Автореферат (Формирование профессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительного искусства в вузе)

На правах рукописиЧАЙКА Надежда МихайловнаФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИБУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ВУЗЕ13.00.08– теория и методика профессионального образованияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква– 2018Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего образования «Орловский государственныйуниверситет имени И.С. Тургенева» на кафедре декоративно-прикладногоискусства и технической графикиНаучный руководитель: доктор педагогических наук, профессорХворостов Дмитрий АнатольевичОфициальные оппоненты:Буровкина Людмила Александровна, доктор педагогических наук,профессор, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,Институт культуры и искусства, кафедра живописи и композиции, заведующаякафедройМезенцева Юлия Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, ГОУВО МО «Московский государственный областной университет», факультетИзобразительного искусства и народных ремесел, кафедра методики обученияизобразительному искусству и народных ремесел, заведующая кафедройВедущая организация:Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования «Омский государственный педагогический университет»Защита состоится «29» октября 2018 г.

в 16.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.03 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 109052, г. Москва,Рязанский проспект, д.9, ауд. № 304.С диссертацией можно познакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991,г. Москва, ул. Малая Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу: www.mpgu.suАвтореферат разослан ___________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаЗубрилин Константин МихайловичОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Современная педагогика характеризуютсягуманистической направленностью образования, которая нашла отражение вконцепции личностно-ориентированного подхода. Важное место в этой концепциизанимают проблемы реализации индивидуальных потребностей самого человека винтеллектуальном, культурном, нравственном развитии.

В связи с этим всебольшее значение приобретает зависимость содержания учебной деятельностиучителя изобразительного искусства от его профессионально-индивидуальныхкачеств. Особенностями деятельности учителя изобразительного искусстваявляется то, что его индивидуальные характеристики, наряду с профессиональнотворческими качествами, определяют художественное развитие личностиучащихся.Посколькупреподаваниеизобразительногоискусствавсоциокультурном пространстве ориентировано на развитие материальной идуховной культуры, учитель своей деятельностью влияет на эстетическую икультурную сферы деятельности человека. Поэтому становится актуальнымформирование индивидуальности будущего учителя изобразительного искусства,способного профессионально удовлетворить потребности современного общества вгармонизации и эстетизации окружающей среды.Законодательством Российской Федерации о высшем образовании(Конституция Российской Федерации, Законы Российской Федерации«Образование», «О высшем образовании») отмечается необходимостьсовершенствованияпрофессиональногообразованияпутемвнедренияпрогрессивных образовательных технологий, направленных на формированиеиндивидуальности будущего учителя изобразительного искусства.Происходят необходимые изменения в теории и практике педагогики,выдвигается совершенствование содержания учебно-воспитательного процесса,различные подходы, право и отношения, тип поведения.В настоящее время в образовании приветствуется принцип вариативности,предлагающий педагогам выбирать и моделировать педагогическую деятельность вразличных аспектах.

Это направление является прогрессивным в обучении,дающим возможности для творческого интерпретирования содержанияобразовательного процесса, что помогает повысить эффективность образования.Становится важным внедрение и апробация на практике нововведений,позволяющих формировать профессиональную индивидуальность будущегоучителя изобразительного искусства.Подготовка учителей изобразительного искусства показала необходимостьразработки модели системы организации образовательного процесса, где особенноважно учитывать приоритетные перспективные направления профессиональнойличностно-ориентированной деятельности, инновационные подходы к организацииучебно-развивающего пространства, профессиональную составляющую знаний,умений и навыков как самих педагогов, так и обучаемых.3Степень изученности проблемы.

Ретроспективный анализ материаловнаучных источниковвыявил историческое развитие профессиональнойиндивидуальности будущего учителя, которое зародилось еще в античные временаи рассматривалось многими учеными.Основоположники педагогики (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский) придавалиогромное значение личности учителя, месту в учебно-воспитательном процессе,социальной ответственности, требованию к профессиональной подготовке.Так, Я.А.

Коменский в трактате «О культуре природных дарований»подчеркивал: «Кто мудр, тот повсюду сумеет быть полезным и будет подготовленко всем случайностям». Он видел в учителе садовника, трепетно ухаживающего зарастениями, архитекторе, который по кирпичику наращивает знаниями человека,скульпторе, осекающем все лишнее и доводящего до совершенства умы и душилюдей, полководце, борющемся против бескультурья и безграмотности.Усовершенствование этой идеи принадлежит К.Д. Ушинскому, которыйговорил, что «Только личность может действовать на развитие и определениеличности, только характером можно образовать характер» и о том, чтосовременный учитель должен быть органичен с окружающей воспитывающейсредой, направленной на традиционную мораль и развитие высоконравственногогосударства.

Он говорил об искусстве педагогики, что любая практическаядеятельность учителя есть искусство, которое направленное на совершенствованиечеловека.В.А. Сухомлинскийвыделилглавнуюзадачуучителя:раскрытьиндивидуальныеособенноститворческойличности,помочьемусовершенствоваться.

По мнению А.С. Макаренко педагогическое мастерство− этопрофессиональные знания процесса обучения, умение его запланировать иорганизовать. Часто педагогическое мастерство представляют умениями инавыками педагогической техники, хотя это одно из внешних проявленийкомпонентов мастерства.

А.С. Макаренко был убежден, что каждый можетовладетьпедагогическиммастерствомприусловиинаправленностисамоорганизации в процессе приобретения осмысленного и проанализированногопрактического опыта. «Педагогическое мастерство − это сплав личностных ипрофессиональных качеств».Как видим, роль личности учителя, искусство в его деятельности являютсяпервоочередной задачей в профессиональной подготовке специалиста.ДляГ.С. Альтшуллер,Р.Ч Барциц,О.Н. Блоха,Т.П.

Варфоломеева,Г.А. Ващенко, И.В. Гриненко, С.П. Грушевского, В.И. Козлова, И.И. Сикорского,О.В. Чаплыгина важным в общепедагогической подготовке как компонент связь створчествомучебного процесса являлось объединение теоретического ипрактического профессионального обучения.Методологические основы профессиональной педагогической подготовкибудущего учителя изучались А.Н. Алексюком, В.В. Бойко, Б.А. Каревым,Л.В. Кондрашовой,В.Л.

Коршуновым,С.П. Ломовым,В.В. Лучанской,4В.А. Сластениным, Н.К. Шабановым, Е.А. Щербаковой, М.Д. Ярмаченко. Внаучных работах раскрывается необходимость в становлении образовательнойсистемы общепедагогической подготовки будущих учителей одновременногоувеличения требования к функциям содержания педагогических дисциплин иметодов работы, рассматриваемую как основу формирования профессиональнозначимых качеств индивидуальности педагога-художника.Именно тогда обеспечивается целостность педагогической сформированности,взаимодействие теории и практики, комплексность и преемственность получениязнаний. Поэтому важно решение проблемы улучшения общепедагогическойподготовки.Для определения психолого-педагогических условий формированияпрофессиональной индивидуальности будущего учителя изобразительногоискусства в вузе большое значение имели работы: Ю.К.