на оптимизацию коррекционно-логопедической работы;социологическиеметоды:интервьюриваниеианкетированиеспециалистов и родителей;люнгитюдинальный – изучение процессов воспитания, обучения,коррекции в динамике;математико-статистический – обработка результатов исследования(количественный и качественный анализ экспериментальных данных);интерпретационный – логический анализ результатов исследования;метод моделирования – создание модели коррекционно-развивающейсреды.Организацияисследования:экспериментальноеисследованиепроводилось с 2011 по 2017 гг., на разных этапах исследования в немучаствовало 420 воспитанников, обучающихся вспециальных группах длядетей с тяжелыми нарушениями речи и 2628 детей, не охваченныхлогопедической помощью, а также 11 врачей из пяти перинатальных центрови трех педиатрических клиник различных регионов России; 146 родителей и117 педагогов пяти дошкольных образовательных организаций (далее –10ДОО) ицентра дополнительного образования «Развитие» г.

СтупинаМосковской области.Этапы исследования:I этап (2013 – 2014 гг.) – поисково-теоретический – анализ состоянияпроблемы в психолого-педагогических, психолингвистических, специальных,медицинскихисследованиях,установлениеисходныхтеоретическихпозиций, объекта, предмета, задач, методов и гипотезы исследования,разработка программы и методики экспериментальной работы.II этап (2014 – 2015 гг.) – опытно-экспериментальный –теоретическоеобоснованиепрограммыэкспериментальногоизучения,реализация констатирующего эксперимента, выводы по результатам опытноэкспериментальной работы.III этап (2015 – 2017 гг.) – обучающий и обобщающий(заключительный)–проведениеобучающегоэксперимента,систематизация и обобщение результатов исследования, формулированиевыводов, оформление текста диссертации.Научная новизна исследования заключается в том, что впервыепроведено психолого-педагогическое исследование ЭКО-детей, на основекоторого выявлены: вариативныеспецифическиенарушениявразвитииречевойфункции (обнаружены нарушения лексико-грамматического строяречи,несформированностьрасстройствасвязнойзвукопроизношения)иречи,полиморфныеэмоциональнойсферыдошкольников (слабая регуляция поведения, эмоционально-волеваянезрелость,гиперактивность,тревожность,агрессивность,импульсивность);определены: вариативные уровни речевого развития и сформированностиэмоциональной сферы: оптимальный (нормативное развитие),средний(наличиенарушений),низкий(несформированность11функции),позволяющиепланироватьипрогнозироватьэффективность коррекционного воздействия;доказаны: совокупность социально-средовых, психологических и биологическихфакторов может приводить к возникновению нарушений в речевой иэмоциональной сферах ЭКО-детей; необходимость профилактики нарушений у дошкольников выбраннойкатегории с момента зачатия, а начала коррекции – с младенческогопериода; дети, рожденные с помощью ВРТ, нуждаются в создании специальныхпедагогических условий, обеспечивающих им оптимальное развитие иповышающих эффективность оказания коррекционно-педагогическойпомощи.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что расширены научные представления об особенностях нарушений вречевой и эмоциональной сферах у детей, рожденных посредствомЭКО: задержка темпов их речевого развития и отклонения вформировании эмоциональной сферы, обусловленные социальносредовыми, психологическими и биологическими факторами; теоретическиобоснованадиагностическаяметодикавыявленияособенностей речи и эмоциональной сферы дошкольников, зачатыхметодом ЭКО, позволяющая установить уровни сформированностиобозначенных функций и определить приемы коррекции; определеныоптимальныепедагогическиеусловияпреодолениянедостатков речи и эмоциональной сферы ЭКО-детей среднегодошкольного возраста: персонифицированный подход; комплекснаякоррекционно-развивающая образовательная деятельность педагогов;подбор специальных средств, форм и технологий артпедагогики; научнодоказанызначительныепотенциальныевозможностииспользования технологий артпедагогики (изобразительного искусства,12драматургии,литературы,музыки)вкоррекцииречевыхиэмоциональных расстройств у детей, рожденных в результате ЭКО.Практическая значимость исследования:Материалы исследования применяются педагогами ДОО и специалистамицентра дополнительного образования «Развитие» г.

Ступина Московскойобласти:для повышения педагогических компетенций в работе с детьми с ОВЗ;разработанная диагностическая методика используется для оценкисостояния речи и эмоциональной сферы детей, рожденных с помощью ВРТ,динамического наблюдения и прогнозированияпроцесса развитияипрофилактики речевых нарушений;научно-методическоеобеспечениеипрограммакоррекционно-педагогической помощи детям-ЭКО применяется при разработке примерныхадаптированных основных образовательных программ ДО.Достоверностьиобоснованностьрезультатовобеспеченыисходными методологическими позициями и использованием современныхнаучных концепций в области логопедии, медицины, психологии, единствомтеоретических и практических методов адекватных объекту, предмету, целии задачам исследования, сочетанием качественного и количественногоанализа результатов экспериментальной работы, статистической обработкойданных;итогамивнедрениявпрактикумоделикоррекционно-педагогической помощи и полученных результатов.Личное участие соискателя в получении результатов, изложенных вдиссертации, заключается в следующем:проанализировананаучно-методическаялитературапопроблемеисследования;разработана комбинированная диагностическая методика изучения иопределены критерии оценки речевого и эмоционального развитиядетей, рожденных в результате ЭКО;13экспериментальнымпутемвыявленыособенностиречииэмоциональной сферы, уровни их развития у дошкольников 4-5 лет,появившихся на свет посредством ЭКО;систематизированы факторы риска, совокупность которых приводит кнарушениям речи у детей изучаемой категории;научно обоснованы и определены оптимальные педагогическиеусловия преодоления недостатков речи и эмоциональной сферы ЭКОдетей среднего дошкольного возраста;разработанамоделькоррекционно-педагогическойпомощисдифференцированным применением средств артпедагогики, с участиемсемьииспециалистовдошкольнойорганизации,доказанаистатистически подтверждена эффективность ее использования;результаты исследования представлены в выступлениях соискателяперед педагогической и научной общественностью на международных,всероссийских, межрегиональных, региональных научно-практическихконференциях, совещаниях, круглых столах, в СМИ.На защиту выносятся следующие положения:1.Дети, рожденные в результате ЭКО, – потенциальная группа риска посовокупности социально-средовых, психологических и биологическихфакторов,приводящихквозникновениюнарушений,которыепроявляются вариативностью развития в речевой и эмоциональнойсферахинеустраняютсябезспециальногокоррекционноговоздействия.2.Комбинированная диагностическая методика позволяет определятьособенности речи и эмоционального статуса ЭКО-детей, выявлятьречевые возможности дошкольников обозначенного контингента исоставлять индивидуальный образовательный маршрут коррекционнойпомощи.3.Создание оптимальных педагогических условий и реализация моделикоррекционно-педагогической помощи дошкольникам, выбранной14категории, позволяет повысить эффективность коррекционной работы,чтообеспечиваетсядифференцированнымприменениемсредствартпедагогики наряду с традиционными формами, методами иприемами обучения.Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалыисследования обсуждались на заседаниях кафедры логопедии ФБГОУ ВПОМГГУ им. М.А. Шолохова (2013, 2014, 2015 гг.), ФБГОУ ВО МПГУ (2016,2017 гг.), были представлены на следующих конференциях: научнопрактическая конференция с международным участием «Логопедическаяработа по развитию связной речи у детей с ТНР»; межвузовская научнаяконференция«Актуальныеспециальнойпсихологии»;проблемыIVкоррекционнойМеждународнаяпедагогикиинаучно-практическаяконференция «Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц сограниченнымивозможностямиздоровья»;научно-практическаяконференция с международным участием «Специальное и инклюзивноеобразование детей с ОВЗ: мой опыт»; научно-практическая конференцияРоссийской ассоциации дислексии «Развитие научного наследия докторапедагогическихнаук,профессораГ.В.Чиркинойвотечественнойлогопедии»; всероссийский семинар по внедрению моделей выявленияотклонений и раннего комплексного вмешательства с целью коррекциипервых признаков отклонений в развитии детей; международная научнопрактическая конференция «Перспективы развития науки и образования»;XXII международная конференция «Актуальные проблемы в современнойнауке и пути их решения»; круглый стол «Реализация идей Л.С.

Выготского всовременном дошкольном образовании»; III Международная научнопрактическая конференция «Логопедия вчера, сегодня, завтра: традиции иинновации»; симпозиум «Голос – здоровье, искусство, карьера, успех».Основное содержание диссертационного исследования изложено впубликации научных и научно-методических работ в 15 журналах исборниках научных трудов (в т. ч. в трех изданиях рецензируемых научных15журналов, определенных перечнем ВАК при Министерстве образования инауки РФ). Общий объем публикаций – 5,73 печатных листа.Материалы исследования использовались при чтении лекций ипроведении практических занятий со студентами дефектологическогофакультета кафедры логопедии ФБГОУ ВПО МГГУ им.