Автореферат (Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей), страница 3

Агапов, В.А. Болотов,В.А.Бордовский, А.А. Вербицкий, А.Н. Джуринский, В.Г. Кинелев,В.В.Краевский, В.В. Лаптев, В.С. Леднев, Л.В. Мардахаев, В.В. Матвеев,А.И. Субетто и др.);личностно-ориентированногообразования(А.Г.Асмолов,М.А.Акопова, Н.А.Алексеев, А.П.Валицкая, Е.А.Леванова, Н.Б.Мухорина,А.В.Петровский, В.В.Сериков, В.А.Сластенин и др.);- совершенствования профессиональной подготовки специалистов втехнических вузах России (Н.А. Аитов, А.А.

Александров, Н.Ю. Бугакова,Д.А. Волошин, В.М. Жураковский, В.В. Ищенко, А.А. Кирсанов,А.И.Половинкин, В.М. Приходько, С.П. Тимошенко и др.);- дополнительного профессионального образования (H.H.Андрианова,Л.И. Боровиков, М.А. Валеева, А.Д. Ишков, Г.У. Матушанский,Н.А.Морозова, А.М. Некрасов, С.Б. Серякова, М.Л. Субочева и др.);- особенностей внедрения инноваций и научно-методическогообеспечения инновационных процессов в развивающихся образовательныхучреждениях (В.П. Бедерханова, В.С.

Безрукова, В.А. Бордовский,Н.Н.Грачев, Т.М. Давыденко, О.Ю. Заславская, В.И. Зверева, А.С. Киселев,В.Ю. Кричевский, И.Р. Лазаренко, Э.В. Литвиненко, А.М. Моисеев,Н.В.Немова, Л.С. Подымова, С.Д. Поляков, М.М. Поташник, П.И. Третьяков,Т.И. Шамова, Л.И. Шипилина и др.);- проектировании и конструировании учебного процесса(С.И.Архангельский, В.С. Безрукова, С.Г. Воровщиков, Т.В. Горбунова,Т.М.Громкова, С.И. Змеев, В.В. Карпов, Г.П.

Корнев, Н.С. Талызина и др.) иличностно - ориентированных обучающих программ (Т.В. Дудникова,М.В.Кларин, Э.М. Кузьмина, О.В. Миненков, А.Н. Орлов, О.В. Попова,И.С.Якиманская и др.).Методы исследования в решении поставленных задач:9- теоретические методы (теоретический анализ научной испециальной литературы, учебных материалов по рассматриваемойпроблеме, моделирование);- эмпирические методы (наблюдение, беседы, эксперимент,построение рейтингов, экспертная оценка);- диагностические процедуры (опрос, анкетирование, тестирование,сетевой мониторинг);- статистический метод (качественный и количественный анализ исодержательная интерпретация экспериментальных данных).База исследования: ФГБОУ ВПО «Московский государственныйтехническийуниверситетимени Н.Э.Баумана(национальныйисследовательскийуниверситет)»,Московскийгосударственныйтехнологический университет «Станкин», МФТИ (ГУ) г.

Долгопрудный,компания Mail.Ru Group, Ракетно-космическая корпорация «Энергия» имениС. П. Королёва, «Корпорация Тактическое Ракетное Вооружение»,«Государственный космический научно-производственный центр имениМ.В.Хруничева»,АО«ВертолётыРоссии» —российскийвертолётостроительный холдинг.Исследование проводилось в три этапа:Первый (2010-2012 гг.) – анализ тенденций опережающегоинженерного образования в системе дополнительного профессиональногообразования, стратегической ресурсности инновационных интегрированныхструктур дополнительного профессионального образования техническоговуза; определение темы, цели, объекта, предмета исследования,формулирование гипотезы, конкретизация задач исследования; изучениенаучной литературы и нормативных документов; обоснование научнометодологическойосновреализациистратегическойресурсностидополнительного профессионального образования технического вуза вподготовке современного инженера наукоемких отраслей.Второй (2011-2015 гг.) – разработка концепции реализациистратегической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования в профессиональной подготовке инженера нового качества;научное обоснование и проведение экспериментальной проверки моделиреализации указанной ресурсности в профессиональной подготовкесовременного инженера для наукоемких отраслей; анализ, обобщение иоформление полученных результатов.Третий (2015-2016 гг.) – определение перспектив изученияисследуемой проблемы; систематизация и обобщение материаловисследования; издание монографий, статей, оформление диссертации.Мы относим это исследование к фундаментальным теоретикометодологическимисследованиямвобластитеорииметодикипрофессионального образования, направленным на разработку стратегийразвития системы дополнительного профессионального образования вузов,которая смогла бы обеспечивать успешную реализацию целей качественной10профессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеровдля наукоемких отраслей.Научная новизна исследования заключается в следующем:1.

Выдвинута аргументированная научная идея о возможностиреализации стратегической ресурсности инновационных интегрированныхструктур системы дополнительного профессионального образования вуза иведущих корпораций и предприятий, обеспечивающих высокий уровеньпрофессиональной переподготовки и развитие профессионально важныхкачеств инженеров наукоемких отраслей, способных успешно осуществлятькомплексную проектно-продуктивную деятельность.2.

Предложено авторское определение понятия «стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования инженеранаукоёмких отраслей» как потенциала качественной реализации программпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации слушателейв инновационной системе дополнительного профессионального образованиявуза, а также как оптимального комплекса условий, необходимых длядостижения образовательной цели процесса подготовки современногоинженера.2. Определены теоретико-методологические основы реализациистратегической ресурсности инновационной системы дополнительногопрофессионального образования вуза, раскрывающие и обосновывающиерасширяющиесявозможностидостиженияцелейкачественнойпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженеровдляновоготехнико-технологическогоуровняразвитиявысокотехнологического производства, таким образом, разработанацелостная концепция успешной реализации стратегической ресурсностисистемы дополнительного профессионального образования техническоговуза, учитывающая тенденции опережающей инженерной подготовки.3.

Выявлены и обоснованы структурные компоненты стратегическойресурсности инновационной системы дополнительного профессиональногообразованиявуза(нормативно-правовая,кадровая,финансовоэкономическая, информационно-технологическая, материально-техническая,педагогическая, бренд вуза и его репутация).4. Разработана концептуальная модель стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей, реализуемой в профессиональной переподготовке и повышенииквалификацииинженеровнауровневзаимозависимостиивзаимообусловленности её компонентов: целей, задач, принципов,педагогических условий (методов, средств, форм обучения), процесса ихобучения, контроля и диагностики, результатов – в соответствии стребованиями профессиональных стандартов и на основе системного,компетентностного и ресурсного подходов.5. Разработаны концептуальные положения модели стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования инженеров11для наукоемких отраслей, которые обеспечивают оптимальное еёфункционирование.6.

Определены принципы реализации стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования вуза в профессиональнойпереподготовке и повышении квалификации инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей, способствующие стимулированию ирегуляции этого процесса (инженерного проектирования, целостности ирезультативности,инновационностиобразовательногопроцесса,опережающей подготовки современного инженера, психологическойкомфортности и профессиональной культуры).7. Определен комплекс педагогических условий реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования в профессиональной переподготовке и повышенииквалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей.Теоретическая значимость исследования заключается в:- создании концептуальной модели реализации стратегическойресурсности системы дополнительного профессионального образованияинженеров наукоемких отраслей, обеспечивающей решение важной научнопедагогической проблемы - подготовки перспективных инженеров в системедополнительного профессионального образования к профессиональнойдеятельности в сфере наукоемких производств на основе реализациистратегической ресурсности этой системы;- определении понятия «стратегическая ресурсность дополнительногопрофессионального образования инженеров наукоёмких отраслей»;- выявлении и научном обосновании структурных компонентовстратегической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования инженеров наукоёмких отраслей;- определении теоретико-методологических основ реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования технического вуза, раскрывающие и обосновывающиерасширяющиесявозможностидостиженияцелейкачественнойпрофессиональной подготовки инженеров наукоёмких отраслей;- научном обосновании возможности реализации стратегическойресурсностиинновационныхинтегрированныхструктурсистемыдополнительного профессионального образования вуза и ведущихкорпораций и предприятий;- определении концептуальных положений модели реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;- определении принципов реализации стратегической ресурсностидополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей;12- определении комплекса педагогических условий реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей.Практическая значимость исследования состоит в том, что егорезультаты:- определяют стратегию дальнейшего совершенствования процессареализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей,направленнойнаповышениеэффективностипрофессиональнойдеятельности;- создают условия для укрепления и развития профессионализмапедагогических кадров системы дополнительного профессиональногообразования вуза, реализующей задачи профессиональной подготовкиинженеров наукоемких отраслей в плане обеспечения слушателей знаниямии практическими навыками выполнения заданий повышенной сложностипроцесса «планирование-проектирование-внедрение»;- позволяют разрабатывать и реализовывать программы повышенияквалификации и переподготовки инженеров наукоемких отраслей с учетомпреемственности, играющей важную роль в ускорении системной подготовкиинженера, приближенной к реальному производственному процессу,формирующие профессиональные компетенции современного инженера, вполной мере удовлетворяющие повышенным запросам заказчиков ипотребителей образовательных услуг;- становятся основанием для разработки и реализации комплексапрограмм повышения квалификации и профессиональной переподготовки,решающих задачи опережающей подготовки инженера, обладающегокомплексомпроектно-продуктивнойдеятельности,(проектный,исследовательской,творческой,коммуникативной,внедренческий),отвечающего перспективным запросам промышленного сектора и бизнесструктурам;- послужили базой для издания монографий, учебных программповышения квалификации и переподготовки, учебных пособий, заданий поразработке реальных перспективных проектов слушателей, имеющихсоциальную и практическую значимость, и других учебно-методическихматериалов и рекомендаций для преподавателей и слушателей системыдополнительного профессионального образования.На защиту выносятся следующие положения:1.