Автореферат (Стратегическая ресурсность дополнительного профессионального образования инженеров наукоемких отраслей), страница 2

Похолкова, А.И. Чучалина, Б.С. Митина и др. Вопросыметодологии инженерной и педагогической деятельности анализируются втрудах А.А. Кирсанова, В.Р. Взятышева, В.В. Краевского и др. В работахВ.С. Безруковой, Г.В. Мухаметзяновой, Б.А. Соколова, Н.Г. Хохлова,Н.К. Чапаева и др. раскрываются различные аспекты интеграциипедагогического и технического знания.Однако в имеющихся научных работах не отражены процессыреализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей, неразработанытеоретико-методологическиеоснованияиспользованиястратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования технического вуза в подготовке современного инженера дляприоритетных направлений наукоёмких отраслей.Формированиеличностисовременногоинженеровдолжносоответствоватькомпетенциям,предусмотренныминовымипрофессиональными стандартами, вступившим в силу 01 июля 2016 г.,сформулированными в Трудовом кодексе РФ (Федеральный закон от02.05.2015 № 122-ФЗ) и ставшими приоритетом образовательнойдеятельности преподавателей технических вузов в системе дополнительного5профессионального образования на основе системного, компетентностного иресурсного подходов.Решение проблемы подготовки современного инженера дляприоритетных направлений наукоёмких отраслей возможно на основесоздания отечественных инновационных структур дополнительногопрофессионального образования, использующих современные достиженияпсихологии и педагогики, науки и техники, а также – реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования в процессе инженерной подготовки к проектно-продуктивнойдеятельности на высоком профессиональном уровне.В тоже время анализ имеющихся в педагогической науке концепций итехнологийреализациистратегическойресурсностисистемыдополнительного профессионального образования вуза в подготовкеспециалистов показывает недостаточную их адаптацию к системепрофессиональной подготовки будущих инженеров наукоемких отраслей.Таким образом, проблема исследования состоит в разрешенииосновного противоречия (на социально-педагогическом уровне): с однойстороны, обновление всей образовательной системы и интенсивное развитиеотечественногодополнительногопрофессиональногообразования,обладающего инновационностью на основе её стратегической ресурсности,предполагает необходимость опоры на результаты теоретического анализа иобобщения происходящих в настоящее время изменений в подготовкеинженерно-технических кадров, а с другой – ещё недостаточно разработанынаучно-педагогическиеосновысовременногодополнительногопрофессионального образования в вузах, реализующего стратегическуюресурсность дополнительного профессионального образования в подготовкесовременных инженеров наукоемких отраслей.Отсутствие в педагогической науке современной общетеоретическойконцепциидополнительногопрофессиональногообразования,ориентированной на реализацию стратегической ресурсности инновационнойсистемыдополнительногообразованиянаосновепрограммпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации инженерныхкадров для приоритетных направлений наукоёмких производств, привело кнеобходимости разрешения следующих противоречий (на научнотеоретическом, научно-методическом и практическом уровнях):– между необходимостью определения оптимального комплексаинтегрированных компонентов стратегической ресурсности инновационнойсистемы дополнительного образования для подготовки современныхинженеров наукоемких отраслей, отвечающего требованиям модернизацииРоссийского образования, и традиционностью отношений к ресурсамсистемы дополнительного профессионального образования;– между возрастающими потребностями, необходимостью вполучении современных высококачественных образовательных услуг всистеме ДПО, возможностью повышения квалификации инженерных кадров6для приоритетных направлений наукоемких отраслей промышленности всоответствии с профстандартами и недостаточным качеством научнометодического обеспечения данной образовательной услуги;– между объективной необходимостью в подготовке инженерныхкадров нового поколения для высокотехнологичных отраслей с повышеннойинновационной активностью и недостаточной активностью использованияпедагогической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования вузов в подготовке соответствующих педагогических кадроввузов и ведущих специалистов отраслей, призванных осуществляющих этотпроцесс.Наличие указанных противоречий обуславливает актуальностьисследования и позволяет определить его проблему: определение научныхоснов реализации стратегической ресурсности инновационной системыдополнительного профессионального образования вуза в профессиональнойпереподготовке и повышении квалификации кадров, обеспечивающейвысокий уровень развития личностных качеств и профессионализмаинженера нового поколения в соответствии с требованиями приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей.Решение данной проблемы составляет цель исследования:разработать,научнообосновать,экспериментальнопроверитьспроектированную модель реализации стратегической ресурсности системыдополнительного профессионального образования вуза в подготовкесовременных инженеров наукоемких отраслей.Необходимость теоретического осмысления подходов к определениюкатегориистратегическойресурсностиинновационнойсистемыдополнительного профессионального образования инженеров новогопоколения технических вузов в условиях корпоративной интеграции ипотребность в адекватных научных ориентирах для осмысления этойподготовки в русле практической направленности, соответствующейзапросам работодателей определили выбор темы диссертации:«Стратегическая ресурсность дополнительного профессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей».Существование социально-экономической потребности в решениипроблемы профессиональной переподготовки и повышении квалификациисовременных инженеров для наукоёмких отраслей в реализациистратегической ресурсности системы дополнительного профессиональногообразования и наличие для этого определённых объективных предпосылоксвидетельствуют об актуальности данного исследования.Объектисследования–системадополнительногопрофессионального образования инженеров наукоемких отраслей.Предметисследования–стратегическаяресурсностьдополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей и педагогические условия эффективности ее реализации.7Гипотезаисследования:стратегическаяресурсностьдополнительного профессионального образования инженеров наукоемкихотраслей будет реализована наиболее продуктивно, если:- проведен анализ тенденций опережающего инженерногообразования в системе ДПО вуза в обеспечении кадрами приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей;- определены теоретико-методологические основы реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;- сформирована стратегическая ресурсность интегрированныхструктурдополнительногопрофессиональногообразования,инновационность которых заложена в реализуемых программахпрофессиональной переподготовки современных инженеров, определяющихнаправленность новаторских образовательных проектов («Технопарк»,«Техносфера», «Технотрек»);- определены структурные компоненты стратегической ресурсностиинновационной системы дополнительного профессионального образования ввузовской профессиональной переподготовке и повышении квалификацииинженеров для приоритетных направлений наукоемких отраслей;построенаподсистемапринциповпрофессиональнойпереподготовки и повышения квалификации инженеров для приоритетныхнаправлений наукоемких отраслей в условиях повышения стратегическойресурсности дополнительного профессионального образования;- смоделирована, научно обоснована и экспериментально проверенамодель стратегической ресурсности дополнительного профессиональногообразования в вузовской профессиональной переподготовке и повышенииквалификации инженеров для приоритетных направлений наукоемкихотраслей на основе системного, компетентностного и ресурсного подходов.Цель и гипотеза определили задачи исследования, которыеобусловили логику изложения научного материала:1) на основе теоретического анализа современного состояния итенденций развития системы дополнительного профессиональногообразования технического вуза выявить сущностные характеристики понятия«стратегическаяресурсностьдополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей»;2) определить теоретико-методологические основы реализациистратегическойресурсностидополнительногопрофессиональногообразования инженеров наукоемких отраслей;3) научно обосновать стратегическую ресурсность инновационныхинтегрированныхструктурдополнительногопрофессиональногообразования технического вуза и наукоёмких предприятий;4) разработать положения концепции реализации стратегическойресурсности системы ДПО в профессиональной подготовке инженеровнаукоемких отраслей;85) построить подсистему принципов подготовки инженеров вусловиях реализации стратегической ресурсности ДПО;6) смоделировать и экспериментально проверить модельстратегической ресурсности инновационной системы ДПО в подготовкесовременного инженера для наукоемких отраслей.Методологическуюосновуисследованиясоставилиосновополагающие положения системного подхода и общей теории систем(Б.Г.

Ананьев, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, А.И. Уемов,Э.Г.Юдин); компетентностного (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, В.С. Ильин,Н.В.Кузьмина, И.Ю. Малкова, З.С. Сазонова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской,В.Д. Шадриков и др.) и ресурсного (П. Бурдье, М.В. Галкина, Н.М. Давыдова,М.Кастельс, А.В. Рушева, Н.Е. Тихонов, Г.Д. Хорошавина) подходов.Теоретической основой работы стали исследования:- актуальных проблем развития высшего профессиональногообразования в условиях его модернизации (И.Г.