Автореферат (Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей), страница 4

Стратегическая ресурсность дополнительного профессиональногообразования как основополагающее комплексное условие реализациипрофессиональной подготовки инженеров наукоемких отраслей представляетсобой потенциал качественной реализации программ профессиональнойпереподготовки и повышения квалификации слушателей в инновационнойсистеме дополнительного профессионального образования вуза, а такжеоптимальный комплекс условий, необходимых для достижения13образовательной цели процесса подготовки современного инженера,обеспечивающие инновационность и перспективу развития, направленные наформирование спектра профессиональных компетенций слушателей.Стратегическаяресурсностьдополнительногопрофессиональногообразования инженера наукоёмких отраслей определена комплексомкомпонентов: нормативно-правовым, кадровым, финансово-экономическим,информационно-технологическим,материально-техническим,педагогическим, бренд вуза и его репутация.2.

Основными положениями концепция реализации стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования инженеранаукоёмких отраслей являются следующие: система ДПО являетсяинновационной, образовательно-информационной и социокультурнойсредой, обладающей стратегической ресурсностью, в которой, опираясь насовременные образовательные, информационные и коммуникационныетехнологии, формируются профессиональные компетенции инженера, егопрофессионально важные качества личности; стратегия развития системыДПО должна предусматривать успешное развитие интегрированныхинновационных образовательных структур, расширяющих возможностиреализации целей качественной инженерной подготовки специалистов длянаукоемкого производства; стратегические ориентиры системы ДПО должныобеспечивать: свободу выбора траектории обучения; соблюдениепрофессиональных интересов личности; признание приоритетными запросыи потребности в реализации качественной инженерной подготовки; развитиекультурных ценностей, творческой личности инженера, самостоятельность,креативность мышления, новаторства; воспитание потребности ксамосовершенствованию;обучениепланированиюиорганизациипроизводства, управлением бизнесом.3.

Концептуальная модель реализации стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования инженера наукоёмкихотраслей, разработанная и экспериментально проверенная на уровневзаимозависимости и взаимообусловленности её компонентов (целей, задач,общепедагогических и специфических принципов, педагогических условий,методов, средств, форм обучения, процесса их подготовки, контроля идиагностики, результатов подготовки современного инженера), способствуетэффективной реализации целей качественной подготовки инженера длянаукоемкого производства в условиях реализации стратегическойресурсности на основе системного, компетентностного иресурсногоподходов.4.Принципамиреализациистратегическойресурсностидополнительного профессионального образования вуза в профессиональнойпереподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей, способствующими стимулированию ирегуляции этого процесса являются следующие: принципы инженерногопроектирования, целостности и результативности, инновационности14образовательного процесса, опережающей подготовки современногоинженера, психологической комфортности и профессиональной культуры.5.

К педагогическим условиям эффективности реализациистратегической ресурсности в профессиональной подготовке современногоинженера для наукоемких отраслей относятся: применение совокупностиметодов и форм активного обучения, реализующих опережающуюинженерную подготовку; применение передовых образовательныхтехнологий, способствующих формированию проектно-продуктивнойдеятельности в системе "планирование – проектирование – внедрение –реализация";организацияобразовательногопространствановыхинновационных структур системы ДПО, ориентированных на формированиеличности современного инженера наукоемких отраслей; организация ипроведение инновационных форм обучения, а также – научноисследовательскойработы,проектно-продуктивнойдеятельности,способствующих развитию творческого и исследовательского потенциала,профессиональной культуры; использование мониторинга процессаформирования инженерных кадров нового поколения в соответствии спрофессиональными стандартами.Достоверность и обоснованность результатов исследованияобеспечиваются непротиворечивостью исходных методологических итеоретических положений; использованием комплекса научных методов,адекватных предмету, целям и задачам исследования; личным участиемавтора в опытно-экспериментальной работе и внедрении результатовисследования в образовательный процесс; репрезентативностью объемавыборки; воспроизводимостью разработанной модели; подтверждениемгипотезы исследования полученными практическими результатами.Апробация и внедрение результатов исследования.

Результатыдиссертационного исследования излагались и обсуждались в докладах исообщениях на следующих конференциях: международных конференциях«Состояние и перспективы развития профессиональной переподготовки иповышения квалификации специалистов в государствах-участниках СНГ поновым направлениям развития техники и технологий» (г. Москва, 2009,2010, 2012 гг., МГТУ им Н.Э.

Баумана); Всероссийской научно-техническойконференции «Студенческая научная весна 2013» (г.Москва,4 - 5 апреля 2013г., МГТУ им. Н.Э. Баумана); научно-практических конференциях ГОУ ВОМГОУ (г. Москва, 2010 - 2014 гг.); форуме Технологий Mail.Ru – ежегодныхтехнологических конференциях разработчиков (2012, 2013, 2014, 2015гг.);заседании Координационного совета Сетевого университета СНГ (21 мая2013 года при поддержке МФГС в Российском университете дружбынародов); 3-ей Международной студенческой конференции «Сетевоевзаимодействие вузов СНГ в подготовке кадров для инновационнойэкономики»; конференции «Теория решения изобретательских задач.Практика применения методических инструментов в бизнесе» (г. Москва, 2223 ноября 2013 года); официальной презентации новых учебных пространств15научно-образовательного центра «Технопарк» Mail.Ru при МГТУ им.Баумана (г.

Москва, 14 марта 2014 года); VI Международной научнопрактической конференции «Профессиональное развитие педагогическихкадров в условиях модернизации образования» (г. Москва, 16 апреля 2015года); VI Международной научно-практической конференции «Кавказскийдиалог» (г. Невинномыск, 27 ноября 2015 года); V Международной научнопрактической конференции "Современная техника и технологии:исследования, разработки и их использование в комплексной подготовкеспециалистов", (ГАОУ ВО "Невинномысский государственный гуманитарнотехнический институт" 22 апреля 2016 г.)Материалы исследования внедрены в образовательный процессФГБОУ ВПО Московский государственныйтехнический университетим.

Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет),Московский государственный технологический университет «Станкин»,МФТИ (ГУ), компания Mail.Ru Group, Ракетно-космическая корпорация«Энергия» имени С.П.Королёва, «Корпорация Тактическое РакетноеВооружение»,АО«ВертолётыРоссии»—российскийвертолётостроительныйхолдинг,ГАОУВО"Невинномысскийгосударственный гуманитарно-технический институт". Основные результатыисследования внедрялись через публикации (монографии, учебные пособия,статьи), проведение диалогово-дискуссионных семинаров, выставках, в ходенаучно-исследовательской работы с педагогами, аспирантами, студентами, атакже в педагогической деятельности при преподавании учебных дисциплинв указанных вузах.Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения; четырехглав, каждая из которых включает несколько параграфов; заключения;45 таблиц; 5 рисунков; списка литературы.Во введении сформулирована проблема исследования и обоснованаее актуальность; определены основные характеристики исследования –объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, и концептуальные положения;охарактеризованы этапы; сформулированы положения, выносимые на защитуи отражающие основные результаты; определена научная новизна,теоретическая и практическая значимость работы.В первой главе «Теоретико-методологические основаниясовременного развития дополнительного профессионального образованиявуза» представлены теоретические основы современной профессиональнойподготовки инженеров в системе ДПО вуза; рассмотрены тенденцииопережающего инженерного образования по приоритетным направлениямнаукоемких отраслей в системе ДПО технического вуза, а также –формированиестратегическойресурсностиинновационныхинтегрированныхструктурдополнительногопрофессиональногообразования технического вуза и наукоёмких предприятий.Во второй главе «Концептуальная модель реализациистратегической ресурсности дополнительного профессионального16образования инженеров наукоемких отраслей» раскрыты сущность,содержание, структура стратегической ресурсности системы ДПО впрофессиональной подготовке инженера нового качества; сформулированыосновные положения концепции её реализации; построена подсистемапринципов, регулирующих инженерную подготовку в условиях реализациистратегической ресурсности; построена концептуальная модель реализациистратегической ресурсности системы ДПО технического вуза в подготовкесовременных инженеров для наукоемких отраслей.В третьей главе «Реализация стратегической ресурсностидополнительногопрофессиональногообразованиявузавпрофессионально-личностном становлении инженера наукоемкихотраслей» раскрыты методические основы организации учебного и рабочегопространства в системе ДПО технического вуза, обеспечивающегоинженерную подготовку в соответствии с профессиональными стандартами;проведено проектирование психолого-педагогического процесса личностногостановления инженерных кадров для наукоемких; описана реализацияинженерной подготовки слушателей ДПО на основе ресурсного и системногоподходов.В четвертой главе «Экспериментальное исследование реализациистратегической ресурсности дополнительного профессиональногообразования системы инженеров наукоемких отраслей» рассмотреныорганизация инженерной подготовки слушателей ДПО вузов, в том числе врамках сотрудничества с государствами – участниками СНГ, описываетсяэкспериментальнаяпроверкапредложенноймоделиреализациистратегической ресурсности системы ДПО технического вуза, приводятсяанализ результатовэкспериментальногоисследования реализациистратегической ресурсности системы ДПО в подготовке современногоинженера для наукоемких отраслей.В заключении обобщены результаты исследования, изложеныосновные выводы, подтверждающие обоснованность положений, выносимыхна защиту.Список литературы содержит 310 наименований, из них 15 наанглийском языке.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВ исследовании посредством теоретического анализа современнойнаучной литературы нами рассмотрена стратегия формированияинновационныхинтегрированныхструктурдополнительногопрофессионального образования вуза и наукоёмких отраслей в системевзаимодействия образования и производства, определяющая стратегическиважную ресурсность.

Интеграция образования, науки и производства - этосовместное использование ресурсности образовательных, научных ипроизводственных организаций во взаимных интересах, в первую очередь, вреализации программ повышения квалификации инженерных кадров, а также17в проведении совместных научных исследований, внедрения научныхразработок и т.д.В результате мы пришли к пониманию того, что в современнойпедагогической науке развитие системы ДПО вуза через инновацию,внедрение инновационных образовательных структур, образовательныхтехнологий в реализацию проектов стало проявлением необходимостиповышения ресурсности данной системы и определения ее стратегии вподготовке современного инженера.